幼兒園教師如何說(shuō)課培訓(xùn)課件

1、精心設(shè)計(jì)、能說(shuō)會(huì)道,談?dòng)變航處熑绾握f(shuō)課,1,一、幼兒教師說(shuō)課現(xiàn)狀,1,說(shuō)課對(duì)象不明確,2,結(jié)構(gòu)不完整,3,思路混亂,4,理論素養(yǎng)欠缺,二、什么是說(shuō)課,說(shuō)課”是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備,課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用,口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一具體課題的教學(xué),設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的,安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究活動(dòng),三、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則,1,說(shuō)理性,3,高層次性,2,科學(xué)性,4,預(yù)見(jiàn)性,四、說(shuō)課的意義,1,說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效,2,說(shuō)課有利于提高

2、教師備課的質(zhì)量,3,說(shuō)課有利于提高活動(dòng)的效率,4,說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì),5,五、說(shuō)課內(nèi)容,1,說(shuō)教材,2,說(shuō)目標(biāo),3,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),4,說(shuō)教法、學(xué)法,5,說(shuō)過(guò)程,說(shuō)課內(nèi)容,四個(gè)說(shuō)，一展示,說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序,展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件,7,一）說(shuō)教材,說(shuō)教材內(nèi)容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指,明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說(shuō),清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園的說(shuō)教,材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包括說(shuō)幼兒的情況分析、說(shuō)教學(xué)目,標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備,8,1,幼兒的現(xiàn)狀分析,幼兒的

3、年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r,幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況,幼兒的非智力因素,興趣、動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志等發(fā)展?fàn)顩r,9,2,說(shuō)目標(biāo),先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo),主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜,合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō),確立此目標(biāo)的依據(jù),語(yǔ)言要完整、精煉,10,3,說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別闡述，并說(shuō)出制定重難點(diǎn)的,依據(jù)和準(zhǔn)備如何解決,11,4,說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備,活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料,收集、幼兒園活動(dòng)等,活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用,書(shū)、教學(xué)掛圖等,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng),說(shuō)課時(shí)要

4、說(shuō)清楚,12,二）說(shuō)教法,說(shuō)出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手,段來(lái)實(shí)現(xiàn)。即要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，更要,說(shuō)清楚為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這,樣指導(dǎo)等,常用的教學(xué)方法,始終貫徹“啟發(fā)性”、“兒童主體性”原則,觀(guān)察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法、講述法,講解法、談話(huà)法、描述法、練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá),法、記錄法等,13,三）說(shuō)學(xué)法,在貫徹新綱要的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo),以“主動(dòng)參與，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式,說(shuō)學(xué)法，重點(diǎn)在說(shuō)明教師通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，幼兒在怎樣,的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用,參與法、

5、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀(guān)察法等,14,四）說(shuō)教學(xué)程序,這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué),個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到,其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。教師必須分,解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之,間的適應(yīng)性關(guān)系,1,導(dǎo)入課題（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,2,學(xué)習(xí)新課（分步驟詳細(xì)說(shuō)出你設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程,3,課堂練習(xí)（拓展延伸,4,內(nèi)容小結(jié),15,六、說(shuō)課中應(yīng)注意什么,一）注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用,二）注意理論依據(jù),說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論,1,教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù),2,學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象,3,教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重

6、要的理論根據(jù)之一,4,教育理論和名家名言也可作為強(qiáng)有力的理論根據(jù),16,案例：大班綜合活動(dòng)神奇的花瓣,1,說(shuō)教材,由中班升入大班的幼兒已經(jīng)處于學(xué)前晚期，他們正在走完學(xué)前期，同時(shí)又,為將要進(jìn)入小學(xué)在做必要的身心準(zhǔn)備。作為入學(xué)時(shí)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)口,頭言語(yǔ)能力是學(xué)前期要完成的發(fā)展任務(wù)，但是語(yǔ)言的連續(xù)性既有邏輯思維發(fā),展作基礎(chǔ)，又要有足夠數(shù)量和種類(lèi)的詞匯的掌握，因此需要提供各種機(jī)會(huì),創(chuàng)造一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)幼兒在不斷的運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中豐富幼兒的詞,匯，發(fā)展幼兒的口頭言語(yǔ)能力。新綱要中提出：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情,感、社會(huì)交往能力等方面密切相關(guān)，幼兒教育五大領(lǐng)域應(yīng)相互滲透、有機(jī)聯(lián),系。因此，我巧妙的將幼

7、兒平常最喜歡哼唱的歌曲小天使之歌以及富有,趣味性的魔語(yǔ)與改編后的童話(huà)故事相結(jié)合，把幼兒喜愛(ài)的小天使引入改編后,的故事中，引導(dǎo)幼兒換角色后對(duì)角色展開(kāi)想象進(jìn)行討論，并且大膽的改編魔,語(yǔ)內(nèi)容，這樣可以在滿(mǎn)足幼兒興趣，支持幼兒行為的同時(shí)，又為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī),會(huì)提高語(yǔ)言表述能力、合作協(xié)商能力與創(chuàng)造性,17,2,說(shuō)目標(biāo),1,展開(kāi)角色愿望的想象，并用連貫、完整的語(yǔ)言,表達(dá),2,學(xué)習(xí)合作商定共同的愿望與同伴分享,3,嘗試創(chuàng)意改編歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌唱,并運(yùn)用肢體動(dòng),作進(jìn)行表現(xiàn),18,3,說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn),1,活動(dòng)重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事角色進(jìn)行大膽的角色愿望想象，并用連貫、完整的,語(yǔ)言進(jìn)行愿望的表達(dá),采取方式,A,以神奇的

8、故事來(lái)吸引幼兒產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換的愿望,B,借助教具胸牌，以及啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)幼兒角色意識(shí)為展開(kāi)角色的想象提供,條件,C,以小組討論、交流、分享的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)能說(shuō)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,D,以啟發(fā)性提問(wèn)與追問(wèn)的方式來(lái)豐富幼兒表述內(nèi)容，及引導(dǎo)幼兒表述的完整性,與連貫性,E,以闖關(guān)的形式激起幼兒想說(shuō)的愿望,2,活動(dòng)難點(diǎn),能合作商定共同的一個(gè)角色愿望，能合作改編魔語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行歌唱,并,運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn),采取方式,A,借助教具以闖關(guān)的形式激發(fā)幼兒相互競(jìng)爭(zhēng)合作改編歌詞的積極性,B,以引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)的形式來(lái)喚起幼兒合作運(yùn)用肢體進(jìn)行表現(xiàn)的愿望,4,說(shuō)教法、學(xué)法,教法,激勵(lì)法、角色游戲法、巧問(wèn)引導(dǎo)法,學(xué)法,討論談話(huà)

9、法、情境體驗(yàn)法、嘗試創(chuàng)作法、小,組合作法,5,說(shuō)過(guò)程,一、神奇的花瓣,老師講述有關(guān)神奇花瓣的故事，“有一位小天使，她擁有一個(gè)美麗的花園,她在花園里種下了擁有神奇花瓣的花朵，如果誰(shuí)能夠得到一片花瓣就可以實(shí)現(xiàn),一個(gè)愿望,但是要想得到花瓣必須順利地通過(guò)兩關(guān)，第一關(guān)是說(shuō)出愿望，第二,關(guān)是唱出魔語(yǔ)。小天使還經(jīng)常會(huì)把花瓣作為禮物送給她喜愛(ài)的動(dòng)物們。,二、走進(jìn)神奇的花園,1,激發(fā)幼兒進(jìn)入情景的愿望與興趣：“你們想得到神奇的花瓣嗎？怎樣才能,得到花瓣,進(jìn)入小天使的花園扮作小動(dòng)物們,2,幼兒進(jìn)入情景后，激發(fā)幼兒扮演動(dòng)物的愿望,3,幼兒自由選擇扮演的角色，帶好胸牌并和相同角色的同伴坐在一起,4,師：“動(dòng)物們會(huì)有哪

10、些愿望呢,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，大膽想像角色的愿,望，請(qǐng)幼兒輪流表述自己的想法。幼兒間自由講述、表達(dá)、交流,5,師：“你的愿望是什么？為什么？”幼兒向全班朋友表達(dá)、分享,21,三、闖出兩關(guān)得到花瓣,1,師：“你們還記得要想得到花瓣必須要通過(guò)幾關(guān)嗎？”喚起幼兒的記憶。（說(shuō)出愿望、唱出魔,語(yǔ),2,闖出第一關(guān)：說(shuō)出共同的愿望,教師：“動(dòng)物們有很多的愿望，但是天使每次贈(zèng)送花瓣只給,6,片，只能許幾個(gè)愿呢,怎么辦呢,引導(dǎo)幼兒解決出現(xiàn)的問(wèn)題。（每一組動(dòng)物一片花瓣,教師：“花瓣數(shù)為一片，所以每一組的動(dòng)物們要討論一下，商量出你們最想要實(shí)現(xiàn)的共同愿望,教師利用輔助教具來(lái)激發(fā)幼兒相互競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)第一關(guān)的愿望。,幼兒小組討論出共同的愿望,教師：“你們的愿望是什么？為什么,每組幼兒由選出的代表講述，也可全體共同講述,3,闖出第二關(guān)：唱出魔語(yǔ),教師：“讓我來(lái)告訴你們，唱出魔語(yǔ)的秘訣吧，你是哪種動(dòng)物那就必須把動(dòng)物的名稱(chēng)唱到魔語(yǔ)中,還要把動(dòng)物的愛(ài)好唱出來(lái)。,教師示范：如果你是小貓你就可以這樣唱“我是一只小貓，愛(ài)捉老鼠的小花貓；愛(ài)捉老鼠