深究怎樣有效地進行低年級的識字教學(xué)

1、深究怎樣有效地進行低年級的識字教學(xué)識字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)，識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力。 低年級學(xué)生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認識規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。 我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識字教學(xué)中，我充分利用課堂這個陣地，采用生動活潑的形式，盡量讓孩子們動起來。下面就如何在新課程中有效的進行識字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c做法： 一、

2、在游戲中識字 愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂中學(xué)習，才能收到事半功倍的效果。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學(xué)讀卡片，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學(xué)站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學(xué)生動起來，可以避免識字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會了生字，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。 二、編字謎識

3、字 漢語是博大精深的，那一個個漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進行識字教學(xué)時，我喜歡讓學(xué)生通過編字謎的方法來識記生字。當然，一年級學(xué)生認知有限，剛開始時只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡單的字謎了。如：“芽”，他們會編“牙上長草了”，如“實”，他們會編“頭上戴一個大帽子”。雖是簡單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當我看到孩子們興高采烈地跑來告

4、訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時，心里總是甜甜的。 三、表演中識字 表演也是一種簡單直觀的識字方法。 對于一些會意字的教學(xué)可以采用此法，如教學(xué)“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學(xué)“滅”時，把一只蠟燭放在燒杯里，點燃后問同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進行教學(xué)。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，使識字在在有趣的活動中變得輕松一些。 四、互助互學(xué)識字法 學(xué)習是個互助的過程，對于一年級的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意

5、識，在學(xué)生中成立互助學(xué)習組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與同學(xué)合作的樂趣，體驗到團結(jié)進取的高尚情感。 五、充分發(fā)揮想象力識字 想象是每個人都擁有的能力。它是一種靈感。在學(xué)習生字中運用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會了這些文化精髓是很有益處的。如認識“田”字的時候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，“田”就是一塊塊劃分好的土地

6、。如此多次引導(dǎo)思考練習后，于是學(xué)生懂得說：老師，“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個漢字的學(xué)習，我們都讓學(xué)生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達能力。 六、課外引導(dǎo)，在生活中識字 低年級小學(xué)生開始學(xué)習生字的時候，學(xué)生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化

7、為語言表達出來而已。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個詞語或者是一句話來。另外，我認為早一點學(xué)會用字典識字的方法對學(xué)生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識字。 課內(nèi)識字是識字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習生字的習慣，對生字的學(xué)習大有幫助。如墻報、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學(xué)生識字的好教材。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字、主動識字，不斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習將會產(chǎn)生深遠