《新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究》——開題報(bào)告

1、新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究項(xiàng)目開題報(bào)告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究項(xiàng)目開題報(bào)告一、課題提出的背景童話，兒童生命成長的方舟。兒童認(rèn)識世界，看待事物的標(biāo)準(zhǔn)、 好惡，都是與成人不一樣的。尊重兒童認(rèn)識事物的特殊性，是社會文 明的標(biāo)志；順應(yīng)兒童生成的自然性，是夸美紐斯提出的教育第一法則。以往的教育常常是成人社會對兒童世界的灌輸， 使用的是成人語 言。教育的語言、內(nèi)容，相對于兒童都是外在的，兒童是完全的被動(dòng)， 而且，很不適應(yīng)。生活中的兒童有特殊的觀察世界認(rèn)識世界描述世界 的方法，這就是童話千百年來經(jīng)久不衰的魅力所在。可是，童話一直 遠(yuǎn)離課堂。我們現(xiàn)在把童話

2、引入學(xué)校，引進(jìn)課堂，作為課程資源，作 為陶冶方式，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)兒童享受應(yīng)有的本 真生活，而且會對學(xué)校的教育改革起著積極的促進(jìn)作用。童話，新課改東風(fēng)的云帆。新課改是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的抓手， 新課改的核心理念是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、 生動(dòng)的發(fā)展。童話以其無限 多樣性、生動(dòng)性，深深吸引著每個(gè)兒童，為每一個(gè)孩子的生命發(fā)展提 供了可能。童話，促進(jìn)兒童的發(fā)展具有個(gè)別性。每個(gè)兒童都是獨(dú)特的， 童話以其神奇的夢幻、開闊的意象為兒童稚嫩心靈的豐富、成長、發(fā) 展，提供了獨(dú)特的空間。童話，促進(jìn)兒童的發(fā)展具有生動(dòng)性。每一篇 童話都有著豐富的情節(jié)，有著鮮明的形象，每一篇童話都展示著一幅 斑爛絢麗的世界，

3、都容易煥發(fā)兒童人之初的那種最為純真的喜、怒、 哀、樂的情感，從而促進(jìn)兒童豐富的生活體驗(yàn)，入境，動(dòng)情，生動(dòng)發(fā) 展。童話，促進(jìn)兒童的發(fā)展具有充分性。每一篇童話文本，都會構(gòu)成 兒童生命成長的基石，使他們在此基礎(chǔ)上自由的理解，自主的架構(gòu)， 充分地發(fā)展。更為重要的，童話并不完全是虛擬的，而是成長世界在 兒童目光下的折射，其中，有真、善、美，假、惡、丑。童年時(shí)讀過 的童話，在人的心靈中，將會留下久遠(yuǎn)的記憶。童話育人， 校本特色發(fā)展的航程。 我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村， 民風(fēng)純正、 民情古樸，具有眾多童話性質(zhì)的神話、傳說、民間故事，挖掘地方上 的童話資源優(yōu)勢， 引導(dǎo)兒童挖掘生活中的真、 善、美，開展教育活動(dòng)， 是我校

4、校本特色發(fā)展的窗口。 2008 年，我們學(xué)校的語文教研組就自 覺地將童話引進(jìn)作文，通過學(xué)生寫童話，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生 所寫童話紛紛發(fā)表在童心閃爍 小學(xué)生談作文等書刊里。 2009 年，新形勢、新發(fā)展情況下，學(xué)校正式將童話教學(xué)納入研究視野，申 報(bào)了憑借童話教學(xué) 促進(jìn)心理健康課題，被立項(xiàng)為鄭州市級科研 重點(diǎn)課題。 2010 年課題成果獲得鄭州市一等獎(jiǎng)； 2013 年以來，我校 結(jié)合新課改、新課標(biāo)的要求，在認(rèn)真總結(jié)以往的童話研究的基礎(chǔ)上， 提出了用童話塑造學(xué)生完美人格的課題研究，并被立項(xiàng)為鄭州市 科研課題， 課題研究中師生童話作品、 童話論文都獲得了不同等級的 獎(jiǎng)勵(lì)，有的作品還發(fā)表在教育論壇

5、河南教研等雜志上。最終 科研成果獲鄭州市課題成果一等獎(jiǎng)。 在這兩個(gè)課題的滾動(dòng)研究中我們 發(fā)現(xiàn)，開展童話教學(xué)研究不僅能提高學(xué)生的作文能力、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神，童話的功能還是多方面的。在整體育人上，有著其它文體作 品不可替代的作用。因此，我校把新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究 確立為 2014 年小星火研究課題，進(jìn)行開發(fā)、研究。 “童話育人”是我 校課題研究長期孕育的花朵， 是我校辦學(xué)特色長期積淀， 完善和豐富 的碩果，開展新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究是學(xué) 校近七年來堅(jiān)持特色辦學(xué)品牌化的策略。二、申請本項(xiàng)目的依據(jù)和意義加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)， 是促進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。 為積極落

6、實(shí)新 鄭市教體局關(guān)于加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見 ，我 校結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施 “童話育人”特色興校戰(zhàn)略， 引領(lǐng)學(xué)校走個(gè)性化、 特色化的內(nèi)涵發(fā)展道路，形成一種文化與精神和鮮明的辦學(xué)風(fēng)格， 引 領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施與開展，使師生在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上發(fā)展成為 學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題的界定“童話”現(xiàn)代漢語詞典解釋為“兒童文學(xué)的一種，即通過豐富的 想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育?！北菊n題的童話不僅于此，而且認(rèn)為，童話是兒童的生活方式，是兒童 喜聞樂見，易于接受的語言，是兒童發(fā)自肺腑易于運(yùn)用的話語，是兒 童進(jìn)入成人世界、認(rèn)識世界的一個(gè)透

7、鏡，更是兒童存在的本真生活。本課題的童話育人，是指以童話為抓手，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué) 生素質(zhì)，陶冶學(xué)生個(gè)性。具體地說，就是創(chuàng)設(shè)童話氛圍，陶冶學(xué)生情 操，利用童話文體發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，利用童話適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用童話形象，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，塑造兒童 的美好心靈。新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究，是以童話為載 體，以育人為宗旨，制定計(jì)劃，實(shí)施完善的行為研究。具體地說，就 是利用童話中真善美的力量，利用童話文體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，運(yùn)用兒 童特有的話語方式，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生管理、學(xué)校環(huán)境等 多個(gè)范疇內(nèi)，從多個(gè)層面豐富學(xué)生的生命成長過程， 促進(jìn)學(xué)生綜合素 質(zhì)發(fā)展的

8、一種教育活動(dòng)。四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值（一）理論價(jià)值本課題是以童話為載體，旨在創(chuàng)新一種新的適合兒童生命成長的 教育方式。把童話從一種單純的文體轉(zhuǎn)換成一種兒童本真的生活，這種探索為兒童觀、教育觀、學(xué)校觀的架構(gòu)，提供了一個(gè)獨(dú)特的新視角。（二）實(shí)踐價(jià)值童話育人是我校課題研究長期積淀的成果，是我校辦學(xué)特色的完 善和豐富， 是提升學(xué)校特色辦學(xué)品牌化的需要。 學(xué)校有著童話教學(xué)的 傳統(tǒng)優(yōu)勢。為全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育，落實(shí)市教 體局關(guān)于加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見要求，我校 根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)脆弱、厭學(xué)情緒加重、品德修養(yǎng)不足，人格魅 力缺乏等因素，因地制宜，集思廣益， 2008

9、 年，我校按照“以改革 創(chuàng)新促發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，通過調(diào)查問卷社會、 家長、學(xué)生、教師，將“童話作文”作為我校的創(chuàng)建特色。 2010 年， 特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)告訴我們， “童話作文”的域面頗為狹窄，不能夠輻射 學(xué)校的其它部門和學(xué)科的教學(xué)， 于是，經(jīng)過全體師生和社區(qū)代表及學(xué) 生家長代表商議，又改名為“童話教學(xué)” 。2012 年春，通過多為專家 的提議，我校最終將“童話育人”定為特色建設(shè)項(xiàng)目，形成學(xué)校的特 色創(chuàng)建目標(biāo)。目前，我校的童話課題在鄭州市已經(jīng)產(chǎn)生了較大的影響， 2014 年 3 月，江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)從鄭州教育信息網(wǎng)上獲知我校 的“童話育人”特色后，專一發(fā)郵件向我校討借相

10、關(guān)資料，尤其是童 話校本教材方面的資料。 收到郵件后我們頗為欣慰自己的 “童話 育人”特色能夠受到外省兄弟學(xué)校的關(guān)注，備受鼓舞。所以，現(xiàn)在我 們提出童話育人是我校辦學(xué)特色的完善和豐富， 是提升學(xué)校特色辦學(xué) 品牌化的需要。另一方面，充分利用學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，民風(fēng)古樸、民情純樸、 具有童話性質(zhì)的神話、傳說、民間故事眾多的特點(diǎn)，挖掘區(qū)域的資源 優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)兒童生活中真、善、美的原生態(tài)話語，開展教育活動(dòng)，培 育學(xué)生本真的童年。我們認(rèn)為：提出“新形勢新發(fā)展情況下實(shí)施童話育人特色的研究” 課題，實(shí)質(zhì)上是我校之前有關(guān)童話課題研究基礎(chǔ)上的拓展， 是與時(shí)俱 進(jìn)的提升研究， 既有著農(nóng)村兒童健康成長的現(xiàn)實(shí)需要， 又有

11、著校本發(fā) 展的個(gè)性特質(zhì)， 體現(xiàn)了推進(jìn)新課改的時(shí)代特征， 有著獨(dú)到的研究價(jià)值和遠(yuǎn)景意義。五、研究目標(biāo)1、課題研究中，強(qiáng)化童話環(huán)境的育人功能，通過整體童話環(huán)境 建設(shè)給學(xué)生營造一個(gè)多彩多姿、鮮活熟悉的童話天地，呵護(hù)童心，培 養(yǎng)學(xué)生自我教育的實(shí)踐能力。2、在課題研究中，積極挖掘童話育人的校本資源，整合童話中 的教育資源，探索童話育人的途徑、方法、手段，提升童話育人的實(shí) 踐水平。3、通過課題研究，形成課題理論，豐厚課題文化，彰顯學(xué)校傳 統(tǒng)特色，推進(jìn)新課改精神； 在童話育人的系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的好 讀、樂寫，善辨，樹立學(xué)生的求真、樂善、向美、創(chuàng)新之品格。4、開展系列活動(dòng)，給學(xué)生搭建舞臺，用兒童中積極的話

12、來教育 兒童，用兒童中積極的行來激勵(lì)學(xué)生，并使之相互感染、相互教育， 使廣大兒童在集體生活中趨真、向善、求美，形成一個(gè)積極生成的教 育共同體。六、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神及課題的相關(guān)理論，積極探索、形成、 完善“童話育人”的課題理念。2、挖掘、整合童話育人的校本資源，著力童話育人的環(huán)境建設(shè)， 充分發(fā)揮童話環(huán)境的育人功能。3、努力挖掘童話故事中的教育資源，使之服務(wù)于教育教學(xué)，促 進(jìn)學(xué)生的健康成長。4、開展童話育人的系列活動(dòng)，實(shí)踐、創(chuàng)新童話育人活動(dòng)的手段、 方法與操作略。七、研究過程設(shè)計(jì)此課題的研究，我們將分為以下三個(gè)階段完成：第一階段：起始研究階段建立課題研究組織， 收集課題研究的有關(guān)

13、資料， 挖掘童話育人的 校本資源、 童話中的教育資源； 組織教師學(xué)習(xí)課改精神及有關(guān)課題理 論，進(jìn)行童話育人的環(huán)境建設(shè)。第二階段：實(shí)施研究階段 扎實(shí)開展子課題研究，實(shí)踐、創(chuàng)新童話育人活動(dòng)的系列途徑、方 法，初步把握童話育人的有效途徑，形成童話育人的有效策略，獲得 童話育人的初步成果。第三階段：梳理總結(jié)階段深入開展童話育人活動(dòng)， 提高童話育人效益； 總結(jié)課題研究的經(jīng) 驗(yàn)，梳理課題研究有積極舉措，展示、推廣童話育人的課題成果。八、研究方法設(shè)計(jì)1、課題研究中，強(qiáng)化童話環(huán)境的育人功能，通過整體童話環(huán)境 建設(shè)給學(xué)生營造一個(gè)多彩多姿、鮮活熟悉的童話天地，呵護(hù)童心，培 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 主要研究方法文獻(xiàn)研究

14、法： 收集與課題研究 “童話育人”相關(guān)的材料， 結(jié)合本校童話教學(xué)的資源進(jìn)行整合，借鑒 驗(yàn)證，作出分析，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)童話育人課題的深入研究。2、在課題研究中，積極挖掘童話育人的校本資源，整合童話中 的教育資源，探索童話育人的途徑、方法、手段，提升童話育人的實(shí) 踐水平。 主要研究方法行動(dòng)研究法： 課題研究中對階段性目標(biāo)進(jìn) 行落實(shí)，在比較、 分析中對目標(biāo)及時(shí)有效調(diào)控；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行 及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整，推動(dòng)整個(gè)課題的有效實(shí)施。3、通過課題研究，形成課題理論，豐厚課題文化，彰顯學(xué)校傳 統(tǒng)特色，推進(jìn)新課改精神； 在童話育人的系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的好 讀、樂寫，善辨，樹立學(xué)生的求真、樂善、向美、創(chuàng)新之品格

15、。主要 研究方法實(shí)踐總結(jié)法。 對有效的課題研究實(shí)踐策略與方法進(jìn)行提 煉，對階段成果進(jìn)行總結(jié)、 鑒定，從中提煉出科學(xué)的符合實(shí)際的可操 作性的措施，寫成論文成果，指導(dǎo)、推廣課題研究。九、主要?jiǎng)?chuàng)新之處關(guān)于童話習(xí)作的教學(xué)在市內(nèi)外有兄弟學(xué)校進(jìn)行陸續(xù)的研究， 但從 童話育人的高度整體設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌研究的學(xué)校， 從我們的手頭信息和 網(wǎng)上查閱的結(jié)果來看， 除我們學(xué)校外， 還沒有第二個(gè)學(xué)校著力這方面 的研究。再者，認(rèn)真審視、挖掘“童話”的真諦 , 兒童的世界應(yīng)該是 童真爛漫、童趣盎然，童心燦爛，影響他們生活的應(yīng)該是童真童趣童 心童言童語。因此，用兒童的語言來影響兒童，用兒童的行為來教育 兒童，用兒童的思考來改變兒童，在現(xiàn)代社會日趨“成人化的校園” 內(nèi)顯得日益迫切。還兒童本真的生活，培育學(xué)生本真的童年，應(yīng)該是 現(xiàn)代教育、 新課改倡導(dǎo)的教育適應(yīng)兒童發(fā)展的重大價(jià)值指向。 把童話 文與兒童話和諧揉為一體， 進(jìn)行育人研究的學(xué)校， 我們更是獨(dú)樹一幟。十、完成課題的可行性分析1、我們學(xué)校在 2008 年以來，分別申報(bào)并完成過縣、市級多項(xiàng)課 題的研究、結(jié)題工作，課題成果分別獲得新鄭