理解文言詞的意思的途徑

1、理解文言詞義的途徑關(guān)鍵詞文言詞義 理解途徑摘要理解文言詞義有可行的方法和途徑， 可以從“字”的角度理解，從詞性方面理解，根據(jù)具體語境理解，根據(jù)相關(guān)詞義推斷，根據(jù)已知詞義推斷，根據(jù)搭配習(xí)慣推斷。7文言詞義理解上的困難，給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文帶來了極大的障 礙。那么，理解文言詞義有沒有可行的方法呢？有沒有可走的途 徑呢？有。（一）從“字”的角度去理解 可以這樣說，古漢語中，詞也是字，字也是詞因為它們 絕大多數(shù)都是單音詞。因此，理解詞義可以從“字”的角度去理解。1、從字的來源上理解 從字的來源上理解，就是看這個字是用什么方法造出來的， 是象形字、指事字、還是會意字、形聲字，本義是什么。例如“旦 辭爺娘去”

2、（1）的“旦，”從造字法看， 是指事字。“日”是太陽“，一”是地 平線，兩個字符合起來，意指“太陽升上地平線” 。顯然，“旦”的意 思是“天亮的時候”、“早晨?！?、從字的“通假”理解“通假”是古人用字的一種方法，是用同音、諧音或形近的一 個字代替某個字。當(dāng)對某個詞難以理解時，不妨往這條思路想一 想，看它行不行， 通不通。 例如“寒暑易節(jié)，始一反焉”（2）中的“反” 很不好理解。不妨轉(zhuǎn)個竅：是不是通假字？一想到“通假字” ，便會 想到“返”字，行了！又如“詘右臂支船（”3）中的“詘，”一下子也不好 理解。因后面有“臂、”“支”等詞所，以，不妨想一想： 它是不是“屈”？ “屈右臂，”通！又理解了

3、。3、從字的讀音理解 跟現(xiàn)代文一樣，文言文的字也有不少多音字。辨別字的不同 讀音，可以準(zhǔn)確理解文言詞義。如“菊之愛，陶后鮮有聞”和“芳草 鮮美，落英繽紛”（4）中的 鮮”，弄清其的讀音分別是“ Xi和xi“an”之后，就知道它們的意思分別是“少”和“嫩”了。又如“夫戰(zhàn)，勇 氣也”5）, “夫”讀“”不讀“”是句首語氣詞，作“發(fā)語”用，無實在 意義。（二）從詞性方面理解 文言文里一詞多義的現(xiàn)象很普遍，給準(zhǔn)確理解詞義造成了很 大困難，這時可從詞性方面去求得幫助理解。例如（1）固國不以山溪之險 （6）；（2）汝心之固，固不可徹 （7）； （3）得魚腹中書，固以怪之矣，又間令吳廣之次所旁叢祠中（8）。

4、這三句中的“固”的意思顯然是不相同的。從詞性的角度看， （1）中的“固”是動詞，作“鞏固”解（；2）中的“固”是形容詞詞， 作“頑固”解（；3）中的“固”是副詞，作“本來”解。又如“予觀乎巴陵 勝狀”（9）和“此則岳陽樓之大觀也”（10）中的“觀，”前者是動詞， “看” 的意思；后者是名詞，作“景象”解。是實 是介 若”實詞中，有的還兼虛詞（如上例中的“固” ），對這類兼類詞， 更應(yīng)從詞性方面去準(zhǔn)確理解。又如“為” 、“若”也兼實詞和虛詞兩類。 在“若為傭耕，何富貴也”（11）中，“若”是實詞“你”的意“思為，” 詞“是”的意思；在“周處年少時，為鄉(xiāng)里所患”12）中，“為” 詞“被”在“思賢若

5、渴，若跨有荊、益則霸業(yè)可成” （13）中， 分別是副詞“好像”、 連詞“如果?！笨傊陔y以準(zhǔn)確理解的情況下，能從詞性方面去考慮，是 可以取得事半功倍的效果的。（三）根據(jù)具體語境理解 一個詞所處的語境不同，其意思也可能不同。要準(zhǔn)確地理解 一個詞的意思，就得根據(jù)具體語境理解?？?，作者是在肯定前面所描寫的事實的基 因此，是“即使”的意思。而在“老嫗力雖 是事實，從“小語境”里就可以確定“雖”的意rH步根據(jù)語境理解，可從“大語境”和“小語境”來考慮?！按笳Z境”指 的是“篇”或“，段“”小語境”指的是“句?！比纭半m”在古文中有“雖然、“”即 使”兩個方面的意思，“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”（14）的“雖”究

6、竟是哪個 意思呢？從“小語境”（句子本身） 很難確定， 就得根據(jù)“大語境”（語 段）考慮。從“大語境” 礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的假設(shè)， 衰”（15）中，“老嫗力衰” 思是“雖然?！备鼞?yīng)該根據(jù)所處的具體語境去理解。否” （16 ）對于詞性相同的詞， 則會“搞錯。”如副詞“曾，”在“以殘年余力，曾不能損山之一毛 中，是“連也”的意思，在“曾不若孀妻弱子”（17）中，是“居然” 的意思，而在“而計其長曾不盈寸”（18） 中，則是“竟然”的意思。類 似這樣詞性相同的詞，舉不勝舉，應(yīng)該根據(jù)所處的具體語境去理解，不要妄下結(jié)論，以免失誤。 至于詞性不同的詞，也應(yīng)該根據(jù)所處的具體語境去理解。否 則，會望文生義，張冠李

7、戴，鬧出笑話。如上述的“曾不能損山之 一毛”，如果想當(dāng)然地以為“之”通“豬，”就會鬧出“連山豬的一根毛也 拔不了”的笑話來。又如對“夫戰(zhàn)，勇氣也”的“夫”誤以為是名詞“，” 也會鬧出“大丈夫打仗，靠的是勇氣”的笑話。嚴(yán)格地說，我們理 解任何一個詞的意思，都是根據(jù)語境去判斷的。從“字”的角度理 解也好，從詞的方面理解也好，離開了語境，都是無稽之談。（四）根據(jù)相關(guān)詞義推斷 一個詞由本義出發(fā)，往往引伸出幾個相關(guān)的詞義。這時，就，可根據(jù)這些相關(guān)詞義，推斷“顧”的意可根據(jù)這些相關(guān)詞義，推馬鞭、”“鞭策、”“寫字的竹簡 可以推斷出“執(zhí)策而臨之”可根據(jù)相關(guān)詞義推斷。例如“顧”的本義是“回頭看”。 由“看”的

8、詞義 引伸出“視、”“看見、”“看望、”“拜訪”等，由“回頭”引伸出“反。而在”“顧 野有麥場”（19）中，可根據(jù)這些相關(guān)詞義， 推斷“顧”的意思是“看見?！?在“三顧臣于草廬之中”（20） 思是“看見?！痹凇邦櫜蝗缡癖芍铡敝?， 斷“顧”的意思是“反而?！?又如“策”的本義是“竹制的馬鞭，”引伸出 或木簡”、“政策、”“策略”等。根據(jù)相關(guān)詞義， （21）和“策之不以其道”（22）的“策”分別是“馬、鞭“”鞭策（”駕駛）的意 思。這是“由此及彼”的方法。（五）根據(jù)已知詞義推斷 根據(jù)已知詞義推斷，是指運用已掌握的某個詞的意義，去推斷在新的語境中這個詞的意義也就是我們通常說的“知識遷 移”。 如

9、課外閱讀荀巨伯 ，文中“友人語巨伯”的“語、”“子可去”的 “去、”“賊既至”的“、既“”汝何男子，而敢獨止”的“止、“”不忍委之”的“、委” “遂班師而還”的“遂”等詞義，分別在課內(nèi)的為學(xué)（初中第一冊） 、 狼（初中第一冊） 、桃花源記 （初中第二冊） 、得道多助，失道 寡助（初中第五冊） 等課文學(xué)過，可以根據(jù)已掌握的“告訴”、“離開、” “已經(jīng)、”“停下來、”“丟棄、”“于是”等意思去推斷。這是“溫故知新”的方 法。（六）根據(jù)搭配習(xí)慣推斷 我們常說：“詞不離句?！碑?dāng)某個詞的意思不明時，可以看它在 句子中充當(dāng)什么成分， 搭配是否恰當(dāng)。 不恰當(dāng)就換到恰當(dāng)， 這樣， 詞義就明了。 如在“爾安敢輕

10、吾射”（23 ）中，如果對“爾、”“安、”“輕、”“射” 的詞義不理解，就可以給原句劃分句子成分。主語是“爾” ，應(yīng)是人 稱代詞“你。”“安”作謂語動詞“敢”的狀語，作“安、裝“”平安、”“安全”等 動詞或形容詞解，則搭配不當(dāng)，所以是疑問代詞“哪” ?！拜p”用在謂 語動詞“敢”之后，其后又有人稱代詞“吾，”如果作形容詞的“輕”解， 搭配也不當(dāng)； 因為它后面帶的是賓語， 所以應(yīng)該是動詞“輕視”?！吧洹?作賓語，當(dāng)然也不是動詞，而是名詞，應(yīng)作“射術(shù)”解。這樣，全 句成分搭配起來就恰當(dāng)，句子就通順。全句的意思通了，其詞義 就解決了。注：本文所引例句均選自初中新教材。 （1）第一冊木蘭詩 ，（ 2）第 二冊愚公移山 ，（ 3）第四冊核舟記 ，（ 4）第二冊愛蓮說 、桃花 源記，（5）第六冊曹劌論戰(zhàn) ，（ 6）第五冊得道多助，失道寡助 ，（7） 第二冊愚公移山 ，（8）第四冊陳涉世家