初中物理導(dǎo)入教學(xué)技巧探究_第1頁
初中物理導(dǎo)入教學(xué)技巧探究_第2頁
初中物理導(dǎo)入教學(xué)技巧探究_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、初中物理導(dǎo)入教學(xué)技巧探究一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法 初中生的思維主要是以感性為主,他們的抽象思維能力比較薄弱。教師盡管對一些物理現(xiàn)象用生動的語言再次描述出來,也代替不了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的直接印象效果好。俗話說的好,白一聞不如一見,耳聽為虛,眼見為實(shí)。因此,在物理教學(xué)中,結(jié)合相關(guān)的物理知識,為學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)是必要的,實(shí)驗(yàn)的可信度高,而且可見度大。一些直觀性較強(qiáng)、趣味性較濃的實(shí)驗(yàn)則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一劑興奮劑,加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的探究興趣。例如,在分析“升華和凝華”的相關(guān)知識前,可以先為學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在燒瓶中放少許的碘,然后再對燒瓶微微進(jìn)行加熱,提醒學(xué)生注意觀察碘的狀態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?停止加熱后,

2、再繼續(xù)去觀察燒瓶中的碘發(fā)生了什么變化?學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,固態(tài)碘加熱之后先變成液態(tài)的碘,然后再變成氣態(tài)的碘。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻不是這樣的,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果則是給固態(tài)碘加熱升溫之后,其直接變成了氣態(tài)的碘,停止加熱降溫之后,氣態(tài)碘則直接變成固態(tài)碘。開展這樣的小實(shí)驗(yàn),然后再直接導(dǎo)入本節(jié)課需要探究的主題升華和凝華。這樣的導(dǎo)入,既能夠讓學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)入到對新知識探究情境當(dāng)中,而且還更有利于學(xué)生理解和接受這些新知識。 二、設(shè)置陷阱,引入新課 物理教師在教學(xué)的過程中,如果能夠有意地選擇一些和生活觀念相悖的典型事例,設(shè)置一些陷阱,故意讓學(xué)生去碰碰釘子,有時(shí)候則能夠起到啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的目的。例如,在探究“牛

3、頓第一運(yùn)動定律”的相關(guān)問題時(shí),就可以這樣問學(xué)生:維持物體的運(yùn)動是否一定需要有力的作用?速度大的物體是不是也一定是受到了一個(gè)大的力的作用呢?這些問題的答案則都是錯(cuò)誤的,但是很多學(xué)生則認(rèn)為都是正確的,他們產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的主要因素是被生活中的一些假象所迷惑了,比如說靜止的車,人推它才動;靜止的樹枝,風(fēng)吹它才會動等等。當(dāng)教師把一些日常生活中認(rèn)為千真萬確的事情是正確時(shí),通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其不正確時(shí),則能夠把學(xué)生的注意力頓時(shí)集中到教師所提出來的問題上面,這個(gè)時(shí)候,教師再巧妙地導(dǎo)入新課,既能集中學(xué)生的注意力,又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析知識的態(tài)度。 三、由學(xué)生的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候是不可靠的,甚

4、至?xí)霈F(xiàn)一些極端的錯(cuò)誤。導(dǎo)致學(xué)生生活中產(chǎn)生的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的根源則來源于他們對生活的表面產(chǎn)生誤解,這個(gè)時(shí)候,教師就可以抓住他們的錯(cuò)誤進(jìn)行新課的導(dǎo)入,結(jié)果則能夠使得學(xué)生大吃一驚,他們也就會特別佩服教師,驚嘆物理知識的神奇的同時(shí),還會使得學(xué)生陷入到深深的思考當(dāng)中。例如,在講解“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識時(shí),筆者找來了一個(gè)空玻璃杯灌滿水,然后再用硬紙片蓋住杯口,把玻璃杯倒過來,這個(gè)時(shí)候?qū)W生:“我如果把手松開水會流出來嗎?”學(xué)生異口同聲地答道:“肯定會?!边@個(gè)時(shí)候,筆者把手松開,但是學(xué)生則看到相反的現(xiàn)象時(shí),全班的氣氛沸騰了,之后大家都沉默了,陷入了深深的思考當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候,教師如果能夠順勢講解其中的緣由,效果肯定

5、是非常好的。再如,筆者在講解“物質(zhì)的熔點(diǎn)”中,找來一個(gè)塑料袋在酒精燈火焰上一燒,塑料袋立刻被燒了一個(gè)窟窿,然后筆者再取一個(gè)灌上一些水再燒一下,問學(xué)生:這個(gè)時(shí)候,塑料袋還會被燒壞嗎?當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí),教師可以跟學(xué)生一起來驗(yàn)證這一問題,這樣的教學(xué)也會使得學(xué)生在自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中不斷地修正自己,充實(shí)自己的物理知識。 四、直觀導(dǎo)入法 直觀導(dǎo)入法也是一種有效的課堂導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入法則是利用一些實(shí)物、模型或者是圖表等手段把新知識引導(dǎo)出來的一種方法。其中,實(shí)物、模型、教具則能夠讓學(xué)生親臨其景地真切地感知物理的應(yīng)用成果,而且還有利于學(xué)生直觀地了解物理知識的結(jié)構(gòu)與原理。多媒體課件則是形聲化現(xiàn)代化的教學(xué)手段,它能有效地沖破時(shí)間、空間、宏觀、微觀等的限制,把一些物理知識直觀、形象地展示給學(xué)生們,有助于讓學(xué)生更深入去感知與探究物理現(xiàn)象。例如,在探究“電動機(jī)”這一知識點(diǎn)時(shí),筆者是這樣導(dǎo)入的,首先,筆者先出示自己制作好的小電動機(jī)模型,學(xué)生的注意力立刻被吸引住了。接著,學(xué)生們開始產(chǎn)生疑問:幾匝線圈、一個(gè)司空見慣的蹄形磁鐵,原來電動機(jī)的制作是如此的簡單?正當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí),在學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí),筆者則順勢把新課遷移出來。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)模式是多種多樣的,其中,導(dǎo)入

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論