豐富感知,讓寫作成為興趣

1、豐富感知，讓寫作成為興趣主題摘要：看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在大部分學(xué)生一 到寫作文，就會抓耳撓腮，半天都寫不出來。如果 把看圖寫 話練習(xí)融入到信息技術(shù)教學(xué)中，可以 為學(xué)生提供多彩的學(xué)習(xí) 環(huán)境。它 能為學(xué)生提供豐富的圖文并茂，聲像 俱全的寫作素 材，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生寫作起來得心應(yīng)手，快樂有趣。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，中、低年級看圖寫話更是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但一直以來作文教學(xué)往往成為教師最大的包袱，學(xué)生最大的負(fù) 擔(dān)，低年級學(xué)生詞匯積累少，缺乏生活經(jīng)驗，對作文 更是望而卻步。 由于學(xué)生生活的范圍比較狹小，特別是低年級的學(xué)生，課外知識也空乏，所以感到寫作文 時無話可說。每當(dāng)

2、教師布置作文題時，學(xué)生往往會感三維演示、模擬動讓它輔助看圖作文教“生活猶如源泉，文章 溪水自然活潑流個不到無從下手，沒什么可寫，容易陷入僵局。在說話練 習(xí)中，學(xué)生大都是閉口不言、猶猶豫豫、啟而不發(fā)。 隨著科技提高，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備好助手一一多媒體 計算機(jī)。它是集多種傳統(tǒng)電教設(shè)備和傳統(tǒng)計算機(jī)的功 能于一體，以其特有的聲像同步、 態(tài)等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程， 學(xué)，能收到事半功倍的效果。還記得葉圣陶先生說過： 猶如溪水，源泉豐富而不枯竭， 停息?！边\(yùn)用信息化作文教學(xué)可突破時空的限制，把 現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地 展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的素材。一、虛實(shí)互補(bǔ)、便于想象利用信息技

3、術(shù)教學(xué)，可將事物按要求從整體到局 部、從遠(yuǎn)倒近、從上到下、從外到內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù) 觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力。愛因 斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限 的，而想象力概括著世界上的一切?！弊鳛橹饔^性極 強(qiáng)的寫作更是離不開想象力。想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。古詩云：問渠 那得清如許，為有源頭活水來。想象力也是如此，無 論想象的內(nèi)容如何離奇荒誕，都離不開客觀實(shí)際， 否則，想象便成為無源之水。低年級學(xué)生語言特征是詞語概念，它總是和事物的表象緊密結(jié)合著， 脫離了一定的表象，學(xué)生很難入情入景。如在教學(xué)看圖寫話美麗的春天時，教學(xué) 之前，我先讓學(xué)生到外面接觸

4、大自然，來到聶耳廣場聽到孩你看他們有的“找”春天。但由于他們年齡小，記憶力差，收集到 的素材不夠理想。 后來，我又從網(wǎng)上查找關(guān)于春天景 物的圖片和文字。當(dāng)生機(jī)盎然的春景圖展現(xiàn)在孩子們 眼前的時候，我看到了他們臉上綻放的異彩， 子們聲聲的贊嘆。 我便抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生觀察： 到“春天”了嗎？有那些景物？這些景物有什么特 點(diǎn)？學(xué)生立刻七嘴八舌地討論起來，興趣極高。先從整體上觀察春天，有的觀察了春天的大樹，學(xué)生觀察了草地，還有的觀察了花朵我還適時指導(dǎo)孩 子們對自己喜歡的部分進(jìn)行想象此時此刻， 已經(jīng)完全沉浸在春天的美景里了。趁著學(xué)生那股熱 情，我便讓他們給大家說一說，想怎樣說就怎樣說。有話題、有情境,學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動起來, 所以孩子們都說得不亦樂乎。二、入情入境、樂于感知利用信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間，使他 們眼前有物、胸中有情，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。 例如，我讓學(xué)生具體地描寫一種植物。起初，孩子們 找到了一些圖片，雖然有顏色，有大小，但只是硬梆 梆地呈現(xiàn)出植物的樣子。而要讓孩子們寫得生動具 體，還必須要抓住植物的靜態(tài)和動態(tài)。在不同的時間（春、夏、秋、冬）和不同的地點(diǎn)（早、中、晚）， 植物的形狀、顏色、氣味也會不同， 如果要實(shí)地觀察， 那么花費(fèi)的時間就很長。這時，信息技術(shù)手段就可以為我們提供更有利的觀察條件，讓形象直觀的動感畫面立刻展現(xiàn)在我們的眼前。我先給學(xué)生展示各類植物生長

6、的規(guī)律一一從萌芽到結(jié)果的過程。通過觀看視 頻，學(xué)生的視覺、思維空間就變得寬闊起來，其寫作 的欲望也被激發(fā)起來，何愁他們寫不出精彩的作文！ 三、體驗生活、富于表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣 時，還提供了調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的方向一一突出主體 體驗。學(xué)生的生活體驗感受深了，才會樂于表達(dá)。然 而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少必要的的生活體驗。學(xué)校與家，家與學(xué)校，兩點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)狀 態(tài)，使他們似乎看不到今天的太陽與昨天的有什么不 同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)， 讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。但如果每一次習(xí)作都帶孩子們到實(shí)地去感知和體驗，我們?nèi)鄙龠@樣的物質(zhì)條件和安全保障。所以，讓

7、媒體走進(jìn)我們的課堂，打破了學(xué)生感知上受時空的限制，也保障了孩子們的安山間，田野去感受一下春天的氣息，大 秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時，我 孩子們“到”田間、果園里去感受秋天與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可全。春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開時，我們可以“帶” 孩子們“到” 自然的美麗； 們可以“帶” 的絢麗多彩， 以“領(lǐng)”孩子們到商場、市場去逛一逛，讓孩子們在 這司空見慣的地方， 用自己的眼睛去搜索未曾發(fā)現(xiàn)的 現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學(xué)生有了自己 的獨(dú)特感受和體驗， 才會激起寫作興趣， 打開話匣子。四、水到渠成、勤于寫作我曾經(jīng)在去年二年級寫話課時讓孩子們寫一寫自己喜歡的小動物。當(dāng)孩子們聽

8、到這個題目時，都顯得非常興奮。有的同學(xué)立刻表示要回家好好觀察家 里的小狗，有的同學(xué)則大聲“炫耀”外婆家的小貓. 而有的同學(xué)則低下了頭， 好像在絞盡腦汁地思考應(yīng)該 寫什么？我針對這種狀況，把準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播 放。一段是小金魚在水里自由自在地活動，一段是小貓玩線團(tuán)的場景。 孩子們聚精會神地觀看后， 對小動 物的活動有了真實(shí)的了解。剛才低頭的孩子也興奮地我 有了這 經(jīng)過抬起了頭，對自己喜歡的小動物大聲地贊美起來。 適時地引導(dǎo)孩子們說一說喜歡小動物的原因。 個契機(jī)，孩子們對本次寫話也達(dá)到了水到渠成。多次這樣的寫話練習(xí)， 孩子們養(yǎng)成了每周寫一篇日記 的好習(xí)慣。他們喜歡把自己在日常生活中發(fā)生的事件 及看到的，聽到的，想到的都會記錄下來。我也會把 寫得好的作品通過實(shí)物投影、全班誦讀等方式進(jìn)行展示，讓孩子們在快樂中學(xué)會了欣賞自己和同學(xué)的作 品，以便取長補(bǔ)短。總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展為教育提供了一種表 現(xiàn)力豐富、交叉性很強(qiáng)的新型手段。計算機(jī)軟件不僅可以輔助教師“教”，而且更能富于創(chuàng)意地輔助學(xué)生“學(xué)”。利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”，從 而促使教育模式因此受到了根本性的轉(zhuǎn)化一一從“以教