教育資料《探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)》說(shuō)課稿學(xué)習(xí)專用

1、暑假放假時(shí)間2019小學(xué)探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)說(shuō)課稿數(shù)學(xué)工程問(wèn)題各位評(píng)委老師：上午好！今天我說(shuō)課的題目是探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是滬教版第七章第二節(jié)常見(jiàn)的堿之氫氧化鈉的內(nèi)容，其中氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)是氫氧化鈉一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，由于該反應(yīng)在發(fā)生時(shí)并沒(méi)有可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，教材對(duì)這部分知識(shí)處理的時(shí)候也只是直接給出了二者反應(yīng)的化學(xué)方程式，并沒(méi)有編排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去探究該反應(yīng)的發(fā)生就尤為重要。下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我制定了如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)2、

2、 使學(xué)生知道探究反應(yīng)發(fā)生的一般思路3、4、 夢(mèng)結(jié)束的地方閱讀短文及答案拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。李政化學(xué)口訣總結(jié)【原型實(shí)驗(yàn)】在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用二氧化碳?xì)怏w被消耗產(chǎn)生壓強(qiáng)差來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，但是這些實(shí)驗(yàn)都有共同的不足之處，就是沒(méi)有排除水對(duì)二氧化碳的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)。政治考核【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)1】這是我對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一個(gè)改進(jìn)，這是我自制的橡膠塞，將銅絲穿過(guò)橡膠塞，下端連接一個(gè)小瓶蓋，通過(guò)銅絲的上下滑動(dòng)帶動(dòng)瓶蓋的上下移動(dòng)。事先我已經(jīng)在小瓶蓋里放了一些氫氧化鈉固體，拉動(dòng)銅絲，使小瓶蓋和橡膠塞緊密連接，礦泉水瓶中事先收集滿二氧化碳?xì)怏w，向

3、瓶中倒入50mL蒸餾水，塞上自制的塞子，振蕩，我們可以看到瓶子變癟，接著推動(dòng)銅絲，將瓶身倒轉(zhuǎn)，使氫氧化鈉固體充分溶于水中，發(fā)現(xiàn)瓶子變的更癟?！具^(guò)渡】通過(guò)這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們將氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)從不可見(jiàn)變得可見(jiàn)，讓學(xué)生直觀的知道了二者之間能發(fā)生反應(yīng)。剛才我們是從定性的角度探究該反應(yīng)的發(fā)生，那么我們能否從定量的角度繼續(xù)探究該反應(yīng)呢？這時(shí)我們可以借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，利用多種傳感器測(cè)定反應(yīng)過(guò)程中某些量的變化，利用數(shù)據(jù)的變化探究反應(yīng)的發(fā)生?！靖倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)2】這是我事先用二氧化碳濃度傳感器通過(guò)對(duì)比等體積的水和10%氫氧化鈉溶液分別與二氧化碳反應(yīng)的裝置圖，這是反應(yīng)過(guò)程中二氧化碳濃度變化圖像，藍(lán)色線段代表水，綠

4、色曲線代表氫氧化鈉溶液，從圖像中可以看到加入氫氧化鈉溶液的二氧化碳濃度明顯下降，說(shuō)明等體積的水和氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液吸收的二氧化碳更多,由此說(shuō)明氫氧化鈉和二氧化碳之間能反應(yīng)。期中質(zhì)量檢測(cè)分析【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)3】這是我用pH傳感器測(cè)定的氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)后溶液pH變化的裝置，這是反應(yīng)過(guò)程中pH變化圖像，從圖像中可以看出pH值在不斷的變小，最終pH值約為6.8，說(shuō)明氫氧化鈉和二氧化碳之間發(fā)生了反應(yīng)。智能文明答案【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)4】我們知道發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)伴隨著能量的改變，那么氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)時(shí)能量如何改變？借助溫度傳感器我們現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定一下。試管中我事先加入了30mL，10%的氫氧化鈉溶液，

5、插入溫度傳感器，此時(shí)溫度傳感器已經(jīng)顯示出起始溫度，倒入鹽酸，通入二氧化碳?xì)怏w，此時(shí)溫度的數(shù)據(jù)已經(jīng)開(kāi)始變化，溫度在上升，說(shuō)明該反應(yīng)放熱。這是我用溫度傳感器對(duì)比的等體積水和10%氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)溫度變化的裝置，這是反應(yīng)過(guò)程中的溫度變化圖像，藍(lán)色代表氫氧化鈉溶液的，綠色代表水的，可見(jiàn)氫氧化鈉溶液與二氧化碳作用時(shí)放出的熱量明顯高于與水作用放出的熱量，說(shuō)明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)?！靖倪M(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)】1、2、 夢(mèng)想的力量教學(xué)反思改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)從無(wú)形到有形，從定性到定量，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加真實(shí)直觀。3、 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)反應(yīng)的發(fā)生，培養(yǎng)了學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力。4、5、6、 教師讀書(shū)摘抄及心得教學(xué)過(guò)程中的建議數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的視野，多維度激發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維?！痉此几形颉刻骄吭摲磻?yīng)的發(fā)生除了可以利用CO2氣體減少引起的壓強(qiáng)差來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以從反應(yīng)物的減少、生成物的增加等物質(zhì)的變化以及能量的轉(zhuǎn)換