“翻轉(zhuǎn)課堂”在ERP課程教學(xué)中的應(yīng)用研究2700字

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”在ERP課程教學(xué)中的應(yīng)用研究2700字 摘要：ERP課程是高校信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)核心課，是理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的課程，文中結(jié)合ERP課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入到ERP課程教學(xué)中，從而提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；ERP課程；課程設(shè)計(jì)中圖分類號：G40 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）019-000-01一、引言傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上教師傳授知識，并給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生課下完成作業(yè)，這就是知識的內(nèi)化由學(xué)生課下完成。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受課堂的限制，是通過對知識傳授和知識內(nèi)

2、化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)而將作業(yè)帶入課堂，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂。這種教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏觀看課程視頻講解，不必?fù)?dān)心跟不上教學(xué)節(jié)奏，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力；另一方面教師與學(xué)生的互動增多了，由于教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，雙方的互動更加頻繁，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)均可以進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于ERP課程的教學(xué)具有很大的優(yōu)勢和作用。二、ERP教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性ERP是一個(gè)復(fù)雜的管理系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化，傳統(tǒng)的ERP教學(xué)總是“重理論、輕實(shí)踐

3、”，理論教學(xué)所占課時(shí)比重較大。實(shí)驗(yàn)課程主要是通過沙盤模擬與軟件演示操作流程的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比較被動，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，積極性不高。通過這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對企業(yè)的運(yùn)作流程仍不了解，也不能理解實(shí)施ERP給企業(yè)帶來的效益，教學(xué)效果不明顯。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，符合市場需求，這是教師必須要重視的一大問題。而翻轉(zhuǎn)課堂理論的出現(xiàn)應(yīng)用，為ERP課程的教學(xué)模式改革帶來了新的機(jī)遇。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在ERP課程教學(xué)中的實(shí)踐ERP課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式主要是圍繞培養(yǎng)和提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力而展開的，由教學(xué)目標(biāo)的制定、課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后延伸、課程評

4、價(jià)五個(gè)階段組成。課前準(zhǔn)備和課堂互動是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主討論交流，將課堂時(shí)間用于師生、生生之間的溝通討論評價(jià)。同時(shí)，將學(xué)習(xí)成效金字塔理論應(yīng)用于課前準(zhǔn)備與課堂互動的教學(xué)過程中，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)效率。下面以ERP課程中的采購管理模塊為例對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)的制定教師首先要制定ERP教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在設(shè)定的工作場景中，學(xué)生掌握企業(yè)在日常業(yè)務(wù)中如何通過ERP軟件處理采購業(yè)務(wù)以及相關(guān)賬表的查詢。2.課前準(zhǔn)備一方面教師在課前要準(zhǔn)備制作教案、制作課件及錄制微視頻。首先，教師制作PPT，內(nèi)容包括：采購子系統(tǒng)的主要功能、采購子系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)

5、子系統(tǒng)之間的關(guān)系、采購子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理、采購?fù)素洏I(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等；其次，錄制微視頻，視頻時(shí)間限定在10分鐘左右。要求主題直接切入、語言簡潔、利用流程圖幫助學(xué)生理解各種業(yè)務(wù)的處理流程；最后，學(xué)生進(jìn)行分組，模擬角色。另一方面，學(xué)生課前觀看課件、微視頻、分組情況及職責(zé)描述表，記下有疑問的地方，做思考筆記，發(fā)給老師。3.課堂互動課堂互動流程設(shè)計(jì)如下：（1）課堂上播放事先錄制好的微視頻，借助于流程圖讓學(xué)生掌握ERP系統(tǒng)中的采購子系統(tǒng)模塊的處理過程，結(jié)合課前學(xué)生提出的問題，對重難點(diǎn)加以概括。（2）要求學(xué)生分組自行繪制ERP系統(tǒng)采購管理模塊的業(yè)務(wù)流程圖，并標(biāo)注出各個(gè)崗位的具體工作任務(wù)，以ERP項(xiàng)目實(shí)

6、際案例進(jìn)行分工協(xié)作討論，或?qū)で笃渌〗M的幫助。（3）學(xué)生協(xié)作完成采購子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每組負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)，小組分角色（每小組7人，分別擔(dān)任賬套主管、出納、總賬會計(jì)、應(yīng)收應(yīng)付會計(jì)、采購主管、倉庫主管、材料會計(jì)），且小組互評，以用友ERP-U8管理軟件為例，具體流程如下：一是建立供應(yīng)商檔案，并對供應(yīng)商加以分類，建立供應(yīng)商的供應(yīng)物品明細(xì)，資料最終必須進(jìn)行確認(rèn)才有效；二是根據(jù)MRP的物料需求計(jì)劃及庫存子系統(tǒng)生成的物料需求來生成采購計(jì)劃，并綜合考慮物料的訂貨批量、采購提前期、庫存量、運(yùn)輸方式以及計(jì)劃外的物料申請，進(jìn)行系統(tǒng)自動物料合并；三是通過詢價(jià)洽談，生成用款計(jì)劃，由財(cái)務(wù)部門對用款進(jìn)貨進(jìn)行確認(rèn)，反饋給采購部

7、門；四是根據(jù)訂貨批量、采購提前期、庫存量、運(yùn)輸方式、用款計(jì)劃以及計(jì)劃外的物料申請進(jìn)行物料合并，生成采購訂單，并經(jīng)過確認(rèn)后進(jìn)行訂單輸出；五是由采購業(yè)務(wù)員對來料按訂單與發(fā)票進(jìn)行驗(yàn)收，并錄入收貨單與發(fā)票；最后，結(jié)賬與費(fèi)用核算，采購部門配合財(cái)務(wù)部門，根據(jù)物料的采購結(jié)算單據(jù)和對采購各種費(fèi)用的分?jǐn)偅?jì)算出物料的采購成本。（4）各個(gè)小組向老師匯報(bào)具體實(shí)踐情況，小組之間進(jìn)行評分，由教師統(tǒng)一點(diǎn)評，合力解決最大難題。4.課后延伸課后學(xué)生以小組為單位撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成思考題。5.課程評價(jià)教師根據(jù)學(xué)生課前思考筆記、小組合作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，共分為三個(gè)部分：首先課前思考筆記部分占20%，以問

8、題提出的質(zhì)量與數(shù)量為評分依據(jù)；其次分組討論、互評部分占50%，該部分最能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后課后思考及實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分占30%。在評價(jià)過程中，教師根據(jù)綜合評價(jià)情況獲取教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行改正。四、總結(jié)與展望總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，通過ERP課程的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，筆者認(rèn)為一方面教學(xué)視頻制作質(zhì)量的高低是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，教學(xué)視頻制作要短而精；另一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教本”為中心的理念，轉(zhuǎn)為以“學(xué)生”為中心的思想，因材施教，分層次教學(xué)效果最好，且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更適合小班教學(xué)，要求學(xué)生有很好的自律性和意志力。只有教師與學(xué)生共同努力，敢于革新，才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，提高ERP教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1梁俏.影響ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題與解決對策J.商業(yè)會計(jì)，2014.2鐘