多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用

1、多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用近些年來，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步登堂入室，走進校園來到了教學(xué)課堂上，它憑借獨特先進的優(yōu)勢和功用，創(chuàng)設(shè)了形象生動、活潑有趣的美妙情境，給人一種耳目一新的感覺。給教學(xué)活動增添了無限的精彩和便利，越來越受到師生的廣泛推崇和青睞。但是它畢竟不能脫離人的因素而獨自存在，也不可能替代教學(xué)活動中的教師主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是解決如何合理運用的問題。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實踐與思考試從以下幾個方面簡要闡述。 一、發(fā)揮多媒體輔助作用。仍然需要教師的口頭講述 長期以來，由于受教學(xué)手段因素的限制和習(xí)慣性影響，初中歷史教學(xué)始終在一本書、一張嘴、一支粉筆、一張掛圖和一本填圖冊基礎(chǔ)上實行的是“滿

2、堂灌輸一滿堂接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以至于一直收到“高消耗、低產(chǎn)出”的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)得以普遍推行以后，一些教師看到了多媒體技術(shù)的實用價值，錯誤地認(rèn)為，多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又省時省力，更能大大提高歷史教學(xué)質(zhì)效，于是追不及待地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到任何教學(xué)場所。從表面上看，這似乎是教學(xué)形式的一種鼎新革故，但細(xì)細(xì)分析，其教學(xué)效果并非盡如人愿。例如，有位教師在教學(xué)中國歷史七年級下冊第七學(xué)習(xí)主題第一課“遼、宋、西夏、金的并立”內(nèi)容時，將三個少數(shù)民族政權(quán)的建立、發(fā)展，以及與宋朝之間的或戰(zhàn)或和關(guān)系通過投影儀和多媒體形式一股腦兒地演示出來讓學(xué)生觀看并合作討論。在最后總結(jié)交流之時，許多學(xué)生提

3、出了類似的問題：少數(shù)民族的人數(shù)和軍隊與宋朝懸殊如此之大，他們怎么會主動人侵的呢?既然少數(shù)民族政權(quán)如此不講誠信，大宋朝為什么不一戰(zhàn)即止，而要或戰(zhàn)或和?從這里就可以看出，歷史就是歷史每一種歷史現(xiàn)象都有其合理而復(fù)雜的存在背景，必須憑借教師的豐富學(xué)識和講述去幫助學(xué)生聯(lián)系與理解，而并非只要是多媒體技術(shù)，就能全部解決的事情。因此只有教師的講述與多媒體技術(shù)交互共用、相得益彰，才能真正增強歷史教學(xué)的效果 二、發(fā)揮多媒體輔助作用。不能把教學(xué)課變成觀賞課 新課程理念強調(diào)，“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引進多媒體技術(shù)教學(xué)，是充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高課堂教學(xué)效率。”在初中歷史教學(xué)中，我們要充分借助多媒體

4、技術(shù)手段，以其信息豐富、性感動態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢，把久遠模糊的人物事件實在化，使錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化。讓抽象的歷史事理條理化，以利于初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中催生學(xué)趣、激發(fā)情趣。為推動他們的專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展乃至全面素質(zhì)的發(fā)展增添一定的科技能量和后發(fā)勁勢。有些教師卻因濫用多媒體技術(shù)手段，把本應(yīng)相輔相成的課堂教學(xué)變?yōu)橐淮未螝v史活劇的現(xiàn)場觀賞，一無所獲甚或弄巧成拙。例如在一次校初中歷史教研觀摩課上，有一位青年教師在教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭內(nèi)容時，花去接近30分鐘的時間用多媒體演示了甲午風(fēng)云片段，面對引人人勝的畫面、悲慘激戰(zhàn)的場景，學(xué)生們在現(xiàn)場觀賞時凝神視聽、津津有味，恍如身臨其境。應(yīng)當(dāng)說教師這樣做的出

5、發(fā)點是好的，但精彩過后又留下了什么呢?最后討論交流的時候，沒有一個學(xué)生能夠說到所謂的“點子”上。結(jié)果一堂公開教研課除了觀賞留下的“眼花繚亂”之外，學(xué)生們什么也沒有得到。在所有參與者評價這節(jié)教研課的時候，有位教師的點評可謂精辟之至：一是并非所有的歷史內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，本次教研課即是如此大有嘩眾取寵之嫌；二是即使要用多媒體演示戰(zhàn)爭場景，也要教師事先向?qū)W生出示某些問題，否則就是瞎子看戲盲目觀賞。 三、發(fā)揮多媒體輔助作用，一定要因需而用有的放矢 “寸亦有所長尺亦有所短”。多媒體技術(shù)教學(xué)自有其獨特的優(yōu)勢和長處，但它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段；相反，傳統(tǒng)教學(xué)手段曾經(jīng)作出的貢獻是不可磨滅的，即使在科技發(fā)達的今天它亦大有可顯之處。譬如教師生動詼諧、繪聲繪色的語言人木三分的分析和藹可親的教態(tài)，激越昂揚、跌宕起伏的情感，等等，都能增進學(xué)生對歷史知識的理解，有助于培養(yǎng)和形成學(xué)生的思維能力和想象力。那么多媒體技術(shù)適合運用于哪些教學(xué)場所呢?換言之，它有怎樣的教學(xué)作用呢?我認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，主要有以下幾個方面的作用和意義：一是有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點和難點優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)過程；二是能夠大量地補充資料信息，增加歷史教學(xué)的內(nèi)涵和厚度；三是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣與情趣；四是既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和創(chuàng)造性，又能增強學(xué)生