信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆

1、信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆 導(dǎo)語：信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。下面是隨筆網(wǎng)整理的信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆，歡迎閱讀。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第一篇】：對信息技術(shù)引起的教育變革學(xué)習(xí)體會通過這次“國培計劃”，我對信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有全新的理解。我校有條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，但沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。要做到信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)觀念的更新一個人的認(rèn)識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外

2、部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助中學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從中學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個方面的觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，

3、確立科學(xué)教育觀念。二、教師角色的轉(zhuǎn)變教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變

4、成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。先行學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明了這一點(diǎn)。三、教學(xué)模式的改變信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究等方面的優(yōu)勢，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，是我校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)改革追求的一個目標(biāo)。我校從2002年開始，開設(shè)了信息技術(shù)課程，從沒有計算機(jī)，到有計算機(jī)，到電腦室小型局域網(wǎng)絡(luò)，再到計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)；從單機(jī)操作，再到教育資

5、源（caii網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)件）共享，教學(xué)手段的飛躍給信息技術(shù)的新型教學(xué)模式打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們力圖通過信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、潛能開發(fā)和健全個性的發(fā)展提供廣寬的教育空間和多樣化的教育渠道；讓學(xué)生學(xué)會獲取信息、利用信息、綜合信息和創(chuàng)造信息，形成信息化社會環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法；為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，使每個學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，走向多向式和探究式的教學(xué)。四、教學(xué)方法的改變在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息等各種信息素養(yǎng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)

6、、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動手的能力。五、教學(xué)評價的改變第一，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價理念帶給我們的是一個嶄新的工作思路，然而，面對原有評價工作的諸多弊端，許多課程實(shí)施者感到不知該從何入手來落實(shí)這些評價理念，推進(jìn)評價改革。我嘗試的評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價和家長評價等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個同學(xué)的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價和家長評價結(jié)合起來。信息技術(shù)教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評價中，學(xué)生應(yīng)

7、該是主動的自我評價者通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。將評價作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。第二，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握能力、實(shí)踐操作能力、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗(yàn)，還包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、行為等的考查。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第二篇】：信息技術(shù)引起了哪些教育變革從歷史的長

8、河中看，技術(shù)的革新，大致有三次對教育產(chǎn)生了革命性的影響。在2500年前，教育和技術(shù)有了的第一次交匯。那個時候已經(jīng)有了不少的知識，但人們主要是靠口耳相傳的方式來記憶這些知識的，如果沒有記住，就永遠(yuǎn)失去了。文字的發(fā)明改變了這一切。最初發(fā)明文字不是為了學(xué)習(xí)，而是為了記賬。文字最大的功能是延伸了人們的記憶，使得原來很難記住的東西，現(xiàn)在變得有可能了。為了讓人們能夠理解所發(fā)明的文字是什么，以及如何去記憶，專門教授學(xué)生認(rèn)識和記憶文字的學(xué)校誕生了。在200年前，第一次工業(yè)革命開始。工業(yè)化的大生產(chǎn)需要大量的具有一定文化程度的工人，但過去的學(xué)校很難滿足需要。這個時候，另外一個重要的發(fā)明改變了這一現(xiàn)狀，那就是黑板。

9、黑板的發(fā)明，促成了班級授課制成為人們首選的教學(xué)組織形式，并且一直延續(xù)到今天。為什么黑板有如此大的功效？這要從教學(xué)的目標(biāo)說起。從古到今，教學(xué)有一個很顯而易見的目標(biāo)，就是讓學(xué)生記住、掌握更多的知識。人在學(xué)習(xí)知識時，通過聽大約能記住13%，通過理解性的看大約能記住76%，如果能夠?qū)⒙牶涂唇Y(jié)合在一起，則記憶所學(xué)知識的比例有可能達(dá)到89%。在課堂上增加一塊黑板，其實(shí)就是同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的聽和看的兩大功能。到了今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板等更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)入了課堂，但依然是圍繞聽和看來支撐教學(xué)的，并沒有實(shí)質(zhì)性的變化?？墒?，我們當(dāng)下所面臨的社會和以往相比有很大的不同，知識更新的速度日新月異，今天

10、一天所產(chǎn)生的新知識，一個人花費(fèi)一輩子的精力來記憶都來不及。依然將記憶知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教學(xué)必須要做出變革，從原本以記憶為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以聯(lián)系為主的教學(xué)，通過探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)概念與概念之間、概念與原理之間的相互聯(lián)系，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架，真正起到牽一發(fā)而動全身的作用。將“聯(lián)系”而不是記憶作為教學(xué)的主要目標(biāo)，需要教師和校長的教學(xué)觀念要發(fā)生根本性的變革，充分認(rèn)識到“記憶”的黔驢技窮，充分感受到“聯(lián)系”對當(dāng)今學(xué)生的價值。今天，我們已經(jīng)有可能來營造數(shù)字化的課堂環(huán)境，為以“聯(lián)系”為目標(biāo)的課堂變革提供很好的支撐。讓原本散落在各處零散的資源，通過技術(shù)進(jìn)行有效

11、的整合，省去學(xué)習(xí)者自己一點(diǎn)點(diǎn)去記憶、去梳理的時間和精力，讓學(xué)習(xí)者可以在更寬闊的視野下感知事物之間的聯(lián)系。技術(shù)的價值與困惑教育技術(shù)的現(xiàn)代化，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學(xué)生只能通過教師才能獲得部分資源，現(xiàn)在學(xué)生可以通過技術(shù)途徑自主去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多；孩子們生活在信息技術(shù)的環(huán)境之中，對這些技術(shù)有著天然的敏感性，運(yùn)用技術(shù)沒有障礙，常常比教師更具有優(yōu)勢當(dāng)教師在資源占有上沒有權(quán)威性、在技術(shù)使用上缺乏優(yōu)勢的時候，課堂教學(xué)如果依然固守傳統(tǒng)，學(xué)生自然不會買賬。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，必然會給傳統(tǒng)課堂帶來沖擊，但是否會取代傳統(tǒng)的課堂，這個還很難說。傳統(tǒng)的課堂也

12、有自己的優(yōu)勢，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的方式來教效益可能更高。有一些學(xué)科，比如說語文，對文本本身閱讀和理解，其中就有培養(yǎng)學(xué)生想象力的成分在其中。如果都做成多媒體的課件，通過視頻、音頻、圖片等多種技術(shù)呈現(xiàn)文本，視覺的沖擊力可能很強(qiáng)，但學(xué)生的想象力也許就給扼殺了?？偠灾畔⒓夹g(shù)，作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具和手段，能帶來教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的改變。當(dāng)我們都意識到信息技術(shù)對教育教學(xué)的價值，于是，教育信息化開始全面推進(jìn)。而其基礎(chǔ)，首先是硬件的大規(guī)模建設(shè)。這個問題本身就值得探討。我并不贊同集中一些財力，對一個地區(qū)的教育現(xiàn)代化在短期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的投入。看上去很壯觀，但這些設(shè)備的折舊和損耗都很快，

13、沒過幾年就會整體變成廢品了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的配置，應(yīng)該采用“小步走、不停步”的辦法，每年進(jìn)行一些投入，以便保證區(qū)域的教育信息化資源總有一部分是領(lǐng)先的。大規(guī)模的硬件鋪設(shè)，并不一定能實(shí)現(xiàn)“高投入換來高產(chǎn)出”的目標(biāo)。因?yàn)樽罡镜囊蛩厥侨?，是在一線工作的教師。如果他們自己本身對技術(shù)不敏感，甚至還有一些排斥，那么這些硬件一定不會有大的作用。教育資源均衡配置的關(guān)鍵不在硬件的配置，而是人員的配置。教師對技術(shù)的認(rèn)識，決定著硬件的使用狀況。要實(shí)現(xiàn)高投入換來高產(chǎn)出，必須將主要的精力放在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，加強(qiáng)區(qū)域?qū)用娴慕處熯M(jìn)修和校級層面的校本研修，讓教師在親身實(shí)踐中體悟技術(shù)的價值和作用，萌發(fā)積極探索實(shí)踐的動機(jī)。馀論王

14、竹立曾撰有的“教育與技術(shù)關(guān)系新論”一文。文中指出：“教育與技術(shù)的發(fā)展史就是教育與技術(shù)不斷靠攏、互相影響的歷史；一方面教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)以提高教與學(xué)效果，另一方面技術(shù)也通過不斷人性化、智能化、廉價化來向公眾靠攏，一旦這兩方面的努力達(dá)到某個平衡點(diǎn)或結(jié)合點(diǎn)，就激發(fā)出變革的巨大能量，此時技術(shù)就在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速普及，并深刻影響教育教學(xué)的內(nèi)容與形式?！蔽沂呛苜澩鲜鲇^點(diǎn)的。前面所列舉的文字的發(fā)明、黑板的出現(xiàn)都是很好的例證。今天，我們又站在了一個新的技術(shù)和教育相融合的結(jié)合點(diǎn)上，它將革新傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的形成。“電子書包”將成為這一場新的課程教學(xué)變革的引擎，充分展現(xiàn)技術(shù)的價值

15、和意義。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第三篇】：信息技術(shù)與課程整合隨筆信息技術(shù)，指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我理解“信息技術(shù)與學(xué)科整合”包含兩

16、層意思：一是要用信息技術(shù)，包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學(xué)科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機(jī)要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機(jī)輔助教學(xué)”相似，但實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的?！靶畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。在此前提下語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將

17、在極大程度上被突破，是師生互動的優(yōu)化。這以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。第一，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境。多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣

18、而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會*的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。第二，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的

19、呈現(xiàn)形式。第三，信息技術(shù)語文學(xué)科的整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共

20、享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。第四，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地

21、共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)然在日常的應(yīng)用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術(shù)還是不能取代文本的學(xué)習(xí)，兩者的尺度應(yīng)有很好的把握。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。在信息技術(shù)與課程整合這條路上我們還有很多需要探索和發(fā)現(xiàn)。來使

22、信息技術(shù)與課程整合得更好，更有利于學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第四篇】： 信息技術(shù)教育隨筆 信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解

23、某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機(jī)，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評價。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（1）信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息

24、技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。（2）與其它學(xué)科的整合：學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技

25、術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴(yán)格的要求。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第五篇】：信息技術(shù)感悟21世紀(jì)是信息時代，計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會的主要技術(shù)，他已滲透了社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)今社會產(chǎn)生了重大影響，最終可改變我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，總而將會大大促進(jìn)人

26、類社會的發(fā)展和進(jìn)步。我們可以清楚地看到：不掌握計算機(jī)知識和計算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計算機(jī)學(xué)科教育已成為小學(xué)教育必不可少的科目之一。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性即操作性很強(qiáng)的學(xué)科，再有學(xué)生的個體差異有比較大，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也沒有固定的教學(xué)模式?，F(xiàn)把我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會和大家交流一下，希望在此能得到同行們的指點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、深入、認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面提升自身的素質(zhì)。為了更好地開展信息技術(shù)教學(xué)工作，我平時不斷的充實(shí)自己的理論知識和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)的改革精神，使教學(xué)與新課改同步。新課程

27、標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”為核心，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。領(lǐng)會了新課標(biāo)的精神，給我貫徹新課標(biāo)，實(shí)施課程改革指明方向。二、采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計合理的教學(xué)流程1、形象教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入很關(guān)鍵。精彩的開場白能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂與參與教學(xué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們能容易對各種新生物充滿好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，許多知識對于小學(xué)生來說都是陌生的，因此他們對于計算機(jī)都有極大的興趣。作為信息技術(shù)課老師，該怎樣把學(xué)生的興趣導(dǎo)入到新課程中，使他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，這就要求