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文檔簡(jiǎn)介
1、(二)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:飛向藍(lán)天的恐龍 這是一篇科普文章, 課文以“飛向藍(lán) 天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象, 頗具 吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍 與輕巧、靈活的鳥類一一這兩種在人們印象中似乎毫不相干的 動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向 藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱 辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)目標(biāo):1 、會(huì)認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2 、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言 特點(diǎn),背誦自己感興趣的段落。3、 有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛 科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的
2、濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn):1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落設(shè)計(jì)理念: 課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,積極倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí), 緊緊圍繞“恐龍是如何飛 向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了課件、 學(xué)習(xí)表格, 拓展學(xué)生的視 野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,通過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破 難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、走近恐龍,揭示課題 師:同學(xué)們你們?cè)谶@段影片里看到了什么? 生:恐龍。師:同學(xué)們對(duì)恐龍有多少了解, 愿意和我們分享一下嗎 ? 生:學(xué)生分享 師:看來同學(xué)們對(duì)恐龍的了解還
3、真不少。老師今天也給 大家?guī)砹艘活惪铸?,大家想知道嗎?它們就是飛向藍(lán)天的 恐龍! (板書課題)(設(shè)計(jì)意圖: 由影片入題, 引出恐龍, 由恐龍導(dǎo)入課題。 從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的 濃厚興趣。)師:齊讀課題飛向藍(lán)天的恐龍。 讀得再抒情一些飛向藍(lán)天的恐龍 讀得再響亮一些飛向藍(lán)天的恐龍 讀完課題你想提出什么問題?生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?(各種問題)師:學(xué)貴有疑,當(dāng)一個(gè)科學(xué)家就要學(xué)會(huì)提問,你們已經(jīng) 提了很多的問題,現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代 的地球去追尋恐龍的足跡,親愛的科學(xué)家們,準(zhǔn)備好了嗎? 今天我們要研究的是課本第 31 課。拿出你們的研究材料, 用你喜歡的
4、方式認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。注意把字音讀準(zhǔn),句子 讀通。(設(shè)計(jì)意圖:大膽取舍,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主 題。本文篇幅較長(zhǎng),如果循規(guī)蹈矩,面面俱到,很可能使學(xué) 生失去學(xué)習(xí)興趣,把握不住重點(diǎn)。于是我把恐龍與鳥兒進(jìn)行 比較,揭示課題。三次朗讀后提問:“讀了課題,你最想提出 什么問題?”直接學(xué)習(xí)恐龍的 演化過程。 )二、走進(jìn)恐龍,探究演化。師:大家已經(jīng)讀完一遍課文,應(yīng)該對(duì)課文有所了解。那 么老師這里有一些詞語想考考我們的小科學(xué)家們。請(qǐng)看大屏 幕。(出示兩組詞語,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生范讀詞語。)生:讀詞語師:要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家不但要學(xué)會(huì)提問, 還要細(xì)心的觀察, 你們認(rèn)真的觀察老師的這兩組詞。老師的這兩組詞可是有秘 密的喲
5、!看哪位科學(xué)家能夠發(fā)現(xiàn)。生:匯報(bào) 師:教師相機(jī)張貼恐龍與鳥的圖片,引出兩者之間的特 點(diǎn)毫不相干。咱們讀詞語不但要讀得準(zhǔn)確還要讀出味道,誰 能把這些詞語讀出味道!師:龐大、兇猛的恐龍和輕靈的鳥兒之間有什么關(guān)系? 帶著老師的問題,請(qǐng)各位科學(xué)家以小組為單位合作填寫你們 的第一份研究報(bào)告。填寫報(bào)告是有要求的(白板出示:要求 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào),組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫,一人負(fù)責(zé)匯報(bào), 其它同學(xué)可以補(bǔ)充。)生:小組合作填表格。師:在你填的這些恐龍里你最喜歡哪些恐龍!生:匯報(bào)。(適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀)師:(白板出示句子),小科學(xué)家們?cè)诶蠋煹拇笃聊簧?你又有什么驚人的發(fā)現(xiàn)嗎?師:我們一起來合作朗讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)
6、行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,交給學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀 課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀 書”的好習(xí)慣)師:已經(jīng)讀這么久,想見見這些可愛的大家伙嗎?(課 件播放:在音樂中觀察恐龍的形態(tài),教師適時(shí)提示恐龍的演 變過程)(設(shè)計(jì)意圖:選擇容易讓學(xué)生放松的歌曲,引起學(xué)生對(duì) 恐龍的注意,同時(shí)在輕松的音樂中進(jìn)行課間休息。)師:剛才我們欣賞的這些恐龍是不是所有的恐龍都飛上 藍(lán)天了呢?生:不是!師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是一個(gè)非常合格的科學(xué)家啦!你能根 據(jù)你的研究材料把你的第二份研究報(bào)告補(bǔ)充完整嗎?師:牛頓說沒
7、有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)??茖W(xué)家 們請(qǐng)?jiān)俅螜z查你的報(bào)告里有沒有漏洞。生:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越 來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷; 前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗 的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。師:同學(xué)們來看,現(xiàn)在我們的這只恐龍是長(zhǎng)得越來越漂 亮,腦子也越來越聰明,行動(dòng)也越來越敏捷,這真是一只幸 運(yùn)的恐龍,你想它現(xiàn)在心里肯定是很高興的,誰能用高興愉 快的心情讀一下這段話呢?生:齊讀相關(guān)段落。師:你覺得恐龍是在什么樣的情況下飛上藍(lán)天的。師:老師看出來你們已經(jīng)是一個(gè)很成熟的科學(xué)家啦!你 們的猜測(cè)和很多科學(xué)家的想法也是一樣的,但是有的科
8、學(xué)家 卻不是這樣認(rèn)為的!但是不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué) 生齊讀)師:毋庸置疑,什么意思?生:不用懷疑。師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定 地說,有證據(jù)嗎?生:有師:那是什么?生:化石。師:(邊講邊用白板出示赫胥黎的圖片,恐龍和鳥類在 骨骼結(jié)構(gòu)圖)是呀。早在 19 世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意 到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量 恐龍與鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親 緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石 一直沒有找到。直到 20 世紀(jì)末期我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首 次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。從而證明了科學(xué)家們 的猜測(cè)。同學(xué)們恐
9、龍變成鳥兒經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的過程,我們從 課文的第二自然段里就有這樣一句話。(白板出示句子)請(qǐng) 同學(xué)們讀讀看!生:齊讀句子。師:老師想把它改得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。這樣行嗎?(白板出示 改動(dòng)的句子)生:不行師:為什么呢?生:匯報(bào)師:誰來讀一下漫長(zhǎng)這個(gè)詞! (繼而指導(dǎo)閱讀這段話。 ) 師:你瞧這句話里的用詞多么的準(zhǔn)確,課文當(dāng)中還有許 多句子像這個(gè)句子一樣的用詞準(zhǔn)確。希望同學(xué)們能在課后找 找看。(設(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)詞語的理解,抓住句子的朗讀來 理解課文內(nèi)容,也體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。)三、總結(jié)全文,升華主題。師:現(xiàn)在同學(xué)們能幫我解決課前提出的問題了嗎?龐 大、兇猛的恐龍和輕靈的鳥兒之間有什么關(guān)系?通過科學(xué)家 的推演,讓我們知道了,原來不會(huì)飛的恐龍最終演化成了鳥 類,它們展翅翱翔飛向了藍(lán)天, 開辟了嶄新的生活天地。 師邊總結(jié)邊板書“漫長(zhǎng)的演化”)但這只是科學(xué)家的推演, 家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。希望同學(xué)們認(rèn)
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