《古代詩歌鑒賞》

1、整理課件,1,各地高考詩歌鑒賞的體裁中 2008年：唐詩4首，宋詩5首，宋詞3首，金詩1首，元曲2首，明清詩1首。 累計起來有12套試卷涉及到唐宋詩詞。 2009年：唐詩5首，宋詩6首，宋詞3首，元代詞2首，清代詞1首。 這與新課程選修模塊中唐詩宋詞選讀基本合拍， 14套試卷涉及到唐宋詩詞，體現(xiàn)了新課程的基本理念。 2010年：南朝樂府詩2首，晉代詩1首，唐詩4首，宋詩5首，宋詞4首，元代散曲1首，清代詞1首。 有12套試卷涉及到唐宋詩詞。 2011年：漢樂府五言詩1首，唐詩3首，宋詩8首，宋詞2首，明代詩2首，清代詩1首，清代詞1首。 有13套試卷涉及到唐宋詩詞,整理課件,2,特點： 1.考

2、查面進(jìn)一步擴(kuò)大。 2.唐宋詩詞依然是首選。 3.在詩歌題材保持多樣化的前提下，寫景抒情和托物言志的內(nèi)容是主體,整理課件,3,鑒賞評價 D （1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧 （2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度,整理課件,4,鑒賞詩歌的形象,整理課件,5,作品的形象可以分為三類： 1.人物形象 2.事物形象 3.景物形象,整理課件,6,人物形象一般有兩類,一是抒情主人公自身的形象，如登高中杜甫的形象。 “萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?二是作者刻畫的人物形象，如觀獵中將軍的形象。 風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)

3、柳營。回春射雕處，千里暮云平,整理課件,7,但是，有時詩中既有作者的形象，又有刻畫的人物形象。 如：尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處,整理課件,8,古典詩詞中常見的人物形象,1.英雄 如盧綸的塞下曲 “林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。” 這首詩描寫了一位將軍的形象。“驚”字渲染一種緊張異常的氣氛，也突出了將軍的高度警惕?！耙挂钡摹耙弊?，讓人想象將軍臨險時是何等的鎮(zhèn)定自若、從容不迫。結(jié)尾寫箭射入石中，又寫出將軍的神勇、射術(shù)的超群,整理課件,9,2.美人,除了指代相思戀人外，美人形象一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。 如蘇軾的赤壁賦 “桂

4、棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”這里的“美人”又隱喻君王的意思。 屈原的離騷 “日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。乘騏驥以馳騁兮，來吾導(dǎo)夫先路?！本渲械摹懊廊恕本褪亲杂髦o,整理課件,10,3.羈人 主要是寫羈旅在外的鄉(xiāng)思之情。 如王維 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?又如馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。,整理課件,11,4.宮女 主要是寫宮女百無聊賴的生活和精神狀態(tài)，突出宮女之“怨”。如王昌齡的長信秋詞五首 “金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來香。 熏籠玉枕

5、無顏色，臥聽南宮清漏長?！?這首宮怨詩，采用以景托情的手法，運(yùn)用深婉含蓄的筆觸，寫一個被剝奪了自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽宮漏的情景,整理課件,12,又如朱慶馀的宮詞： “寂寂花時閉院門，美人相并立瓊軒。 含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言。” 百花盛開的季節(jié)，宮門卻緊緊關(guān)閉，兩個宮女百無聊賴地并立在華美的長廊之下。她們彼此含情正要說宮內(nèi)的事，卻看見前面站著一只學(xué)舌的鸚鵡，嚇得不敢作聲了。 又如杜牧的秋夕： “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?整理課件,13,5.思婦 主要寫思念丈夫的少婦形象。這類詩歌中思婦思念的對象，一是為博取功名而遠(yuǎn)游

6、的士人，一是因戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)征的軍人等。如王昌齡的閨怨 “閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。 忽見陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯。” 這首詩屬于第一種情況，全詩寫了女主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。其中“忽”字描寫出了心理變化的過程。又如李白的子夜吳歌 “長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。 何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?！?此詩屬于第二種情況，全詩以長安月寫景起興，鋪墊烘托思婦眷念玉關(guān)征人的深情,整理課件,14,6.隱士 多描寫隱居田園的人物形象，體現(xiàn)對田園生活的向往。如陶淵明的飲酒 “結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。

7、 此中有真意，欲辨已忘言。,整理課件,15,7.征人 征人怨 柳中庸 歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。 三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。 前兩句從“歲歲”說到“朝朝”，似乎已經(jīng)把話說盡。然而，對于滿懷怨情的征人來說，這只是說著了一面。他不僅從那無休止的時間中感到怨苦之無時不在，而且從即目所見的景象中感到怨苦之無處不有，于是又有三、四句之作,整理課件,16,三句寫時屆暮春，在苦寒的塞外卻“春色未曾看”，所見者惟有白雪落向青冢而已。肅殺如此，怎不令人凄絕？末句寫邊塞的山川形勢：滔滔黃河，繞過沉沉黑山，復(fù)又奔騰向前。這兩句寫景，似乎與詩題無關(guān)，其實都是征人常見之景，常履之地，因而從白雪青冢與黃河黑山

8、這兩幅圖畫里，我們不僅看到征戍之地的苦寒與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的辛苦。詩雖然不直接發(fā)出怨語，而蘊(yùn)蓄于其中的怨恨之情足以使人回腸蕩氣,整理課件,17,事物形象： 有些作品以某些事物為描寫對象，在形象描寫中將事物擬人化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象。如： 梅花（ 宋王安石） “ 墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪， 為有暗香來?！?贊美了梅花堅強(qiáng)傲岸的品格和具有這種品格的人，雖是數(shù)九的寒冬，但是依然于肅殺中傲然綻放，散發(fā)出陣陣幽香，同時也象征了作者自己傲然獨(dú)立、純潔高尚的品格,整理課件,18,常見的意象楊柳：經(jīng)

9、常暗喻離別，有惜別懷遠(yuǎn)之意,燕子：1 因結(jié)伴而成為愛情的象征。 馮延巳長命女:春日宴，綠酒一杯歌一遍。再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身常健，三愿如同梁上燕，歲歲長相見。 2 又成為古典詩詞中表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)人事代謝的寄托,整理課件,19,流水因流水剪切不斷，永不停歇，與愁緒的無休無止正好吻合，故詩人常以水喻愁,月亮：古詩中的月亮往往是思鄉(xiāng)的代名詞，是相思之情的載體,整理課件,20,梅花：迎春早開，美麗脫俗，在詩詞中常常是堅忍不拔，高風(fēng)亮節(jié)的象征；是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者；是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者,菊花：清麗淡雅，艷于百花凋后，不與群芳爭列，在詩詞中常常是恬然自處，傲然不

10、屈高尚品格的象征,整理課件,21,蓮花：又名荷花、芙蕖、芙蓉、菡萏等。 1.由于“蓮子”即“憐子”的諧音，也就含有“愛你”的意義，古詩中有不少寫蓮的詩句，即以表達(dá)愛情。2.又由于蓮出淤泥而不染，中通外直，又往往被視為處于濁世而保持氣節(jié)的高潔之士的象征,青松：常被看作是有剛正節(jié)操的象征,整理課件,22,竹子：它虛心、有節(jié)、根固、質(zhì) 堅、瀟灑、挺拔，多為“堅貞”“高雅” “氣節(jié)”的象征,梧桐：是凄涼悲傷的象征,整理課件,23,鴻雁：候鳥，春秋遷徙，往往牽動游子的思鄉(xiāng)之情，詩人常借鴻雁寄托自己的鄉(xiāng)愁,鷓鴣： 1.它的叫聲被百姓模擬為“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和離愁別緒。 2.有時還可

11、用來婉轉(zhuǎn)的勸人不要遠(yuǎn)行，以此來表達(dá)思念之情,整理課件,24,杜鵑：又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥， 古詩 詞中的杜鵑常是凄涼哀傷的象征,蟬：頭上有蕤（冠纓），這是文采； 只飲露水，這是清高； 不食五谷，這是廉潔； 不住窠巢，這是儉樸； 應(yīng)季節(jié)氣候，這是誠信。 蟬常是詩人自比清高的載體。 但是秋蟬命折旦夕，一番秋雨后，便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴，因此又成為悲涼的同義詞,整理課件,25,浮云：比喻在外漂泊的游子梅子：以它的成熟比喻少女的懷春駿馬：比喻志向丁香：指代思愁或情結(jié)紅豆：象征愛情或相思青草：比喻離恨雨打芭蕉：一般寫離愁別恨,整理課件,26,景物形象： 抒情詩往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情

12、的事物也是景物形象,景物形象主要有：季節(jié)、時令、地域等景物描寫；農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等場面描寫。 如“白日依山近，黃河入海流?！?夕陽西沉，漸漸沒入連綿的群山，黃河奔騰，匯入浩瀚的大海。這二句詩縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢，蒼茫壯闊，氣勢雄渾,整理課件,27,過故人莊【唐】孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。這音詩是作者隱居鹿門山時到一位山村友人家作客所寫。一、二句從應(yīng)邀寫起，“故人”說明不是第一次做客。三、四句是描寫山村風(fēng)光的名句，綠樹環(huán)繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫。五、六句寫山村生活情趣。面對場院菜圃，把酒

13、談?wù)撉f稼，親切自然，富有生活氣息。結(jié)尾兩句以重陽節(jié)還來相聚寫出友情之深，言有盡而意無窮。全詩描繪了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，語言樸實清新，意境鮮明，富有濃厚的生活氣息，從而成為自唐代以來田園詩中的佳作,整理課件,28,古代詩歌塑造形象的方法： 細(xì)節(jié)刻畫，烘托，對比襯托，比興手法，等等,整理課件,29,鑒賞詩歌語言,整理課件,30,高考試題一般從兩個方面去設(shè)題：1.煉字（詞），2.語言風(fēng)格,煉字（詞）： 字，是一句詩中最精練傳神的字，關(guān)鍵字。 “為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！保ǘ鸥Γ?“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。”（盧延讓） “吟成五字句，用破一生心?！保ǚ礁桑?煉字，就是使“意”（作者

14、的情思和作品所表現(xiàn)的生活）具體化、生動化、縱深化與美化，只有煉出具體生動的富有美學(xué)內(nèi)容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量,整理課件,31,所煉之字常見的位置,1.五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！?“海暗三山雨，花明五嶺春?！?2.五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松” “山勢雄三輔，關(guān)門扼九州” 3.五言煉第五字：“曉月臨窗近，天河入戶低。” “草生公府靜，花落訟庭閑?！?4.五言煉第二字第五字：“溪冷泉聲苦，山空木葉 干?！薄俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸。,整理課件,32,5.七言煉第二字： “日斜江上孤帆影，草綠孤帆萬里情。” 6.七言煉第五字： “江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接

15、地陰?！?7.七言煉第七字： “清風(fēng)江上孤帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。” 8.七言煉第二字第五字： “魚含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑。,整理課件,33,詩詞煉字不出實詞虛詞兩個方面。 （1）煉數(shù)量詞 如：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！?“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！痹缑?（鄭谷把其中的“數(shù)枝”改為“一枝”，與題目中的“早”字之意絲絲入扣。詩作者因此拜鄭谷為“一字師”,整理課件,34,2)煉動詞 如：“悠然見南山”（陶淵明句） “云破月來花弄影”（宋張先天仙子） “羌笛何須怨楊柳”（涼州詞 王之渙 ） “雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏?！保ń寂d王勃,整理課件,35,3）煉形容詞,如：“蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑

16、春色在鄰家” （王駕晚景） “蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家?！?（王安石句） 如：“夢魂欲渡蒼茫去，怕夢輕還被愁遮?！?（周密高陽臺寄越中諸友） 如：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。 忽見枝頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。” （閨怨王昌齡,整理課件,36,4）煉虛詞,如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 又如：“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)?！?這兩句原本是“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，歐陽修寫好后已經(jīng)送出，又飛騎追回前后句各加上了一個“而”字，使文義大為增色,整理課件,37,5）.擬聲詞：有些擬聲詞本身就是疊詞，但是因為它們出現(xiàn)的頻率高，所以特意單列一條。其作用主要是使詩文更生動形象，使人有身

17、臨其境的感覺。 如：“列缺霹靂,丘巒崩摧,洞天石扇，訇然中開?！?“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒?！?“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。,整理課件,38,6）.煉表顏色的字。這樣的詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。 如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?“紅藕香殘玉簟秋。” “映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。,整理課件,39,煉字必須以“煉意”為前提才具有美的價值。因此，我們理解煉字，也必須以理解“煉意”為

18、前提。成功的煉字，都是和煉意緊密結(jié)合在一起的。如果我們只理解字的“聲”、“形”而不理解“意”，是不能真正理解詩意的。這一點必須弄清楚,整理課件,40,語言風(fēng)格,所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個性。鑒賞語言風(fēng)格，也就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面的賞析。古代詩歌的語言風(fēng)格特點是多種多樣的，因此有必要記一些常用的術(shù)語，如： 平淡、工麗、直率、委婉（含蓄）、自然、清幽、洗練、沉郁、雄奇、奔放、悲慨，等等,整理課件,41,平淡,其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點，但與平淡中蘊(yùn)含深意。 如：“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與

19、還?！?表面看來句句平淡，平淡之中蘊(yùn)含著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致,整理課件,42,工麗,既講究辭藻華麗，有講究對仗工整。理解時可以借助對仗。 如：“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長?！保ǘ鸥τ^山水圖） 每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面,整理課件,43,直率,語言毫不隱晦，毫不掩飾，依照情感的原樣子直接寫出。 如：“宣城太守知不知？ 一丈毯， 千兩絲！ 地不知寒人要暖， 少奪人衣作地衣?！?（紅線毯白居易,整理課件,44,委婉（含蓄,抒情或敘事，不直接寫出，而通過寫與本意看似無關(guān)的事物，或者通過對比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情懷。 如：“君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋

20、池, 何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時?！?詩的本意要表達(dá)作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹O(shè)想見到妻子后的激動興奮的情景,整理課件,45,自然,指詩詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風(fēng)格。 如：“小時不識月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡，飛在青云端。” （古朗月行李白） 寫出了兒童時期對月亮稚氣的認(rèn)識，表現(xiàn)出月亮的形狀和月亮的皎潔可愛，不假雕飾，生動自然,整理課件,46,清幽,清凈而幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻意味深遠(yuǎn)。 如：“空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復(fù)照青苔上?！保共裢蹙S） 前兩句用不

21、見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔，進(jìn)一步渲染了山的特點，給人一種無比清幽的美感,整理課件,47,洗練,語言表達(dá)是通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、流暢、圓潤灑脫、意蘊(yùn)無極的境界。 如：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。” （芙蓉樓送辛漸王昌齡） “連”與“入”相攜，織出了一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動力，把人進(jìn)一步推進(jìn)縈懷的離情之中，加上冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割寓意極深,整理課件,48,沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而所描繪的生活畫面上籠罩

22、著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘音韻。如杜甫的登高就是這種風(fēng)格的代表作,雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。 如：“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉?！?（夢天李賀） 這兩句是說詩人“回頭下望人寰處”所見的景色?！褒R州”指中國。中國古代分為九州，所以詩人感覺得大地上的九州有如九點“煙塵”?！耙汇钡扔谝煌羲?，這是形容東海之小如同一杯水打翻了一樣,整理課件,49,悲慨,即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此種風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤憤不平。 如：“前不見古人，后不見來者。 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！?詩歌

23、以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨(dú)悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂,整理課件,50,鑒賞表達(dá)技巧,整理課件,51,表達(dá)技巧包括 一。抒情手段 二。描寫手法 三。修辭手法 四。構(gòu)思技巧,整理課件,52,一。抒情手段可以分為直接抒情與間接抒情兩種,1）直接抒情：就是直抒胸臆。直接抒情能鮮明地表達(dá)出作者的思想感情，達(dá)到感染讀者、引起強(qiáng)烈共鳴的效果。 如：“欲窮千里目，更上一層樓?！?“人生如夢，一樽還酹江月。,整理課件,53,2）間接抒情：可以分為： 1.借景抒情（包括以樂景寫哀情） 2.托物言志 3.借事抒情 4.借古諷今 5.用典抒情,整理課件,54,1.借景抒情（包括以樂

24、景寫哀情,即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。 如：“江青鳥逾白，山青花欲燃。 今春看又過，何日是歸年?！?詩人借對清新美好的春光景色的描寫，透露了思?xì)w的感傷，以樂景寫哀情別具韻致。 如：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！?“花自落”“鳥空啼”強(qiáng)調(diào)了春山一路山花爛漫，鳥語宛轉(zhuǎn)的佳境卻“無人”來欣賞，以樂寫哀，以鬧寫寂，寫出了詩人對時代的感慨,整理課件,55,2.托物言志,詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，詩中的物帶有人格化的色彩。 如：“垂縷飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉東風(fēng)?！?（蟬

25、虞世南） 詩中三四句借蟬聲遠(yuǎn)傳，的獨(dú)特感受，道出了蘊(yùn)含的真理，也就是立身品格清高的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播，從而表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信,整理課件,56,3.借事抒情,詩人選取生活中的一些細(xì)節(jié)、場景、片段和事件來抒情達(dá)意，品讀此類詩歌要洞幽發(fā)微，體情察意。 如：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?（秋思張籍） 這首詩通篇敘事，詩人對家鄉(xiāng)、對親人那種無限牽掛的微妙心理，正是通過一個看似平常的生活細(xì)節(jié)活脫脫的表現(xiàn)出來,整理課件,57,4.借古諷今,這是詠史詩中常用的手法，借歷史上的事件諷喻當(dāng)朝。 如：“臺城六代競奢華，結(jié)綺臨春事最奢

26、。 萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花?！?（臺城劉禹錫） 臺城是六朝帝王起居的臨證的地方，詩人以此為題，描寫了六朝縱情歌舞作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化作了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨,整理課件,58,5.用典抒情,借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時事。 如：辛棄疾的京口北固亭懷古 “英雄無覓孫仲謀處?！?“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。”（正用） “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！?“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！保ǚ从茫?“廉頗老矣，尚能飯否？”（自比,整理課件,59,描寫手法。要注意下面幾種情況,1.正面與側(cè)面 2.虛與實

27、 3.動與靜 4.渲染 5.視角的變化 6.白描 7.細(xì)節(jié)描寫,整理課件,60,正面與側(cè)面,主要是談側(cè)面描寫。這種方法也叫側(cè)面烘托。如陌上桑中寫秦羅敷的美貌 “行者見羅敷，下?lián)埙陧殹?少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤； 來歸相怨怒，但坐觀羅敷。,整理課件,61,虛與實,中國藝術(shù)傳統(tǒng)中都存在著虛與實的統(tǒng)一，詩詞作品也不例外。 如柳永的雨霖鈴，眼前作別為實，別后想象為虛，虛實相生，產(chǎn)生無窮的余味。 又如李煜的虞美人： “春花秋月何時了（實），往事知多少（虛）。 小樓昨夜又東風(fēng)（實）， 故國不堪回首月明中（虛） 雕欄玉砌應(yīng)猶在（虛），只是朱顏改（虛）?！?“朱顏”一詞在這里具體指往

28、日宮中的紅粉佳人，同時又是過去一切美好事物、美好生活的象征，所以屬于“虛,整理課件,62,詩歌中的“虛”，可包括三類,1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助虛無的境界來反襯現(xiàn)實，這叫以虛象顯實景。 例如，夢游天姥吟留別 2、已逝的景或境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。 例如，李煜的虞美人。 又如，蘇軾的念奴嬌赤壁懷古中“談笑間，檣櫓灰飛煙滅,整理課件,63,3、設(shè)想的未來之境,這類虛境是還沒有發(fā)生的，他表現(xiàn)的情緒將一直延續(xù)到未來而不絕斷。所以如果寫愁，將倍增其愁，寫樂，將倍增其樂。 如：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！边@就是設(shè)

29、想別后的景與境,整理課件,64,動與靜,藝術(shù)創(chuàng)作中離不開動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，或以動襯靜，或以靜襯動；或一靜一動，相輔相成。 “以動襯靜，以靜襯動”屬于烘托手法中的反襯。如王維的鳥鳴澗： “人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，又通過動更加突出了春澗的寂靜。類似的詩句還如： “蟬噪林愈寂，鳥鳴山更幽?！?“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。,整理課件,65,一動一靜，相輔相成”屬于互相映襯。如：戴叔倫的蘭溪棹歌： “涼月如眉掛柳灣，月中山色鏡中看。（靜） 蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。（動）” 詩中前兩句寫了山水的明麗動

30、人和月色的清爽皎潔，是靜景，后兩句寫了魚搶新水，涌上溪頭淺灘的調(diào)皮，是動靜。全詩動靜結(jié)合，寫出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機(jī),整理課件,66,色彩的渲染,色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯出思?xì)w的感傷。如杜甫的絕句： “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保ㄓ淇欤┯秩纾骸敖跳B逾白，山青花欲燃。 今春看又過，何日是歸年?！保ǜ袀?又如：“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。”（江南美景） “白毛浮綠水，紅掌撥清波。”（童趣、生活氣息,整理課件,67,視角的變化,這是指作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高低、俯仰、遠(yuǎn)近；聽覺、視覺、觸覺等的變化。 如李白

31、峨眉山月歌 “峨眉山月半輪秋（仰視）， 影入平羌江水流（俯視）。” 杜甫旅夜書懷 “細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟，（近景） 星垂平野闊，月涌大江流。（遠(yuǎn)景,整理課件,68,如杜牧的山行： “遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?前兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。首句寫秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了山中的一個特定場景在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。 后兩句描繪了秋山近景，霜葉紅得可比二月花，生機(jī)勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，給人一種秋光勝春光的美感。整個描寫由遠(yuǎn)到近或由下而上，富有層次感,整理課件,69,白描,白描是用最簡練的筆墨，不用一句議論或抒情地刻畫

32、形象。白描用簡練語言來抒發(fā)質(zhì)樸自然的思想感情，顯得真切深刻，平易近人。 如柳永的雨霖鈴： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?就沒加一句修飾，只是用簡練的語言，把人物的思想感情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了,整理課件,70,細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是對細(xì)小清節(jié)的描寫，詩人對詩中的人物或環(huán)境的某一特征做細(xì)致的、具體的描寫，往往收到“見微知著”的效果。如杜牧過華清宮： “長安回望繡成堆，山頂千門次第開。 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！?詩人攝取楊貴妃看到快馬飛送荔枝的人來，發(fā)出會心一笑的生動細(xì)節(jié)，諷喻之情盡在不言中，有著以微見著的藝術(shù)效果,整理課件,71,修辭手法：主要是明確辨識和判斷各種修辭手法，掌握各種修辭手

33、法的特點，分析和評價它們對于塑造形象、表現(xiàn)情感、體現(xiàn)主旨的作用,古詩詞中常見的修辭手法主要有以下幾種： 1.比喻 2.比擬 3.夸張 4.對偶 5.通感 6.對比 7.雙關(guān) 8.象征寄托,整理課件,72,比喻,可分為明喻、暗喻、借喻。比喻能將抽象化為具體，將無形化為有形，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如劉禹錫望洞庭 “遙望洞庭山水色，白玉盤里一青螺”（借喻） 以“白銀盤”比洞庭湖水，以“螺”比湖水中的山，色調(diào)淡雅，山水渾然一體,整理課件,73,比擬,把物當(dāng)做人來描寫叫擬人，把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生想象，使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更形象、生動的作用。 如林逋山園小梅

34、“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂” 這一聯(lián)就用了擬人的手法，極寫霜禽愛梅之甚。上句寫“禽”還未來得及飛下，就迫不及待的先偷看梅花幾眼；下句寫粉蝶因愛梅而至“合斷魂”，把對梅的喜愛之情夸張到極點,整理課件,74,通感,通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。呂氏春秋本味： “伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?說琴聲如太山，

35、是聽聲類形；說琴聲如流水聲，是聽聲類聲。鐘子期說“巍巍乎若太山”時，心目中有太山的形象；說“湯湯乎若流水”時，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲類聲時兼有以聲喚起流水形的感覺,整理課件,75,象征,象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某種特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 如： 菊花 黃巢 待到秋來九月八，我花開后百花殺。 沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。 詩中菊花象征農(nóng)民起

36、義軍將士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌與性格，以及主宰乾坤的氣概,整理課件,76,為了講清這個問題，讓我們先來讀艾青的礁石,一個浪，一個浪/無休止地?fù)溥^來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開 它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋 ” 讀了這首小詩，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風(fēng)浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會是一個人、一個民族、一個國家的百折不撓、萬難不屈的斗爭精神。 在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍式地聯(lián)想”到一種精神風(fēng)貌,整理課件,77,象征一般是在不能、不敢、不愿的前提下，運(yùn)用的寫作手法，如唐代李德裕的登崖州城作 “青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城” 這兩

37、句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖、重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思?xì)w不得的憂傷,整理課件,78,除了以上常見的之外，還要注意以下幾種?？嫉降男揶o方法,1.互文 秦時明月漢時關(guān) 2.頂真少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識得愁滋欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。 3.借代 紅袖添香 4.排比 5.設(shè)問 6.反問,整理課件,79,借代,借代是一種說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。例如： 兩岸青山相對出，孤帆一片

38、日邊來。 （望天門山） 旌旗十萬斬閻羅。（梅嶺三章） 南國烽煙正十年。（梅嶺三章,整理課件,80,構(gòu)思技巧,1.抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)） 2.層層鋪墊 3.伏筆照應(yīng) 4.以小見大 5.以景結(jié)情 6.卒章顯志 7.結(jié)構(gòu)對比 8.無理而妙,整理課件,81,1.抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng),抑”是貶抑否定，“揚(yáng)”是褒揚(yáng)肯定?！皳P(yáng)”與“抑”是對立統(tǒng)一的，運(yùn)用抑揚(yáng)手法，可以盡情抒發(fā)情感，還可使行文跌宕起伏，曲折有致。如葉紹翁游園不值 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。（抑） 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（揚(yáng)） 詩人運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，展現(xiàn)了春天美好的景象,整理課件,82,2.層層鋪墊,江上看山 朝看江上枯崖山， 憔悴荒村赤如赭。（一層） 暮行百里一回頭， 落日孤去靄新畫。（二層） 前山更新色更深，（三層） 誰知可愛信如今。 唯有巫山最濃秀，（四層） 依然不負(fù)遠(yuǎn)來人,整理課件,83,3.伏筆照應(yīng),首尾照應(yīng)。開頭與結(jié)尾照應(yīng) 如：蘇軾念奴嬌赤壁懷古“大江東去，浪淘盡”以大江開頭，“一樽還酹江月”又以大江結(jié)束。 伏筆照應(yīng)。在一些詩中詩人往往