蘇教版四上語文知識與能力發(fā)展序列概述.ppt

1、蘇教版四上語文知識與能力發(fā)展序列概述,常熟教研室 居文進,蘇州市小學語文知識、能力發(fā)展目標序列,蘇州市小學語文知識、能力發(fā)展序列編制框架,小學四上語文知識與能力發(fā)展序列,第一單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1.培養(yǎng)學生“孝親敬長”，引導學生利用已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情，體會蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。 2.通過對本單元課文的學習，體會秋天是收獲的季節(jié)，一景一物都蘊透著濃郁的秋色秋香，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感。 3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自主的、入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。并在熟讀的基礎上自覺積累語言。理

2、清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。 4. 引導學生體會文章所表達的思想情感，主要讓學生設身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。 5. 初步體會詩歌語言凝練、意象鮮明、情感豐蘊的表達特點,對應的 課標年段 目標,1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊讀邊想象，入境體悟，體會文章的思想感情。 2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。 3.初步學會默讀，能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5.初步感受作品中生動優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在

3、課外閱讀和生活中獲得的語言材料,學情分析,本單元是四上的第一單元，學生已經比較適應中年級段的語文學習，因此在原來的學習基礎上，抓好基礎知識和基本技能的前提下，進一步加強學生閱讀能力的培養(yǎng)和習作的訓練。 課標要求，中年段的學生除關注文本的內容外，應該開始更多的關注文章的情感和語言的表達方法，因此，本單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標結合文本，較多地考慮對文本情感的把握和語言的表達訓練。雖然學生在這些方面的能力不是太強，但因為有課文生動形象的“例子”，再加上老師清楚的講解、指導，相信學生一定能有所領悟，并嘗試遷移運用至說話和習作中去,教學片斷舉隅,師：“埋怨”是什么意思？ 生：是抱怨別人的意思。 生：我補充，是因

4、為一些不開心的事情而產生的一種心情。 師：那你們平時因為一些不開心的事而埋怨過誰嗎？ 生：我埋怨過一個同學，借了我的東西不還。 生：我埋怨過我媽媽，她老是叫我學這學那。 師：哦？那蘇軾是因為什么不開心？ 生：他原來和弟弟蘇轍形影不離，后來分別得太久,又不得想見，所以不開心。師：那蘇軾他去埋怨誰？ 生：他埋怨的不是人，是月亮。 師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來嗎? 生：“他眼睜睜心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊.” 師：看來他還挺郁悶的，誰來開導他一下？要是你在他旁邊，你會和他說些什么？ 生：我想說：你不用那么開心，好多人和你一樣，家人不能團聚呀,師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷

5、心嘛，我和弟弟都好幾年都沒見面了！ 生：要知道，什么事情都不會十全十美的，月亮現在是很圓很亮，但它也有不圓的時候啊，有時還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?生：每個人都會有悲傷，也有快樂的事情發(fā)生，現在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。 生：天上只有一個月亮，你弟弟也會在這個時候看到它的，你們借著月光，用心來說話呀，他一定能聽到的。 師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點通”，對，你們開導了我，謝謝你們。我來做一首詩吧：人有悲歡離合 【評點】在角色轉換的過程中,建立師生間融洽的學習氛圍是提升學生學習的興趣催化劑。在教學但愿人長久一課時，要抓住課文的主線“思念埋怨寬慰寫詩”來展開教學。講到“埋怨”

6、這個環(huán)節(jié)時，和學生進行多向對話，擦出智慧的火花，體驗到融洽的學習氛圍,教學片斷舉隅,師：“湖光秋月兩相和”你知道這句詩的意思嗎？“兩相和”的“兩”指誰和誰？生：湖光和秋月。 師：“和”呢？ 生： 師：別急，我們先往下看。“潭面無風鏡未磨”寫什么？ 生：寫了沒有風的湖面就像還沒打磨的銅鏡。 師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時的鏡子是銅做的） 生：已打磨的鏡子很亮。 生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會閃閃發(fā)光。 生：已打磨的鏡子很光滑。 師：沒打磨的鏡子呢？ 生：沒打磨的鏡子有點粗糙。 生：沒打磨的鏡子不太光滑。 生：沒打磨的鏡子還不能很清晰地照見人影。 師：那你想象

7、一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？ 生：有點模糊,生：有點看不清。 生：有點朦朦朧朧。 師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？ 生：很亮，有點刺眼了。 師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！正因為如此，湖光和秋月光才這么“和諧、協調?！?師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?【評點】望洞庭是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學生想

8、象一下，較易形成感知，大腦中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時還不能體悟。因此，在教學中要緊扣“湖光秋月兩相和”來展開。片斷中緊緊扣住“和”來理解，在聯系下文、交流、碰撞中，學生一步步走進了詩的意境，真正理解了那種只可意會不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內涵。這一教學過程同時也是語言文字和人文精神有機結合，相互穿插滲透的又一范例,第二單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1.緊扣文本語言文字，感受天安門廣場雄偉壯麗的景象，知道天安門是中國的象征；領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練，為國爭光的可貴精神；了解震驚中外虎門銷煙的經過極其偉大歷史意義。 2.能正確書寫課文中的生字詞，理解生詞。并能

9、用課文中的詞語造句和寫話。結合課文并聯系生活實際理解文中重點的語句。 3.揣摩課文的敘述順序，理清脈絡，練習復述課文。 4.能根據需要搜集、整理社會信息和資料，適當地開拓與課文有聯系的知識，在獲取科學知識，開闊知識視野中提升閱讀興趣。 5.重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。將課內與課外，課堂教學與語文實踐活動有機整合起來，養(yǎng)成良好的學習習慣,對應的 課標年段 目標,1初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 2能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 3能在教師的引導下，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 4能復述敘事性作品的大意

10、，初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 5利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。有一定閱讀量,學情分析,愛國主義教育是本單元的主題，是語文課程進行 民族精神教育的核心內容，也是語文教育體現國家意 志的根本表現。 通過理解重點詞句進而理解內容，邊讀邊展開想 象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；無論是理 解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。 針對四年級學生年齡特點，初步學習把握文章主 要內容，而這一單元敘事性強的特點，學著掌握歸納 文章、段落主要內容的方法及能力。 對于教材中

11、安排的背誦、抄寫的練習，應該通過 交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言 的興趣和主動積累語言的習慣。在中年段的教材中比 較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感 興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生 主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣,教學片斷舉隅學習“獻花”部分過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？（1）說說從什么地方可以看出，當時人民的激動的心情？（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈

12、歡迎！”A如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現情景）B將自己的感情宣泄表達出來，再有感情地朗讀。C讓我們看看當時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）D再次有感情地朗讀。（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”A請看這些資料：1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。1842年英國強迫清政府簽訂南京條約，永久割占香港島。1860年英國強迫清政府簽訂北京條約，永久割占九龍半島以南。1898年英國強迫清政府簽訂展拓香港界址專條，強行租借九龍半島和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回歸,B看了這些，你有什么感觸？C指導朗讀D讀了這段話，你

13、知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）E指導朗讀。讀出自豪的心情。3學習“忘不了”部分（1）“我”代表二百萬青少年獻花，心情更加激動，從哪里可以看出？（2）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身?！盇體會我的心情：“失散多年”原指什么？現在指什么？“母親”指什么？B有感情地朗讀。C僅僅是“我”感到幸福嗎？讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我多么幸福啊！4總結：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）5延伸：十六大（圖片）、澳門、臺灣等,

14、第三單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1.通過對本單元課文的學習，感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領悟其特點，體驗“我”兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。 2.本單元語言優(yōu)美、生動，富有詩情畫意，適宜誦讀，引導學生能運用多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，入情入境地體驗課文，在熟讀的基礎上按要求背誦課文或課文片段，積累內化語言。 3.繼續(xù)學習把握文章的主要內容，能運用合適的方法靈活歸納寫景類文章的主要內容。 4.繼續(xù)學習默讀，初步滲透練習運用讀書做記號的方法閱讀，培養(yǎng)學生良好

15、的閱讀習慣。 5.體會寫景狀物類文章文體的特點，學習按“總分總”的表達順序有條理、有層次地敘述、描寫景物的方法，體會動靜結合、詳略結合、情景交融等表達方法，體會課文在遣詞造句上的特點：如句式的整齊（有的有的有的，也許也許也許），準確貼切的用詞，比喻、排比等修辭手法的運用,對應的 課標年段 目標,1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內容，在老師指導學習歸納文章內容的方法。 5閱讀文章，學會由整體

16、局部整體進行閱讀，能理解內容，體會文章表達的思想感情。 6在課內外閱讀中，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，并努力在自己的語言表達中積極運用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,學情分析,本單元為寫景狀物單元，主要抒發(fā)作者對祖 國壯美河山和家鄉(xiāng)的熱愛之情，學生此前對這一 類文章已有一定的閱讀基礎，而課文優(yōu)美的文 字，形象生動的描繪，比較容易驅遣兒童的想 象，因此，對照四年級這一第二學段小學生閱讀 能力“發(fā)育成長”的“黃金期”，本單元的教學要在 引導學生與文本的對話中積極調動學生與課文學 習相關的知識、生活、情感積累，啟發(fā)進行聯想 和想象，努力撥動學生心弦，讓學生入情、動情 、悟情。針對學生對課文所描

17、寫的景物還缺少豐 富的感性認識，教學中教師要努力開發(fā)課程資， 適當引入圖片、視頻等資源，幫助學生建構形 象，激發(fā)情感，促進體悟。同時，本單元課后練 習注重默讀訓練，要求較三年級有所提高，要引 導學生通過默讀注意把握文章的內容,教學片斷舉隅【設計片斷】感悟珍珠泉，品味神奇美過渡：現在我們一起到“珍珠泉”去看一看吧！自由讀一讀，你又看到了珍珠泉怎樣的景象？哪些詞讓你印象深刻？交流出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。體會“往上涌”。這是怎樣的景象？啟發(fā)：平時看見什么景象是“涌”？（人流涌動，潮水、海浪涌上

18、岸灘）泉水會是怎樣涌呢？（想象）涌出來的是什么？從中體會到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外觀奇等）小結：一個“涌”字把珍珠泉的形態(tài)特點寫活啦。（2）體會六個“忽”那珍珠在陽光的映照下，又是怎樣的景象？ “忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩” 誰來把這景象描繪一下？（一會兒一會兒,你又有什么體會？（像小孩子一樣調皮！這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透?。?指導讀句子。 （停，我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？） （3）體會“拎”作者看到這樣的景象，覺得仿佛 出示：仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。 “拎”義？誰來做做拎的動作？ 一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生

19、命力，誰來讀出這種感覺？ （你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？） （你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？） 觀看視頻，加深理解?？吹搅苏渲槿木跋螅阌钟惺裁葱碌母惺苣兀浚?、神奇）3 指導有感情地朗讀第二節(jié)。師：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！誰來美美地讀一讀？ 4 小結。剛才，我們通過邊讀邊想的方法一起去珍珠泉游覽了一番，領略到了珍珠泉的神奇，同時也體會到了作者用詞的準確生動。【評析】這個設計片斷主要針對發(fā)展目標1和3。感悟珍珠泉是全文學習的一個重點，這兒抓住主要句子，緊扣“涌”“忽忽”“拎”等詞，啟發(fā)學生聯系生活，展開想象，引導學生感悟珍珠泉的神奇和美麗，品味

20、作者用詞的精當，并指導學生進行有感情地朗讀，重點較為突出,教學片斷舉隅【教學片斷1】指導學生感悟描寫瀑布的比喻句。師：你還喜歡哪幅畫面呢？生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。師：為什么喜歡它？生：因為仿佛讓我看見了瀑布。師：恩，好。誰也喜歡這幅畫面？說說你為什么喜歡它？好，請你說。生：“宛如白練騰空”，就像湖水在街道上一彈，就像湖水要上天一樣。師：很好。我看你看懂了這個畫面了。什么宛如白練騰空?。可?瀑布師：我們來看看，這位同學已經看到了這幅畫面，你看到了什么？生：我看到了那種水很清，一下子就能看到湖底。師：哦，你的目光注視在潭底。生： 那些瀑布兇猛地沖下來。師：

21、恩，兇猛，不得了啊。生：那些瀑布就像一些云一樣好像要升上天似的。師：嗯。這個瀑布遠遠看去像什么？生：像龍一樣。師：哦，白龍。遠遠看去像白龍，也像白色的帶子是不是？哦，你還要說生：像一條毛巾。師：有這么長的毛巾嗎？生：像一層臺階。師：我知道了，其實你是看到里邊有個詞叫“”高低（生：“錯落”），很好，你仔細看看，就像一條條白龍，又像一條條白色的帶子，從天上垂下來，是不是？生：是,師：這幅畫里還能聽到聲音，你聽到了什么聲音？生：我仿佛聽到了嘩啦啦的聲音。師：恩。生：我聽到了“嘩，嘩”一直往下流一直往下流師：你讓我聽到了這個畫面是非常壯觀的聲音，你再重新說一說，我聽到了。生：我聽到了那種水嘩、嘩慢慢地

22、流下來。師：遠看慢慢地流下來，可以說遠看山有色，近聽水無聲，實際上近看聲音很大的。你再說，我聽到了。生：我聽到了嘩啦啦、嘩啦啦的聲音，很壯觀。師：我知道了，他喜歡遠看，所以聽到的聲音比較遠，很好?？吹搅诉@樣的畫面，這樣的聲音，這就叫引讀：白練騰空，課文中有一個詞用來說明它的氣勢非常壯觀，這個詞叫引讀：蔚為壯觀，老師告訴大家，“蔚”的意思是盛大，這段話中還有哪些詞也有盛大的意思？生：銀花四濺師：好樣的，把這種感覺讀出來。（生讀詞）師：對，還有哪些詞？ 生：蔚為壯觀生：高低錯落師：真是非常的壯觀，同學們，壯觀的畫面還有，我們來看看。（出示畫面）這湖泊與湖泊的距離就像一級級（生：天然的臺階），像不像

23、？（生：像）課文中有一個詞把它連起來啦，找找看，像，好像，非常像生：恰似師：非常好，我們一起來讀一讀這“平湖飛瀑”的壯觀場面。（生齊讀句子,評析】這個片斷著眼發(fā)展目標1和4，教者十分注意通過詞句教學，激活學生的積累，引導學生展開豐富的想象，感受瀑布之壯美，習得理解詞句的方法，也訓練了學生的表達能力,教學片斷舉隅【教學片斷2】體會四個帶“一”的詞語師：同學們，瀑布、湖泊、雪峰、森林，這是九寨溝的四大美景，作者都把它們寫出來了，在寫這些美景奇觀的時候，作者還寫到了四個“一”，找找看，能找到么？生：一座座雪峰生：一幅幅生：一道道師：對，還有一個地方生：由此形成了一道道高低錯落的瀑布師：找到了生：湖泊

24、與湖泊之間恰似一級級天然的臺階師：找到了么？（生：找到了）好的，你來讀一讀這四個詞，（生讀：一座座、一幅幅、一道道、一級級）生：湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。師：找到了嗎？生：找到了！師：好的，你來讀一讀這四個詞。生：一座座，一幅幅，一級級，一道道。師：這四個詞在寫法上有什么特點？生：都是ABB形式的。師：哦，那你讀上去感覺怎么樣??？生：很順口,教學片斷舉隅師：你看，九寨溝的景色美，作者的文字也美。讓我們讀上去瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，你再把這四個詞放到句子中讀一讀，你能發(fā)現什么？（生讀第三自然段）師：有發(fā)現嗎？生：每一個句子前面都帶有“一座座，一幅幅，一級級，一道道?！睅煟汉?，你發(fā)現作者他

25、這么寫了，那你還發(fā)現什么？生：我還發(fā)現讀起來感覺很多。師：很多，什么很多？生：雪峰，圖畫，臺階，瀑布。師：也就說，九寨溝美景很多很多，是不是？生：是。【評析】這個片斷著眼發(fā)展目標4，引導學生結合課文第三自然段語言運用上的特點，圍繞四個帶“一”的詞語，加深對課文的理解，并體會它們在表情達意上的效果,教學片斷舉隅【設計片斷1】理清結構，整體感知1指讀課文，思考：課文是如何來描寫荷蘭的田園詩情的？（教師提示：課文先寫接著寫最后寫教師相機指導學生給課文分段，概括段落大意）2首尾段對照閱讀：自讀這兩段話，從中讀懂了什么？出示：荷蘭，是水之國、花之國，也是牧場之國。（首段） 這就是真正的荷蘭。（尾段）（教

26、師提示：首段總起，尾段總結，首尾呼應）水、花、牧場，這些本身就富有詩意的事物組合在一起那就更充滿詩情了。那么，真正的荷蘭到底是一首怎樣的詩呢？下節(jié)課學習。【設計意圖】本片斷意在幫助學生達成發(fā)展1,教學片斷舉隅【設計片段2】品讀牧場詩情畫意1 范例教學第2自然段。（1）讀第2段，你仿佛看到了什么畫面？（奶牛吃草圖、牛犢撒歡圖、奶牛沉思圖）（2）在這樣的牧場上，奶牛們生活得怎么樣？（自由自在，悠然自得，閑適舒服）（3）有感情地朗讀課文第2段，品味牧場田園風情。2 舉一反三學習第3、第4自然段。（1）讀著第3、第4自然段，你仿佛看到怎樣的畫面？（駿馬馳騁圖、綿羊悠然圖，小雞覓食圖，山羊安閑圖）（2）

27、你是怎么理解“遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人”的？【設計意圖】本片斷意在幫助學生達成發(fā)展目標2。教師由扶到放，遷移學法，培養(yǎng)學生的自主學習能力,教學片斷舉隅【教學片斷】師：桂花香，搖花樂，入夢甜。我們從“香”字中讀出了“樂”，讀出了“甜”，那是留存在作者童年記憶中最美好的情思！你還能從這個“香”字中讀出縈繞在作者心頭的別樣的情思嗎？用心讀讀課文的第一自然段和最后兩個自然段。生：（自由朗讀）師：誰來讀？生：（讀最后兩個自然段）我讀出了作者的懷念之情。師：這里的“外地”是指杭州?！景鍟汉贾荨孔髡叱錾谡憬瓬刂莸啮南?，十二歲那年舉家搬遷到杭州，再沒回去過。杭州的滿覺隴，漫山

28、遍野都是桂花，真的是香飄十里！滿覺隴的桂花和龍井的茶是最香的。那么真的是“比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？”生：這是對家鄉(xiāng)的思念。師：比的是什么呀？生：非常懷念自己家鄉(xiāng)的那種深厚感情。師：聽到了嗎？聽到什么了？生：感情。師：對??！母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，比的是感情的深還是淺！生：母親對家鄉(xiāng)的感情深，所以覺得故鄉(xiāng)的桂花香。師：一深一淺，一濃一淡。誰來把這種濃濃的鄉(xiāng)情表達出來？生：（有感情地朗讀最后兩個自然段，眾掌聲,師：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？老師告訴你，作者寫這篇散文的時候已經是一個60多歲的老人了，自從1949年33歲時離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，也再也看不到她的

29、父親和母親，再也看不到舊宅院子里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親的小詩了（生齊聲念詩）你能看到作者寫到這里的時候，臉上的表情嗎？生：悲傷。生：憂愁。生：流淚了。生：思念師：思念是什么滋味？你們離開過家鄉(xiāng)嗎？生：我離開過家鄉(xiāng)兩個月。師：有感受嗎？生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的親人，想看看自己住過的地方，很懷念。師：這就是花香之中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。【板書：鄉(xiāng)愁】師：（深情地范讀最后兩小節(jié)，眾掌聲）【評析】以上教學片斷著眼發(fā)展目標1，抓住課文首尾三個自然段，引導學生讀中悟情，教師適時補充與課文相關的背景資料，努力勾連學生生活，桂花香中所蘊含的濃濃鄉(xiāng)情，淡淡鄉(xiāng)愁，層層展

30、開，水到渠成,第四單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1.體會盤古為開辟新天地、創(chuàng)造新世界而勇于獻身的偉大精神，在閱讀中感悟中國創(chuàng)世神話想象豐富奇麗的特點，激發(fā)閱讀的興趣和熱望。感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的崇高精神，點燃學生進入希臘神話故事中尋找英雄的熱情。明白世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，既不能驕傲自滿，又不能妄自菲薄的道理，同時明白只有用自己的智慧恰到好處地利用物或人本身的特點，才能充分發(fā)揮其最大的作用。 2.初步認識神話故事想象瑰麗的特點，學會賞析優(yōu)美的語言文字、鮮明的人物形象，形成自主閱讀的習慣和能力。 3.初步領悟寓言故事的寫作特點：在主題上往往借此喻彼，借小喻

31、大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來；在表現手法上往往采用擬人的方法。由此來習得自主閱讀寓言的本領。 4.學會在語言環(huán)境中理解詞語意思，體悟詞語情感，辨析細微差別，感受用詞精當。 5.自覺積累精彩句段，學會分析和欣賞有新鮮感的語句,對應的 課標年段 目標,1.初步學會默讀，邊讀邊想象，入境體悟，體會文章表達的思想感情；邊讀邊思，能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問。 2.抓住課文特點，學習用抓中心句、過渡句等方法歸納文章主要內容；學習用比較簡潔的語言歸納文章主要內容。 3.借助字典、詞典理解生詞的意義；能夠聯系上下文和生活經驗，理解詞句的意思；根據語言環(huán)境辨析詞語意思并恰當選擇運用。

32、4.初步學會審題。在老師指導下能讀懂題目，明確問題指向及答題要點并有針對性地回答。 5.初步了解敘事文章的特點，學會找事情的起因、經過、結果；初步認識并了解寓言的特點，了解寓言學習的基本方法，嘗試進行獨立地課外閱讀。 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、分號的一般用法，并能在自己的寫話中正確運用。 7.在復述和朗讀中感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，特別是有新鮮感的詞句,學情分析,本單元學習的三篇課文，兩篇是神話，一篇是寓言，對于四上的學生來說，這兩種體裁的文章并不陌生，他們對神

33、話想象豐富和寓言蘊含寓意的文體特點已有一定的認識。因此，在教學中，要注意幫助學生建構新的知識體系，引導學生學會在共性中發(fā)現個性，感受、領會、體悟、賞析開天辟地的優(yōu)美語言，普羅米修斯盜火的鮮明形象，一路花香的豐富寓意，從而培養(yǎng)學生自主閱讀神話和寓言的能力，激發(fā)學生自主閱讀神話和寓言的興趣，感受語文學習的豐富多彩、其樂無窮,教學片斷舉隅“對仗句”教學環(huán)節(jié)：讀“大神見身邊有一把板斧”一句，1.學大神做出“持”和“握”的動作，認識到它們都表示“拿”的意思。2.思考“為什么作者不寫大神左手拿起一把鑿子，又伸出右手拿起一把板斧？”讓學生對比著讀讀、想想、議議，初步認識對仗句式，同時引導體會“同一個意思的內

34、容用不同的詞語來表達，可以防止語言的重復、羅嗦”“整齊、簡潔的句子不但讀起來瑯瑯上口，而且能夠從語言中感受到大神形象威武、動作干練的特點，體會到他開天辟地的決定之大”。3.找到這一節(jié)中另外一句對仗句讀讀，說說發(fā)現了什么？引導學生認識到，句子通過三對反義詞：“輕而清”與“重而濁”、“上升”與“下沉”、“天”與“地”，一對近義詞：“冉冉”與“慢慢”（這兩個近義詞不能換用），把“大雞蛋”破碎以后出現的神奇場面簡潔而有明白地呈現出來，使人產生身臨其境的感覺。4.找出下文中的對仗句，自主朗讀、體悟這種句子的妙處。 由扶到放，引導學生認識和感受對仗句，在逐步領悟其作用和奧妙的過程中提高學生關注、揣摩語言的

35、興趣,教學片斷舉隅一、故事中幾個“空白點”的“補白”教學。幾處“補白”教學：1.第一自然段中寫人類無火的痛苦，用了一個省略號，省略了什么呢？請同學展開想象，人類沒有火還會有什么困難和痛苦，用上“沒有火，只好”來說一說，加深對人類無火痛苦的理解，從而為理解感受普羅米修斯“極富同情心”打下伏筆。2.普羅米修斯把火種帶到人間后，人間會有一種怎樣欣喜若狂的場景？先想一想，人類有怎樣的表現（心情怎樣、說些什么、怎么說的、做些什么、怎么做的等等），再說一說，最后寫下來，并朗讀交流寫的內容，以此來感受“盜火”的意義和價值之所在使得“人類文明向前邁進了一大步”。3.被宙斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受

36、到怎樣的折磨？烈日、暴雨是怎樣折磨的？除此之外還會經受什么的折磨？想象說話（狂風、黃沙、冰雪、蟲叮蛇咬等等），在描述這些令人無法忍受的折磨中感受“還覺得不解恨”的宙斯的無比殘暴，在頭腦中豐滿普羅米修斯不畏強暴的高大形象。4.赫剌克勒斯救下普羅米修斯后，他們會說些什么？做些什么？人類在獲悉普羅米修斯獲救后又會對他說些什么？做些什么？ 選擇其中一個內容，展開想象說一說，在練習說話中揭示英雄為民造福的價值取向，寓人文教育于語言訓練之中，體現語文的“味道”。“補白”的過程，是聽說讀寫綜合訓練的過程，也是語文課堂教學的價值之所在,教學片斷舉隅“補白”教學的再利用學完課文后，讓學生練習復述課文，這時就可以

37、讓學生回憶補白內容，適當插入到故事的內容中去，這樣一方面可以充實文本的內容，使故事更加具有神話的色彩，另一方面也可以培養(yǎng)學生在復述時不拘泥于文本語言，創(chuàng)造性地運用文本語言的能力。具體可以這樣指導：1.課文按順序寫了哪幾部分的內容？主要寫了什么部分？2.如果要你用簡潔的語言來概括課文的主要內容，該怎么說？（指導學生抓主要事件來歸納主要內容）3.如果要你生動地講述這個故事，你又該怎樣講？在遵循文本故事的基礎上，回憶我們補白的內容，尤其是在“盜火”“受罰”兩部分中的補白，試著把故事復述出來,教學片斷舉隅歸納主要內容的教學：寓言的特點是把深刻的道理蘊含在一個生動的故事之中，那么本文的故事是怎么發(fā)生的呢

38、？（“慚愧”的原因）聽了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（“兩次引導”讓破水罐從“一絲快樂”到“恍然大悟”）請用簡單的語言來說說這個故事的主要內容（讓學生明白可以抓住破水罐內心的變化來說，亦即交代故事發(fā)生的起因、經過和結果）在當今強調“朗讀、感悟”的閱讀教學大背景下，學習概括主要內容往往被老師所輕視，甚至是忽視，其實，在中年段，一定要抓好這方面的訓練，不僅要利用課文作為例子來練習，更要利用課文讓學生掌握概括抓主要內容的方法，方法要滲透在練習的過程之中,第五單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,緊扣語言文字，通過具體事例，體會本單元“勤奮刻苦、勇于創(chuàng)新”的主旨內涵：懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤

39、奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻；學習不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風；感受國際互聯網和我們息息相關，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學；懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心地觀察與實踐。 正確認讀、書寫課文中的生字詞語。能借助詞典和生活積累正確理解詞語的意思，在此基礎上能選用課文中的詞語造句和寫話。 能結合課文并聯系生活實際理解課文中的重點句子。 揣摩文章的表達順序，能初步把握文章的主要內容，學習按事情的發(fā)展順序給課文分段，并說出段落大意。繼續(xù)練習復述課文。 了解引號的用法。 體會課文的表達方法，初步了解課文通過舉例的方法說明道理以及運用故事來說明科學知識的方法。感受環(huán)境描寫對人物品質

40、的襯托作用，領會其表達效果,對應的 課標年段 目標,在老師指導下學習用相應的方法劃分意義段，能理清文章、段落的條理。 在老師指導下，學習用課文及自己的語言復述敘事性作品的大意。 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的 一般用法。 能聯系上下文和生活經驗，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表 達情意方面的作用（如某個字詞的作用，某些句段在表達上的作用等）。 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 能初步學會把握文章的主要內容，在老師指導下學習歸納文章內容的方 法。 在理解課文內容的基礎上表達自己的感受、見解。體會文章表達的思想 感情。 深化對句子的認識：結合課文學

41、習認識陳述句、反問句、疑問句、設問 句這些基本句式，并了解其主要特點與作用；結合課文學習繼續(xù)了解比 喻，大致知道比喻的特點（不同事物相同特點），并能學習寫較為形象、 具體的比喻句。 認識總分構段方式，并模仿練習寫段，重點學習圍繞中心意思從幾個不 同方面寫具體、寫生動。 結合課文學習，初步了解不同文體的特征：初步認識說明文，了解打比 方、列數字、舉例、比較等最基本的說明方法，初步感知其作用,學情分析,本單元安排了兩篇敘事性文章，一篇說理性文章，一篇說明文，體裁比較豐富。敘事類這種體裁，學生相對來說，接觸較多，在閱讀上不會產生陌生感；而說理性文章和說明性文章，四年級學生接觸相對較少，閱讀上會產生一

42、些難度。這就需要教師在教學過程中指導學生學會閱讀這類文章，要引導學生結合課文內容和表達的主題思想初步體會作者是怎樣把道理說清楚的。本單元中敘述的幾個人物，如童第周、司馬光、李時珍、哥倫布等，距離學生的時代都比較遙遠，教師可以適當地引導學生去搜集和閱讀關于他們的小故事，以豐富對文本的理解。 中年段學生，是學生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要時期，一方面，學生通過三年的學習，對語言文字有了一定的感知能力，但往往局限于只言片語，因此，這個階段，教師要重視與高年段聯系，逐步關注學生整體把握文本的能力，并且繼續(xù)引導學生緊扣語言文字體會文本表達的思想感情，提高語言的感知能力,教學片斷舉隅生：他們的相同點就是他們都成功了

43、，實現了自己的理想。師：你是從哪些地方讀出他們成功了，實現了自己的理想？生：司馬光他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著資治通鑒。童第周后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。師：說得非常好，還有相同的地方嗎？ 生：兩個人獲得成功的途徑都是勤奮。 師：你是從哪些地方體會到的？（略）師：相同點我們找出來，那么有沒有什么不同點呢？生：一個是古代的，一個是現代的。生：一個天資聰明，一個起步晚、基礎差。師：作者為什么要選一個是古代的，一個是現代的；一個天資聰明，一個起步晚、基礎差的事例？你找找作者是想說明書上的哪一句話,教學片斷舉隅生：古今中

44、外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。師：是啊，無論是基礎好的，還是基礎差的，無論是古代的還是現代的，無論是國外的，還是國內的，要想成功都必須付出辛勤的汗水。同學們，文章當中，古代的事例有了，現代的事例也有了，那么，你能舉舉外國的事例嗎？這樣就真的是“古今中外”都有了。（略）師：同學們，這篇課文就是通過列舉事例來證明自己的觀點的。而且，這兩個事例非常典型，這樣，就把道理說得更深刻，更有說服力?！驹u點】學習語文不光要知道課文寫了什么，還要知道課文是怎么寫的。說勤奮是一篇說理性較強的課文，學習這篇課文除了要讓學生獲得情意上的發(fā)展，還要讓學生體會課文是怎么“說”勤奮的以及為什么

45、要這樣“說”，即適度地領會文章的表達方法和表達效果。在以上的這個教學片斷中，教師引導學生比較研讀二、三小節(jié)，找出兩個事例的相同點和不同點，一方面引導學生領會文章的主旨內涵，一方面引導學生體會作者是怎樣來論證觀點的，實現了“讀”與“寫”的有效結合。這也防止了說理性文章“思品”化的傾向，彰顯了語文學科的特點,第六單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要，做人要恪守信用的道理，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥、護鳥的意識。 2分角色朗讀課文，復述故事，揣摩人物的心理，學會通過朗讀復述表達人物的內心和情感。 3.嘗試表演，豐富語文學習的形式，調動學生多種感官，提高學生語

46、文學習的興趣。 3 背誦課文，積累生動的文本詞匯和語言，體會作者有條理有細節(jié)充滿真情實感的筆觸。 4 體會并學習在習作中準確運用詞語對事物進行生動、形象、具體的描寫,對應的 課標年段 目標,1.用普通話正確流利有感情地朗讀課文。 2初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問（對文句、內容等提問） 3能初步把握文章的主要內容，在老師指導下學習歸納文章內容的方法。學習用課文及自己的語言復述敘事性作品的大意。 4.閱讀文章，學會由整體-局部-整體進行閱讀，能理解內容，體會文章表達的思想感情； 5能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能圍繞問題就仔細整體閱讀思考，從文章多方面，多角度尋找信息，進

47、行整理，回答問題,學情分析,本單元是四下第六單元，學生處在從中年段向高年段的過渡銜接期，已初步具備中年段的基本素養(yǎng)，因此，本單元的教學除了要繼續(xù)訓練鞏固中年段目標之外，還要有意識地滲透高年段的相關素養(yǎng)目標，比如在把握文章主要內容的方法上，不僅要求有一定的方法，而且要準確把握并用簡潔的語言進行歸納概括，不僅要理解文章內容，還要嘗試引導學生發(fā)現并初步領悟文章的表達方法，體會其表達效果與作用，逐步引導學生養(yǎng)成聯系上下文和生活理解文章含義深刻的句子等,教學片斷舉隅一、默讀課文4-11自然段， 思考：這些對話沒有提示語，首先請你分清對話是誰說的，然后想象當時兩人說話的語氣和神情，用補充提示語的方式寫在相

48、應話語的相應位置。二、學生默讀補充提示語。三、交流。請大家請大家注意提示語的位置和相應的標點符號，選擇一兩句話交流自己體會到的人物的內心，并且把你體會到的“我”和小紅車主人的語氣和神情通過朗讀表現出來。 噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！蔽亿s忙道歉。 “沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”感謝？對方的回答著實讓我驚訝?！安唬俏乙蚰惚硎厩敢?。請你把購貨的單據寄來，好讓我把錢寄給你。”我急著表達自己的誠意。沒想到話筒里傳來他更加平和真切的聲音：“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動?！薄斑@是應該的，這筆費用應由我來支付?！蔽疫€是努力堅持我

49、的意見?！安?，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。電話里“嘟嘟”的聲音仿佛是我激動的心跳,第七單元 素養(yǎng)培養(yǎng) 目標,1.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情；領略祖國語言的無窮奧妙，激發(fā)學生熱愛母語，對祖國傳統文化的熱愛之情和傳承之責；感受王安石除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，體會柳宗元在政治改革失敗后雖處境孤獨，但頑強不屈、凜然無畏，傲岸清高的精神面貌。 2.了解形成霧凇這一天下奇觀的原因；了解春聯的有關知識，感受春聯的內容美、聲律美和對仗美；了解“貼桃符”“喝屠蘇酒”等一些新年的習俗。 3.學習用聯系上下文的方法讀懂課文詞句；學會抓住景物特點，情景交融的表達方法；學會抓住重點詞語，品讀課文的方法；學會將詩歌想象成一