幼兒園課程試題

1、幼兒園課程試題一、單項(xiàng)選擇題 ( 在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1 分，共 8 分 )1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的()A. 知識(shí)體系B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.行為習(xí)慣D.道德品質(zhì)2.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智慧真正的源泉是( )A. 游戲B.生活C.實(shí)踐D.上課3.活動(dòng)課程是以 ()為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。A. 學(xué)科B.問(wèn)題C.兒童D.概念4.間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有 ()A. 教具和學(xué)具B.提問(wèn)和啟發(fā)C.表情和動(dòng)作D.物質(zhì)材料和人際環(huán)境5.瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是( )A. 項(xiàng)目活動(dòng)B.作業(yè)教學(xué)C.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)D.游戲活動(dòng)6.在 H

2、IGH/SCOPE課程方案中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是()A. 教師B.幼兒C.教師和幼兒D.教師和家長(zhǎng)7.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，屬于自主階段的指導(dǎo)方式是( )A. 先介紹，后開(kāi)放B.以小組活動(dòng)方式進(jìn)行C.給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)D.觀(guān)察與評(píng)估8.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為 ( )的活動(dòng)。A. 幼兒自選B.教師指定C.家長(zhǎng)參與D.師生商定二、填空題 ( 每小題 1 分，共 10 分 )1. 學(xué)問(wèn)中心課程注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的_ 。2. 以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可以分為_(kāi) 和隱性課程。3. 論理組織法是根據(jù) _而組織課程內(nèi)容的一種方法。4. 用可以具體觀(guān)察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的目標(biāo)稱(chēng)為_(kāi)目標(biāo)。5. 間接

3、教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以 _ 學(xué)習(xí)為主。6. 陳鶴琴主張幼稚園課程的組織方法為“_ ”，俗稱(chēng)“單元教學(xué)法” 。7. 蒙臺(tái)梭利的教具大致可分為生活訓(xùn)練教具、 _ 、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具等四類(lèi)。8. 維 果 斯 基 將 兒 童 已 經(jīng) 達(dá) 到 的 發(fā) 展 水 平 和 即 將 達(dá) 到 的 發(fā) 展 水 平 之 間 的 差 距 稱(chēng) 為 “ _”。9. 幼兒園的學(xué)科活 仍 與生活的 系， _ 。10. 教 在區(qū)域活 中逐一布置各個(gè)活 區(qū) 要注意 _ 、自理 、心理氣氛 和 。三、是非判斷 ( 判斷下各 是否正確，在 后括號(hào)內(nèi) 的打“”， 的打“” 。每小 1分，共 8 分 )1.幼兒園 程以分科 程

4、主要形式。( )2. 中心 程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性形成和自我 。()3.“ 化”的教 指的是受 教育的教 。()4.幼兒園一日活 的安排要遵循 靜交替的原 。()5. 索娃等人 ，作 教學(xué)有利于兒童形成系 化的知 和 方式。( )6. 琴活 教育的目的是做中學(xué)、做中教，做中求 步。( )7.單元主 活 中 主 的出 點(diǎn)即是從 有的“內(nèi)容”和“材料”出 。( )8.幼兒園的學(xué)科活 基本上是一種“前學(xué)科” 程。()四、名 解 ( 每小 2 分，共 8 分 )1. 性 程2. 幼兒園 程 3. 心理 法4. 單元主 活 五、 答 ( 每小 5 分，共 30 分 )1. 幼兒園 程具有什么特點(diǎn)2. 幼兒園

5、程內(nèi)容有哪幾個(gè)基本 成部分3. 制定幼兒園 程目 的原 是什么4. 述蒙臺(tái)梭利教育法中“有準(zhǔn) 的 境”的主要要求。5. 皮 杰式的學(xué)前教育 程有哪些主要特點(diǎn)6. 單元主 活 和 目活 有哪些區(qū) 六、 述 ( 每小 10 分，共 20 分)1. 教 在 程 施中 如何充分利用 源2. 述當(dāng)前幼兒園區(qū)域活 中存在的 及 策。七、案例分析 (8 分 )以下是一位教 幼兒建筑游 “搭高速公路”的指 ：幾個(gè)男孩在搭建高速公路。我開(kāi)著 停下來(lái) “我的 在哪里交 “ 不起， 沒(méi)有建好呢， 一會(huì)再來(lái) ! ”我注意到他 只搭了兩條同向通行的 道，于是又 ：“回來(lái) 我從哪里走”孩子們一看不對(duì)勁兒?！鞍パ? 對(duì)面來(lái)

6、的車(chē)要是也從這兒過(guò)，不是要撞上了嗎!趕快在旁邊搭條反向的車(chē)道吧! ”可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒(méi)有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒(méi)有什么資料可以查一查啊! ”一句話(huà)提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站 ! ”請(qǐng)運(yùn)用“支架式教學(xué)”的原理分析這位教師的行為。八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(8 分 )設(shè)計(jì)大班項(xiàng)目活動(dòng)“公園”的主題網(wǎng)。要求寫(xiě)出主題網(wǎng)的制作過(guò)程，并畫(huà)出主題網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒園課程試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題( 每小題 1 分，共 8 分 )二、填空題題( 每小題 1 分，共 10 分 )1. 學(xué)術(shù)發(fā)展2. 顯性課程3. 知識(shí)

7、的內(nèi)在邏輯聯(lián)系4. 行為5. 發(fā)現(xiàn)6. 整個(gè)教學(xué)法7. 感官教具8. 最近發(fā)展區(qū)9. 直接經(jīng)驗(yàn)10. 安全三、是非判斷題( 每小題 1 分，共 8 分 )1.2.3.4.5.6.7.8.四、名詞解釋題( 每小題 2 分，共 8 分 )1. 隱性課程是在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定，但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。2. 幼兒園課程組織是創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。3. 心理組織法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來(lái)組織編排課程內(nèi)容的方法。4. 單元主題活動(dòng)是在

8、一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容 ( 即主題 ) 來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。五、簡(jiǎn)答題 ( 每小題 5 分，共 30 分 )1. 啟蒙性，生活性，游戲性，活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性，潛在性。2.(1) 有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容；(2) 有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容；(3) 有助于發(fā)展幼兒智力和能力的經(jīng)驗(yàn)；(4) 有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3.(1) 整體性原則；(2) 系統(tǒng)性原則；(3) 可行性原則；(4) 時(shí)代性原則；(5) 缺失優(yōu)先原則；(6) 辯證性原則。4.(1) 秩序。(2) 自由。(3) 真實(shí)與自然。(4) 美感與安全。5.(1) 高度重視兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。(2) 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲的教

9、育價(jià)值。(3) 尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。6.(1) 單元主題活動(dòng)是教師預(yù)先計(jì)劃好的，而項(xiàng)目活動(dòng)是慢慢地發(fā)展出來(lái)的；(2) 單元主題活動(dòng)教師事先設(shè)定好目標(biāo)， 而項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)是經(jīng)由孩子和教師的商議發(fā)展出來(lái)的；(3) 單元主題活動(dòng)中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項(xiàng)目活動(dòng)中孩子自由選擇活動(dòng)；(4) 單元主題活動(dòng)課程持續(xù)時(shí)間較短，而項(xiàng)目活動(dòng)課程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。六、論述題 ( 每小題 10 分，共 20 分)1.(1) 盡量減少不必要的集體行動(dòng)，以減少等待。(2) 過(guò)渡環(huán)節(jié)可提供一些有趣的活動(dòng)，以減少消極等待。(3) 活動(dòng)安排要符合兒童的興趣和需要， 如設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)形式， 提供充足的活動(dòng)

10、材料， 以避免活動(dòng)過(guò)程中的隱性時(shí)間浪費(fèi)。(4)不要對(duì)幼兒照顧過(guò)度，以避免教師忙不過(guò)來(lái)、幼兒消極等待的現(xiàn)象。(5)養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)和專(zhuān)心做事的習(xí)慣，這樣可以節(jié)省教師在活動(dòng)中用于班級(jí)管理( 如維持秩序、處理不當(dāng)行為 ) 的時(shí)間。2. 當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，二是對(duì)活動(dòng)區(qū)域的材料投放上。(1) 從對(duì)區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)的理解上來(lái)看， 目前主要有三種認(rèn)識(shí)： 第一，把活動(dòng)區(qū)視為分組教學(xué)的場(chǎng)所；第二，把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)視為作業(yè)教學(xué)的“延伸” ；第三，把活動(dòng)區(qū)看做在集體活動(dòng)之外的一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)境。對(duì)策：第一，要保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)的充分自由，不要干預(yù)過(guò)多，更不要直接控制

11、；第二，適當(dāng)?shù)匕褏^(qū)域活動(dòng)的隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)結(jié)合或融合起來(lái)。(2) 從材料的投放上看，最大的問(wèn)題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財(cái)力、人力、物力的浪費(fèi)，還大大降低了活動(dòng)的教育價(jià)值。對(duì)策：要充分多地投放相對(duì)原始而基本的材料、半成品。(1 分 )七、案例分析題(8 分 )所謂“支架式教學(xué)” ，指的是教師和兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動(dòng)；兒童的“學(xué)”好像一個(gè)不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教”則像一個(gè)必要的“腳手架” ，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現(xiàn)在：(1) 注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車(chē)道，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問(wèn)題；(2) 通過(guò)提出 “回來(lái)時(shí)我從哪里走” 的問(wèn)題， 提出了具有挑戰(zhàn)性、 能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到問(wèn)題和沖突；(3) 通過(guò)提醒提供了解決問(wèn)題的線(xiàn)索，