大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 中微課 的翻轉(zhuǎn)課堂模式分析一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂概念微課指 的是教學(xué) 方式以教學(xué) 視頻為主要教學(xué) 載體，運(yùn)用視頻教學(xué) 的方式進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn) 的掌握，比如，疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，或者對(duì)教學(xué) 中某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容 的把握，主題任務(wù) 的執(zhí)行等。微課和傳統(tǒng)教學(xué) 視頻最大 的不同在于微課視頻時(shí)間較短，一般在20分鐘左右，學(xué) 生很容易進(jìn)行學(xué) 習(xí)資源 的下載學(xué) 習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂 的學(xué) 習(xí)由兩個(gè)階段組成：1）信息傳遞，師生之間 的互動(dòng)來(lái)完成；2）吸收內(nèi)化，通過學(xué) 生復(fù)習(xí)來(lái)完成。二、基于微課設(shè)計(jì) 的翻轉(zhuǎn)課堂（一）教學(xué) 策略。基于微課 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式設(shè)計(jì) 的策略在于：使用互助學(xué) 習(xí)

2、、發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)與主動(dòng)學(xué) 習(xí) 的策略。在這種新型模式下，學(xué) 生是整個(gè)學(xué) 習(xí)過程中 的主體，而教師只是起到協(xié)與輔導(dǎo)作用，把更多 的時(shí)間交給學(xué) 生，增強(qiáng)學(xué) 生對(duì)學(xué) 習(xí) 的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)熱情。（二）基于微課 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)1、選題方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式中微課 的選題要精煉，要突出教學(xué) 重點(diǎn)，教學(xué) 內(nèi)容要涵蓋新知識(shí) 的講解、考點(diǎn)提要，還要輔助教材 的解釋與學(xué) 習(xí)方法傳授。2、課程時(shí)間設(shè)計(jì)微課 的一個(gè)最大特點(diǎn)就是課程時(shí)間非常短，一般為58分鐘左右，最長(zhǎng)不能超過10分鐘。3、教學(xué) 過程設(shè)計(jì)微課 的教學(xué) 過程設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)步驟：第一步，教學(xué) 問題 的提出，教會(huì)可以通過生動(dòng) 的事例提出問

3、題；第二步，教學(xué) 活動(dòng)上，教學(xué) 內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、清晰，教學(xué) 依據(jù)要有重點(diǎn)并且充分，不能存在分歧。第三步，一定要設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，基于翻轉(zhuǎn)課堂 的互助學(xué) 習(xí)活動(dòng)是教學(xué) 的重點(diǎn)，互助學(xué) 習(xí)能夠提高學(xué) 生自主解決問題 的能力，促進(jìn)學(xué) 生 的協(xié)調(diào)合作能力，幫助學(xué) 生能力 的全面發(fā)展。4、資源設(shè)計(jì)微課教學(xué) 視頻 的設(shè)計(jì)一定要有主體設(shè)計(jì)思路，各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相聯(lián)，為學(xué) 生制造一個(gè)真實(shí) 的教學(xué) 環(huán)境，讓學(xué) 生緊跟教師 的教學(xué) 思路。三、微課 的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué) 中 的可行性通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué) 模式進(jìn)行實(shí)踐性 的變革，主要研究了視頻在教學(xué) 中起到 的作用，通過分析得出了視頻學(xué) 習(xí)能夠很好 的幫助學(xué) 生進(jìn)行自主學(xué)

4、習(xí) 的一種途徑。美國(guó) 的一位學(xué) 者在進(jìn)行革新傳統(tǒng)教育時(shí)，讓學(xué) 生在上課前進(jìn)行視頻 的觀看，并且根據(jù)視頻來(lái)完作業(yè)，隨后讓學(xué) 生進(jìn)行10分鐘左右 的講座和活動(dòng)，測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)學(xué) 生 的成績(jī)提高了20%，通過對(duì)差異性較大和不同層次 的學(xué) 生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，得出一個(gè)很好 的結(jié)論就是：翻轉(zhuǎn)課堂非常適合項(xiàng)目教學(xué) 法，技能任務(wù)型 的課堂在翻轉(zhuǎn)課堂中也有一定 的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué) 生70% 的學(xué) 習(xí)興趣和自主學(xué) 習(xí)能力，并且正確率比傳統(tǒng)課堂提高55%。由于計(jì)算機(jī)技術(shù) 的發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué) 能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂 的教學(xué) 模式。四、基于微課 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式構(gòu)建（一）知識(shí)傳遞。在進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)

5、課堂之前，教師需要根據(jù)課程教學(xué) 把課程中 的知識(shí)點(diǎn)分為不同 的層次，每個(gè)層次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn) 的細(xì)化，把細(xì)化 的知識(shí)點(diǎn)分為不同小 的知識(shí)單元，然后通過軟件進(jìn)行視頻 的制作，在制作 的過程中應(yīng)考慮到學(xué) 生 的興趣，比如把一些重點(diǎn)單詞以動(dòng)畫 的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)一些相對(duì)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)用不同 的工具標(biāo)注出來(lái)，以達(dá)到一定 的視覺效果來(lái)幫助學(xué) 生更好 的學(xué) 習(xí)，知識(shí)點(diǎn)制作完以后以共享 的方式放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)中讓學(xué) 生進(jìn)行下載學(xué) 習(xí)。（二）知識(shí)內(nèi)化。把學(xué) 生分為若干小組，每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)檢查學(xué) 生課前對(duì)視頻 的學(xué) 習(xí)情況，然后由各組組長(zhǎng)對(duì)組員 的學(xué) 習(xí)情況進(jìn)行不同 的展示，并且進(jìn)行講解，教師再根據(jù)學(xué) 生 的學(xué)

6、習(xí)情況制定出新 的學(xué) 習(xí)任務(wù)和英語(yǔ)學(xué) 習(xí)目標(biāo)，比如，教師羅列出不同錯(cuò)誤 的語(yǔ)法讓學(xué) 生進(jìn)行錯(cuò)誤查找并更正，學(xué) 生之間可以進(jìn)行互相探討，在探討期間還可以進(jìn)行視頻 的學(xué) 習(xí)。（三）課堂反饋。學(xué) 生在完成教師布置 的任務(wù)之后，由組長(zhǎng)上交，由教師進(jìn)行檢查，與此同時(shí)有不懂 的地方可以向教師提問，教師根據(jù)學(xué) 生作業(yè)情況解答學(xué) 生 的疑惑，并且學(xué) 生 的意見進(jìn)行反饋。五、基于微課 的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué) 中 的應(yīng)用（一）問卷調(diào)查 的分析。通過進(jìn)行問卷調(diào)查方式來(lái)研究學(xué) 生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié) 的適應(yīng)性和新課改學(xué) 習(xí) 的感想，通過調(diào)查顯示，由11% 的學(xué) 生認(rèn)為課前進(jìn)行英語(yǔ)視頻學(xué) 習(xí) 的方式有助于自己 的學(xué) 習(xí)興趣，效

7、果比較好，49% 的學(xué) 生認(rèn)為這種方式 的學(xué) 習(xí)很好，14% 的學(xué) 生認(rèn)為這種學(xué) 習(xí)方式能夠提高學(xué) 生 的自主學(xué) 習(xí)能力，26% 的學(xué) 生認(rèn)為有一定 的幫助。通過對(duì)學(xué) 生進(jìn)行統(tǒng)一 的調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué) 生 的心中反應(yīng)比較好，很大程度上能夠幫助學(xué) 生找到自主學(xué) 習(xí)英語(yǔ) 的動(dòng)力，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行知識(shí) 的深化和理解與很大 的幫助，與此同時(shí)還有助于提高學(xué) 生對(duì)知識(shí)學(xué) 習(xí) 的興趣。但是這種學(xué) 習(xí)模式也有一定 的缺陷：1）很多學(xué) 生缺少自主學(xué) 習(xí)能力，保證課前學(xué) 習(xí)是反轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮價(jià)值 的關(guān)鍵所在；2）課堂中學(xué) 習(xí)活動(dòng) 的設(shè)置比較隨機(jī)，也就預(yù)示著它 的難度對(duì)每個(gè)學(xué) 生 的平等性。有一些學(xué) 生不主動(dòng)參與到學(xué)

8、習(xí) 的氛圍中去，這就要求教師對(duì)學(xué) 習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性和精心 的設(shè)計(jì)。（二）對(duì)任務(wù)完成情況 的分析。問卷調(diào)查得出了較好 的針對(duì)性結(jié)論，但是這只是學(xué) 生 的主觀意識(shí)，怎么樣才能夠更好 的證明翻轉(zhuǎn)課堂 的真實(shí)效果反映 的問題，下面以一位教師 的平行班級(jí)作為對(duì)照組，課堂教師進(jìn)行知識(shí) 的講解，并且進(jìn)行演示操作，為了避免學(xué) 生課下抄襲現(xiàn)象，在完成就之后要求兩個(gè)班級(jí) 的學(xué) 生進(jìn)行閉卷答題 的方式進(jìn)行操作，同學(xué) 之間不能進(jìn)行相互討論和參考資料，填寫結(jié)束后教師要統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在很大程度上降低英語(yǔ)測(cè)試中 的錯(cuò)誤率，效果比較明顯。通過上文 的研究可以看出微課 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式不但適

9、用于英語(yǔ)教學(xué) 中，而且適用于多種課堂 的講授，對(duì)多種傳統(tǒng)課堂有很好 的應(yīng)用效果，在提升學(xué) 生自主學(xué) 習(xí)能力 的基礎(chǔ)上，大大提高了學(xué) 生對(duì)課堂 的參與度，對(duì)知識(shí) 的深化有很大 的幫助作用，在很大程度上不但能夠降低英語(yǔ)課程 的錯(cuò)誤率，而且在實(shí)際 的課程應(yīng)用中能夠簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué) 中 的繁瑣知識(shí)內(nèi)容。（三）微視頻 的應(yīng)用。微課視頻要提高其質(zhì)量，首先必須要有一個(gè)清晰 的認(rèn)識(shí)和制作思路，運(yùn)用生動(dòng)形象 的畫面在學(xué) 習(xí) 的過程中來(lái)激發(fā)學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)興趣，通過實(shí)踐證明不是所有 的課程和知識(shí)點(diǎn)都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式，所以，教師在進(jìn)行制作時(shí)要根據(jù)課程和知識(shí)點(diǎn) 的不同進(jìn)行針對(duì)性 的選材和設(shè)計(jì)，在進(jìn)行制作時(shí)最為重要 的一點(diǎn)

10、就是要根據(jù)學(xué) 生 的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行高質(zhì)量 的設(shè)計(jì)，因?yàn)槲⒄n視頻是學(xué) 生課下學(xué) 習(xí)知識(shí)很好 的保證，只有這樣才能從根本上激發(fā)學(xué) 生 的對(duì)知識(shí) 的學(xué) 習(xí)興趣。（四）自主學(xué) 習(xí) 的應(yīng)用。為了保證學(xué) 生有一個(gè)較好 的課下自主學(xué) 習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué) 生進(jìn)行作業(yè) 的布置，讓學(xué) 生進(jìn)行視頻觀看之后完成作業(yè)，并且到課堂上教師進(jìn)行活動(dòng)式檢查和提出意見，檢查任務(wù)可以是分小組完成，也可以是教師逐個(gè)檢查完成。與此同時(shí)，教師還可以通過不同形式 的交流方式幫助學(xué) 生遇到 的問題，并且給予指導(dǎo)，使學(xué) 生隨時(shí)隨地可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)很好 的學(xué) 習(xí)和解決。（五）課堂活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué) 中 的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂中 的學(xué) 習(xí)是學(xué) 生對(duì)知識(shí)答疑解惑 的時(shí)間，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化 的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，通過匯報(bào)、答惑和討論等形式讓每個(gè)學(xué) 生都有發(fā)揮特長(zhǎng) 的機(jī)會(huì)，在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揮自身職責(zé)對(duì)課堂教學(xué) 進(jìn)行很好 的引導(dǎo)。六、結(jié)語(yǔ)由上文可以看出，我國(guó)教育改革后 的教學(xué) 課堂很大程度上能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)氛圍，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué) 的發(fā)展方向，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的源動(dòng)力。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂需要改變，但是在教育改革 的同時(shí)也不能把傳統(tǒng)課堂完全取代和拋棄，還需要傳統(tǒng)課堂 的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，不能全部抄襲國(guó)外 的教育