最新人教版部編本小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊-《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)設(shè)計（第4課時）

1、 教 案 設(shè) 計（封面范本）設(shè)計主題：100以內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計（第4課時） 學(xué) 科： 學(xué) 校： 授課教師： 日期：二 年 月 日（內(nèi)容范本）100以內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計（第4課時） 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。教材簡析：本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進一步深入，同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）奠定基礎(chǔ)。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷

2、移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準備。教學(xué)目標：1在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不退位），并能解決一些簡單的實際問題。2通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。3通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。教學(xué)重點：理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）口算方法。教學(xué)難點：理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。教學(xué)準備：課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)

3、導(dǎo)入（課件出示）（一）撥一撥。（在計數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。）17和70245和40382和2（二）口算。“開火車”形式進行練習(xí)。90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32=4+（ ）=66 60+（ ）=68【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識經(jīng)驗，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識，為探究新知做好鋪墊?！慷?、情境引入，初步體會算法（一）結(jié)合情境圖，了解信息 提出問題1小小圖書館（課件出示主題圖）教師：一（1）圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。2了解信息，提出問題。（課件呈現(xiàn)）教師：從圖中你知道哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信

4、息。（1）有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書？（2）有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書？學(xué)生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題?？勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。（二）列出算式，對比分析學(xué)生說算式教師板書：35-2= 35-20教師：這兩個算式有什么特點？學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題。（三）猜測結(jié)果，引發(fā)探究學(xué)生互相說說算式結(jié)果。教師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確，我們一起來驗證。（四）借助學(xué)具，直觀感悟教師：可以嘗試使用計數(shù)器和小棒幫助計算。預(yù)設(shè)的方法有：1直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2

5、個，就是33；35-20是10個10個地數(shù)，往前數(shù)2個10就是25、15。2小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。3計數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。（五）回顧交流 理解算理。教師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中體現(xiàn)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過渡?！驹O(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學(xué)生計算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進行操作，自主探索性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生匯報不同方法，進行互相學(xué)習(xí)，交流，相互補充，既尊重學(xué)生個性的展示，有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來，多途徑促進學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。】三、對比感知，明確算理（一） 簡化思維突出重點（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用

6、計數(shù)器計算的過程。先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。（二）回顧比較，認識本質(zhì)1比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同？2同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器操作過程中的捆數(shù)（幾個十）、根數(shù)（幾個一）及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內(nèi)化位值概念。3概念小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區(qū)分，在對比中感知算法和對算理的明確認識?！咳?/p>

7、、拓展探究，深化算理（一）我來試試。（分組撥數(shù)計算） 78-5= 65-4= 78-50= 65-40=要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”；女生組計算“78-50=”。匯報結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。（二）選蘋果。（改錯題）出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。同學(xué)們交流匯報，分析錯因。師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（課件出示）四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)（一）完成教材第69頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，交流匯報算法。（二）完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。運用新知，解決生活中的實際問題。創(chuàng)造算式。出示卡片教師：從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式，教師板書?？赡軙校?6+30= 5630= 30+3=56+3= 56-3= 30-3=以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。【設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)設(shè)計，既讓學(xué)生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度