小學一年級上冊數(shù)學教案備課

1、小學一年級上冊數(shù)學教案備課 使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。一起看看小學一年級上冊數(shù)學教案備課!歡迎查閱!小學一年級上冊數(shù)學教案備課18、7、6加幾教學目標1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學

2、應用的意識。教學內(nèi)容教科書第103104頁8、7、6加幾。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)1.教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?2.小組合作討論。3.小組匯報交流。生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有

3、13人。生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?二、動手操作，自我感悟，探求新知1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?學生回答，教師板書8+5。師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。生：我們

4、小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。其他小組還有不同的計算方法嗎?由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?學生匯報，因為計算8加5時

5、，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。(教師板書課題)鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多?學生匯報：生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因為9+8

6、=17，所以8加9也等于17。教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。三、應用新知，解決問題1.(課件出示)圈一圈，算一算。2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后，小兔子就能回到自己家。4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。小學一年級上冊數(shù)學教案備課2教學目標:1.使學生經(jīng)歷計算方法的過程，能正確地進行計算。2

7、.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。教學過程:一、游戲導人，激發(fā)興趣談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。二、操作探究，學習新知1.教學小號圖。(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎

8、樣列式?評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。(3)誰來說一說你是怎樣想的?學生交流，可能會有下面的想法:一個一個數(shù)出來的。左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。學生在交流第、種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水

9、平有待提高;第種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。2.教學小棒圖。(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。(3)這兩種方法有什么不一

10、樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法。3.(1)教學想想做做第1題。請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。(3)教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?誰來說一說。學生可能想到:因為9+8=17，所以8+9=17。因為9+9=18，所以8+9=17。因為8+10=18，所以8+9=17。因為17-9=8，所以8+9=17。評析:讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性

11、思維得到進一步發(fā)展。(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?學生口答。評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。三、尋找規(guī)律，鞏固新知1.電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結:發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。2.電腦出示7加兒的題目。提問:

12、那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。四、聯(lián)系生活，解決問題提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。小結:運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增

13、強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神?？傇u:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。小學一年級上冊數(shù)學教案備課3教學目標：認知目標1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。能力目標：能用規(guī)范的語言口述比較的結果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。情感目標：

14、讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悅。教學過程：互動一(背兒歌)叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒。快快樂樂學數(shù)學，快快樂樂學數(shù)學。第一階段：創(chuàng)設問題情境，初步感知師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準備用鮮花來布置校園。出示：花與花盆圖21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?板書：比較學生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)媒體演示：一一對應師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”板書：對應師：比較的結果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來說比較

15、的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)第二階段：創(chuàng)設情景，參與操作，學會表達師：張老師還準備了水筆作為國慶節(jié)活動的獎品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?(學生動手操作進行比較，得出不同結果，進行匯報)【情景的創(chuàng)設激發(fā)了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現(xiàn)】師：比較的結果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)【描述比較的結果

16、，對于同一種結果，鼓勵學生用不同的話說一說】形式1、個別匯報規(guī)范表達2、補充表達從不同角度描述比較結果3、同桌互說強化表達，使每個學生都有表達的機會第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。師：請同學們把書翻到20頁學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁【用口令的形式讓學生重復要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】師：小巧和小丁丁也在為國慶節(jié)做著準備?？纯此麄兌荚谧鍪裁础?根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習用不同的話規(guī)范表達比較的結果)形式：同桌互說，再個別匯報。師：說的真棒!【教師總結性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】互動二：輕松一下(放)【針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在的學習階段后安排一次放松，既能調(diào)整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學習】互動三：一