文脈設(shè)計(jì)的教學(xué)體系分析

1、文脈設(shè)計(jì)的教學(xué)體系分析1建筑學(xué)教育中基于城市視角的觀念培養(yǎng)的必要性 1.1現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)專業(yè)教育提出的要求 一個(gè)學(xué)科的發(fā)展往往是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下展開(kāi)的，隨著城鎮(zhèn)化的不斷深入推進(jìn)，城鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生著急劇的變化，建筑作為快速發(fā)展時(shí)期被大量建造的實(shí)體，不再只意味著建筑本身。大量“獨(dú)自跳舞”的建筑在各地不斷涌現(xiàn)，建筑與其所在的城鄉(xiāng)整體環(huán)境、歷史文化背景的緊張關(guān)系越來(lái)越多地被呈現(xiàn)出來(lái)，并被公眾所關(guān)注。基于城市視角來(lái)對(duì)待建筑本應(yīng)是建筑學(xué)專業(yè)所應(yīng)有的觀念，但在中國(guó)快速發(fā)展的環(huán)境中，常常被忽略或被誤讀。學(xué)科所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題勢(shì)必對(duì)相應(yīng)的專業(yè)教育提出要求，因?yàn)橹挥性诖髮W(xué)本科的入門(mén)教育中重視了這些問(wèn)題，基于城市視角

2、的建筑觀念才能提早養(yǎng)成，從而影響大量的建筑實(shí)踐。在近年的發(fā)展中，一些建筑師和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在做出應(yīng)對(duì)，也已經(jīng)有不少好的案例出現(xiàn)并受到好評(píng)，想讓這樣的少數(shù)好案例成為未來(lái)發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，建筑教育上的重視是必不可少的，在當(dāng)前的發(fā)展時(shí)期也已經(jīng)勢(shì)在必行。 1.2現(xiàn)狀教學(xué)存在的問(wèn)題 目前建筑實(shí)踐中存在的問(wèn)題，雖然原因會(huì)是多方面的，但如果向上追溯的話，與教育上存在的問(wèn)題是有較大關(guān)聯(lián)的。當(dāng)前建筑學(xué)本科教學(xué)體系中，城市設(shè)計(jì)課程一般是獨(dú)立設(shè)置的，而建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練則常常是按照類型逐步深入的。城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)題目的分別獨(dú)立化設(shè)置，使學(xué)生較難理解城市設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，不能清晰認(rèn)識(shí)到城市視角的觀念對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重

3、要影響，也較難訓(xùn)練學(xué)生從復(fù)雜城市環(huán)境入手分析建筑問(wèn)題的能力。 2文脈設(shè)計(jì)理念的闡釋 2.1文脈設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 “文脈”一詞的英文為“context”，原意為上下文，意指事物的前后關(guān)系，可引申為與周邊各種事物的關(guān)系。文脈設(shè)計(jì)，是基于文脈的含義建立的一種設(shè)計(jì)理念，本文主要探討城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的文脈設(shè)計(jì)。這一理念強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視和考慮設(shè)計(jì)對(duì)象所在的歷史文化背景、周邊既有環(huán)境、未來(lái)發(fā)展所可能出現(xiàn)的環(huán)境等，同時(shí)還應(yīng)充分研究當(dāng)前時(shí)代使用這一環(huán)境的人群活動(dòng)特征，使空間環(huán)境與人的活動(dòng)和需求相契合。 2.2以文脈設(shè)計(jì)為主線的教學(xué)架構(gòu)調(diào)整 文脈設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與1.1小節(jié)中論述的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展中的新要求是十分吻合的

4、，將文脈設(shè)計(jì)的理念納入建筑學(xué)的教育中，將有利于在一定程度上解決當(dāng)前建設(shè)中所存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到較好的作用。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，以文脈設(shè)計(jì)理念為主線將四年級(jí)的城市設(shè)計(jì)課與建筑設(shè)計(jì)課進(jìn)行融合，使其形成一個(gè)整體，相互之間緊密聯(lián)系，上下銜接。這樣的調(diào)整將有利于學(xué)生更深刻地理解城市整體環(huán)境與單體建筑的關(guān)系，并在具體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中理解城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系。 3新教學(xué)架構(gòu)的培養(yǎng)重點(diǎn) 3.1價(jià)值觀的樹(shù)立 任何一種學(xué)科的專業(yè)教育中，正確價(jià)值觀的培養(yǎng)都至關(guān)重要。建筑學(xué)教學(xué)中也應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能理解城市發(fā)展過(guò)程中保障公共利益和弱勢(shì)群體利益的重要性，減弱各種媒體過(guò)度商業(yè)化的、以

5、經(jīng)濟(jì)利益為本的價(jià)值取向的影響?；谖拿}設(shè)計(jì)理念的融合城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)架構(gòu)將使學(xué)生在探討協(xié)調(diào)各方利益的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，清楚如何通過(guò)城市設(shè)計(jì)的手段更好地平衡各方利益，同時(shí)也更加清晰建筑設(shè)計(jì)如何真正地為城市添彩，為人們的生活帶來(lái)積極的影響。 3.2思維方式的調(diào)整 文脈設(shè)計(jì)的理念注重設(shè)計(jì)對(duì)象與周邊一切環(huán)境的關(guān)系，所以新的教學(xué)架構(gòu)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從整體而非局部入手看待和分析問(wèn)題的思維方式。各種環(huán)境疊加后將呈現(xiàn)出極度的復(fù)雜性，如何分析各種要素并形成設(shè)計(jì)思路，就需要理性分析的能力。以理性分析為基調(diào)，重視設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。所以新的教學(xué)架構(gòu)將注重理性分析與感性創(chuàng)造的結(jié)合，

6、重點(diǎn)培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生所普遍缺乏的理性分析能力。 3.3設(shè)計(jì)方法的加強(qiáng) 建筑學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)題目，一般情況下設(shè)計(jì)環(huán)境較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練也更集中在建筑空間方面。但是，實(shí)際的城市片區(qū)環(huán)境和建筑周邊環(huán)境都是極其復(fù)雜的環(huán)境，面對(duì)這樣的環(huán)境和設(shè)計(jì)條件，就需要新的設(shè)計(jì)方法來(lái)予以應(yīng)對(duì)。新教學(xué)架構(gòu)將注重現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、資料分析等方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生采用系統(tǒng)化的方法來(lái)處理復(fù)雜問(wèn)題、梳理多線索的設(shè)計(jì)條件。新的設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)將有利于提升學(xué)生的綜合分析能力。 3.4綜合能力的培養(yǎng) 一個(gè)優(yōu)秀的建筑師，并不僅僅需要好的設(shè)計(jì)能力，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)的工作不是一種個(gè)人獨(dú)立完成的工作，設(shè)計(jì)也不是為建筑師自己服務(wù)的，所以，在教育中

7、就需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其可以提早體會(huì)到協(xié)作的價(jià)值和重要性。新的課程題目所面臨的城市環(huán)境是較為復(fù)雜的，規(guī)模也相對(duì)較大，所以教學(xué)要求學(xué)生以3-4人團(tuán)隊(duì)的形式完成作業(yè)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)圖示語(yǔ)言表達(dá)能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，使其可以更好地與人溝通并能清晰展示設(shè)計(jì)成果，最終使方案能更好地被接受和采納。新的教學(xué)架構(gòu)將更加注重這些能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將加強(qiáng)在理性分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 4新教學(xué)架構(gòu)的教學(xué)方法實(shí)踐 4.1階段式教學(xué)的思路 在上一節(jié)確定的培養(yǎng)重點(diǎn)的指導(dǎo)下，新的教學(xué)架構(gòu)將設(shè)計(jì)題目設(shè)置為一個(gè)大的題目，在大題目的統(tǒng)籌下分為兩個(gè)階段。第一

8、個(gè)為城市設(shè)計(jì)階段，第二個(gè)為建筑設(shè)計(jì)階段，每個(gè)階段開(kāi)始時(shí)都有為期一周的過(guò)渡快題作為進(jìn)入這一階段主題的的序言和鋪墊。建筑設(shè)計(jì)階段的題目是從自己城市設(shè)計(jì)的成果內(nèi)選取基地進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。每個(gè)階段確定不同的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，但要求文脈設(shè)計(jì)的理念是貫穿始終的。 4.2各階段教學(xué)的重點(diǎn) 4.2.1城市設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)題目基地的選擇以城市舊城區(qū)或歷史街區(qū)為主，有較為復(fù)雜的歷史文化及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，主題為城市更新。4.2.1.1“城市意象”快題環(huán)節(jié)的設(shè)置。在城市設(shè)計(jì)階段開(kāi)始的第一周設(shè)置“城市意象”快題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以一個(gè)普通人的視角去體驗(yàn)基地及其所在城市，在盡量不帶有專業(yè)成見(jiàn)的前提下由感性入手感受整體環(huán)境，并將這一直觀的感受表達(dá)出來(lái)

9、，可以是圖、照片、聲音、視頻、模型、甚至詩(shī)歌等等，完全不按常規(guī)套路進(jìn)行的表達(dá)激發(fā)了學(xué)生的熱情及想象力。這一個(gè)為期一周的小快題訓(xùn)練，使建筑學(xué)的學(xué)生在第一次面對(duì)較大規(guī)模基地（城市設(shè)計(jì)的基地規(guī)模一般在10hm2以上，而低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)題目的基地一般都在1hm2以內(nèi)）和較復(fù)雜環(huán)境時(shí)有一個(gè)過(guò)渡，先直觀地去感受和總結(jié)特征，避免突然面臨強(qiáng)大理性架構(gòu)時(shí)不知所措。4.2.1.2文脈設(shè)計(jì)理念下的規(guī)劃思路確定。城市更新類城市設(shè)計(jì)題目往往涉及一些歷史文化問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)利益之間的矛盾，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上正確看待不同利益主體之間的博弈，秉承正確的價(jià)值觀展開(kāi)設(shè)計(jì)。在著重考慮文脈延續(xù)的基礎(chǔ)上確定適宜的

10、規(guī)劃思路，杜絕單純追求經(jīng)濟(jì)利益、不顧歷史文脈和社會(huì)環(huán)境文脈的設(shè)計(jì)策略，比如簡(jiǎn)單化地大規(guī)模拆除重建、將原住民完全搬離原居住地的做法等。4.2.1.3運(yùn)用系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法處理復(fù)雜問(wèn)題。較大規(guī)模的設(shè)計(jì)基地和復(fù)雜的各種環(huán)境，使得學(xué)生必須更加邏輯性地分析問(wèn)題，并且運(yùn)用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法對(duì)大量問(wèn)題進(jìn)行歸類，包括產(chǎn)業(yè)分析、功能設(shè)置、建筑形態(tài)組織、交通組織、公共空間系統(tǒng)等方面，梳理出多條線索，然后從中找出相互之間的關(guān)系和設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)。4.2.1.4城市更新背景中的空間形態(tài)營(yíng)建?？紤]文脈延續(xù)的城市更新設(shè)計(jì)不同于一般的新區(qū)城市設(shè)計(jì)，空間形態(tài)的營(yíng)建需充分研究既有環(huán)境的空間形態(tài)特征，制定出合理的針對(duì)不同類型環(huán)境的更新改造

11、策略，從而恰當(dāng)處理保留、整治與新建的關(guān)系，使更新后的空間形態(tài)不僅延續(xù)原有的肌理特征，而且能夠滿足新的使用需求。4.2.1.5通過(guò)導(dǎo)則的制定形成對(duì)建筑設(shè)計(jì)的控制和引導(dǎo)措施。為了使學(xué)生能更加深刻體會(huì)城市設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的控制和引導(dǎo)作用，理解兩個(gè)設(shè)計(jì)階段的緊密關(guān)系，教學(xué)要求設(shè)計(jì)制定出相應(yīng)的導(dǎo)則。一般情況下，建筑學(xué)專業(yè)的城市設(shè)計(jì)教學(xué)中比較忽視導(dǎo)則的制定，很容易讓學(xué)生以為城市設(shè)計(jì)是很難落實(shí)的圖畫(huà)。通過(guò)導(dǎo)則的制定，使城市設(shè)計(jì)中各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)策略和空間要求得以規(guī)范，以指標(biāo)、圖示和文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且根據(jù)不同的方案特點(diǎn)可明晰剛性指標(biāo)和彈性指標(biāo)的不同要求。這樣，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從宏觀層面確定的城市設(shè)計(jì)思路是可以

12、對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行控制和引導(dǎo)的，并且有實(shí)實(shí)在在的手段，是可落實(shí)的。導(dǎo)則的制定也有助于學(xué)生更深刻地理解指標(biāo)的意義、圖示表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的重要性。4.2.2建筑設(shè)計(jì)階段4.2.2.1“的2030”快題的設(shè)置。在城市設(shè)計(jì)階段結(jié)束后和建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始前，設(shè)置“的2030”快題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和未來(lái)可能的生活狀況暢想設(shè)計(jì)基地2030年時(shí)的場(chǎng)景。每次教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生想象力得以最大發(fā)揮的時(shí)候，也是大家最開(kāi)心的階段。各種各樣的表現(xiàn)形式不斷涌現(xiàn)：動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯、舞臺(tái)小品、漫畫(huà)等，再加上音樂(lè)的輔助、小組成員參與的演出和配音，故事化的場(chǎng)景生動(dòng)展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)未來(lái)生活場(chǎng)景的想象，將

13、自己空間化的設(shè)計(jì)成果與未來(lái)生活聯(lián)系起來(lái)，從而為下個(gè)階段的建筑設(shè)計(jì)鋪墊關(guān)于生活的分析，同時(shí)加深對(duì)文脈延續(xù)如何影響生活的理解。4.2.2.2建筑設(shè)計(jì)基地的選擇。學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)規(guī)模的要求從城市設(shè)計(jì)的成果中選取建筑設(shè)計(jì)的基地。一般要求基地在功能上是具有公共性的，因?yàn)楣残越ㄖ突氐倪x擇更能訓(xùn)練學(xué)生處理新時(shí)期人的行為與環(huán)境文脈關(guān)系的能力。4.2.2.3文脈設(shè)計(jì)理念下設(shè)計(jì)概念的形成。每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)都會(huì)要求對(duì)使用人群的活動(dòng)和需求進(jìn)行分析，但文脈設(shè)計(jì)理念下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)、歷史、文化環(huán)境中人的活動(dòng)和需求特征的分析，并需要對(duì)未來(lái)環(huán)境下人的生活方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)。在理性分析這些的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市設(shè)計(jì)階段的思

14、路，形成設(shè)計(jì)概念。4.2.2.4各種要求影響下的任務(wù)書(shū)自制定。一般教學(xué)計(jì)劃中建筑設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)都是由教師給出，新的教學(xué)架構(gòu)要求學(xué)生在綜合考慮各種要求的影響下自己制定任務(wù)書(shū)。首先是細(xì)化和深化城市設(shè)計(jì)中對(duì)此基地的要求和相關(guān)導(dǎo)則，然后結(jié)合設(shè)計(jì)概念和對(duì)人群需求的分析，制定出符合基地規(guī)劃和需求的任務(wù)書(shū)。自己動(dòng)手制定任務(wù)書(shū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面思考問(wèn)題的能力，并了解建筑策劃的內(nèi)容，理解建筑師可能承擔(dān)的更多角色。4.2.2.5新的設(shè)計(jì)方法的嘗試。鼓勵(lì)將文脈設(shè)計(jì)的理念和城市設(shè)計(jì)階段確定的設(shè)計(jì)思路在這一階段的建筑設(shè)計(jì)中予以延續(xù)。嘗試研究行為活動(dòng)、空間形態(tài)、建筑風(fēng)貌、街道界面、建筑色彩、建筑材質(zhì)等方面與歷史文化背景

15、、當(dāng)下的周邊環(huán)境以及未來(lái)生活之間的關(guān)系，從而打破原有的常規(guī)設(shè)計(jì)方法，找尋新的設(shè)計(jì)路徑，尋求設(shè)計(jì)方法上的突破。 4.3輔助的教學(xué)手段 4.3.1結(jié)合階段教學(xué)配備師資、開(kāi)設(shè)專題講座。根據(jù)新教學(xué)架構(gòu)中設(shè)計(jì)題目的特殊性，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中配備等量的城市規(guī)劃和建筑學(xué)教師，且每個(gè)教師均參與全程的教學(xué)過(guò)程，保證不同的設(shè)計(jì)觀念和思路能夠全部呈現(xiàn)，并碰撞和交流，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中形成更加獨(dú)立的思考和判斷。結(jié)合階段教學(xué)，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)背景在不同的環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)專題講座，使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)到不同的專業(yè)知識(shí)，并且也使每個(gè)階段遇到的問(wèn)題可以一定程度上集中得以解決。4.3.2整體評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程及成果。雖然設(shè)計(jì)是分為兩個(gè)階段，

16、并分別評(píng)分，但這一教學(xué)架構(gòu)中的評(píng)分不僅僅看單個(gè)階段的過(guò)程和成果，而是要對(duì)整體的銜接和問(wèn)題深入狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后打分。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的緊密關(guān)聯(lián)性、并且理解文脈設(shè)計(jì)理念對(duì)連續(xù)性的要求。 5結(jié)語(yǔ) 基于城市視角的觀念培養(yǎng)對(duì)建筑學(xué)教育的重要性毋庸置疑，如何培養(yǎng)基本的觀念和各種能力，并在教學(xué)中一以貫之，使學(xué)生能掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)重點(diǎn)是教學(xué)體系中應(yīng)該思考的。從本文的探索來(lái)看，文脈設(shè)計(jì)的理念不失為一個(gè)好的統(tǒng)領(lǐng)者，在建筑學(xué)本科的高年級(jí)，建立城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)課程相融合的教學(xué)架構(gòu)，可以使以上的要求在建筑學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)體系中予以貫徹，從而影響未來(lái)的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)。

17、本文7 1、最靈夢(mèng)想是一個(gè)天真的詞，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是個(gè)殘酷的詞。21.2.282.28.202101:0601:06:172月-2101:062、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的好處；只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。二二一二二一年二月二十八日2021年2月28日星期日3、不要放棄，你要配的上自己的野心，也不要辜負(fù)了所受的苦難。01:062.28.202101:062.28.202101:0601:06:172.28.202101:062.28.20214、找一個(gè)理由，否認(rèn)憂傷，笑容就會(huì)燦爛到無(wú)所不在。2.28.20212.28.202101:0601:0601:06:1701:06:175、成功與不成功之間有

18、時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。二月 21星期日, 二月 28, 20212/28/20216、只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。1時(shí)6分1時(shí)6分28-2月-212.28.20217、青春如此華美，卻在煙火在散場(chǎng)。21.2.2821.2.2821.2.28。2021年2月28日星期日二二一二二一年二月二十八日8、真正沒(méi)有資格談明天的人，是那個(gè)不懂得珍惜今日的人。01:0601:06:172.28.2021星期日, 二月 28, 20211、你始終不屬于我，屬于我的只是我自己。21.2.282.28.202101:0601:06:172月-2101:062、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年二月二十八日2021年2月28日星期日3、你是唯一的，你是十分獨(dú)特的，你就是你生命中的第一名。01:062.28.202101:062.28.202101:0601:06:172.28.202101:062.28.20214、要跟成功者有同樣的結(jié)果，就必須采取同樣的行動(dòng)。2.28.20212.28.202101:0601:0601:06:1701:06:175、我們的生命，就是以不斷出發(fā)的姿勢(shì)得到重生。二月 21星期日, 二月 28, 20212/28/