學(xué)校心理教育綜述0909.ppt

1、學(xué)校心理健康教育綜述,一、學(xué)校心理健康教育的困惑與思考 二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展 三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題 四、關(guān)于青少年的成長 五、班主任開展心理教育的幾個問題 六、班級心理環(huán)境問題,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考,一）怎么了與怎么辦,2008年9月1日和2日，開學(xué)僅兩天上海就接連發(fā)生了4起初中學(xué)生墜樓自殺事件,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考,9月15日，深圳大學(xué)?；ㄌ鴺亲詺?，老師否認(rèn)批評過她,9月10日下午，一14歲男孩從龍崗上李朗第二工業(yè)區(qū)跳樓 9月14日清晨，鹽田區(qū)官屋嚇社區(qū),一名11歲的初一男生從8樓樓頂跳下,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考,自殺是現(xiàn)代社會人類的十大死亡原因之一

2、，并已排為15-35歲間的青年人死因的前3位。 10月10日是世界精神衛(wèi)生日。市疾控中心公布近期開展的深圳市青少年心理問題調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示，過去一年中，有12.1%的受試學(xué)生表示曾考慮過自殺，2.2%的學(xué)生曾采取措施試圖自殺。產(chǎn)生自殺行為的原因中，24.4%的學(xué)生認(rèn)為是因?qū)W習(xí)壓力過大。 “你有時是否會覺得，還是死了好”，對此，中學(xué)生持肯定回答的占31.6%；小學(xué)生持肯定回答的占19.2,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考,二）新局勢 1、應(yīng)試教育是前途攸關(guān)的大事，心理健康教育是性命攸關(guān)的大事。 2、極端事件不一定說明工作出了問題，極端事件促使我們反思并改進(jìn)工作。 3、面對心理健康教育的恐懼心理：熱

3、山芋，不抓不應(yīng)該，抓了怕燙手,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考 （三）困惑 1、讓教育適應(yīng)學(xué)生，還是讓學(xué)生適應(yīng)教育,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考 （三）困惑 2、如何理解約束與自由、煩惱與快樂,打不得，罵不得，重不得，輕不得，不理不睬還不得,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考 （四）“512”后時代的心理重建,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考 （五）“512”后時代遭遇的金融危機(jī),冷漠-寬容待人 爭利-團(tuán)結(jié)互助 松懈-謹(jǐn)慎做事 脆弱-堅(jiān)強(qiáng)生活 郁悶-活著真好 拖拉-活在當(dāng)下 自傲-尊重自然,一、學(xué)校心理教育的困惑與思考 “512”后時代的心理重建,二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展,發(fā)展趨勢 1、成為學(xué)校教育的重要

4、內(nèi)容2、成為學(xué)校德育的組成部分3、成為每個學(xué)生的成長需要4、成為每個教師的職業(yè)能力5、從心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā)教育6、對象領(lǐng)域從單一轉(zhuǎn)為綜合,二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展,發(fā)展階段 1、以心理教師為主的操作階段 2、以班主任為主的操作階段 3、全體師生共同參與的操作階段 4、學(xué)校心理教育專業(yè)化發(fā)展階段,發(fā) 補(bǔ) 展 救 性 性,心理教育 心理輔導(dǎo) 心理咨詢 心理治療 學(xué)校教育領(lǐng)域 精神衛(wèi)生領(lǐng)域,三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題 、心理教育，心理輔導(dǎo)，心理咨詢，心理治療,三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題,2、實(shí)施心理健康教育的基本定位 普遍開展心理健康教育。 按照完善與解惑的目標(biāo)的不同，有發(fā)

5、展性心理教育和補(bǔ)救性心理教育的區(qū)別。實(shí)際上，面對一個現(xiàn)實(shí)學(xué)生群體，這兩個方面都需要。但是，基于學(xué)校實(shí)施普及性心理健康教育的可行性，按照發(fā)展性心理教育的界定來操作是現(xiàn)實(shí)的。對于補(bǔ)救性的心理問題，主要由心理醫(yī)生和專業(yè)心理教師來協(xié)助解決,三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題,3、開展工作的基本原則、工作策略 發(fā)展性原則：心理健康教育的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容要有利于學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。 主體性原則：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自我價值和人格尊嚴(yán)，給學(xué)生以充分的理解和信任。 活動性原則：以多種多樣的活動為主要形式開展心理健康教育，要重過程、重實(shí)用、重參與、重體驗(yàn)。 推進(jìn)策略：行政主管與專家指導(dǎo)相結(jié)合；普及發(fā)展與專業(yè)

6、提高相促進(jìn)；區(qū)域推進(jìn)與因校制宜相協(xié)調(diào)。 建四個平臺:班主任-心理老師-區(qū)級機(jī)構(gòu)-市級機(jī)構(gòu)。建三預(yù)機(jī)制：預(yù)防、預(yù)警、干預(yù),三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題,4、心理健康教育的基本內(nèi)容 在心理健康教育推進(jìn)中，重點(diǎn)解決好幾個基本問題： 學(xué)校實(shí)施心理健康教育的常規(guī)途徑和人文環(huán)境； 教師實(shí)施心理健康教育的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力； 心理健康教育與思想品德教育的協(xié)調(diào)互補(bǔ)； 心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)的和諧一體。 心理健康教育的基本內(nèi)容：人格輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo),三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個基本問題,5、關(guān)注學(xué)生四個問題 學(xué)習(xí)問題；人際交往問題；情緒問題和人格發(fā)展問題。 其實(shí)這四個問題包含在兩個方面

7、中：學(xué)本領(lǐng)和社會化。第一個問題是學(xué)本領(lǐng)中的問題，后三個問題是社會化中的問題。在實(shí)際問題中，這四個問題是交織一起、互為因果的,人的基本焦慮:生存與發(fā)展-活著與活好 誰知我是誰，我尋誰是我。 我在經(jīng)歷我，我將不是我。（追求意義） 青少年的基本焦慮:如何發(fā)展(學(xué)本領(lǐng)與社會化) 誰知我是誰，我尋誰是我。 不要不理我，不要你管我。（尋找意義,四、關(guān)于青少年的成長 1、青少年的安全需要與成長焦慮,相信學(xué)生有自我成長的動力和需求 寬容學(xué)生在問題情境中成長 某些問題表現(xiàn)是對自我成長的渴求 處理事情以促進(jìn)健康成長為基本原則 對學(xué)生負(fù)有限的責(zé)任,四、關(guān)于青少年的成長 2、基本理念對人成長的基本信任,四、關(guān)于青少年

8、的成長 2、基本理念樹立積極生活的理念,樂觀解釋世界：你好，我好，大家好 常思考“我如何做得更好”？ 努力行動，提升自己的能力 坦然堅(jiān)持克服困難 靈活應(yīng)對變化的環(huán)境 有創(chuàng)意，富于幽默感,小五現(xiàn)象”與“初二現(xiàn)象,四、關(guān)于青少年的成長 3、關(guān)注青春期,初中學(xué)生品德發(fā)展的低谷現(xiàn)象,四、關(guān)于青少年的成長 3、關(guān)注青春期,外向性問題與內(nèi)向性問題,四、關(guān)于青少年的成長 4、幾個容易疏忽的問題,好”學(xué)生問題與“差”學(xué)生問題,四、關(guān)于青少年的成長 4、幾個容易疏忽的問題,正當(dāng)?shù)呐u與 適當(dāng)?shù)呐u （對話方式因人不同,四、關(guān)于青少年的成長 4、幾個容易疏忽的問題,這個學(xué)生與 這個家庭中的孩子 （始終看到的是關(guān)

9、系中的人,四、關(guān)于青少年的成長 4、幾個容易疏忽的問題,五、班主任開展心理教育的幾個問題 1、角色上如何定位,班級管理者角色：敬業(yè)愛生，關(guān)心負(fù)責(zé)，管理有方，以身作則，善于協(xié)調(diào)，知識廣博；大方謙和，理性公正，真誠信任，觀察敏銳，堅(jiān)定堅(jiān)韌，志趣高尚。 教師角色：熱愛教育，掌握規(guī)律，知識寬厚，教學(xué)熟練，探索創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)；大方親近，民主公正，真誠自信，熱忱耐心，堅(jiān)韌果斷，胸懷廣闊。 心理輔導(dǎo)員角色：熱愛事業(yè)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，尊重信任，感知敏銳，同感同理；自我悅納，善于溝通，真誠關(guān)懷，善解人意，樂觀自信，開放發(fā)展,2、班主任三種角色的基本關(guān)系,班主任,教師,心理輔導(dǎo)員,五、班主任開展心理教育的幾個

10、問題,發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論框架 班主任的三種角色,3、班主任心理輔導(dǎo)模式的理論框架,德育 教育 班主任 教師,發(fā)展性 心理輔導(dǎo),補(bǔ)救性心理輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)員,心理咨詢,五、班主任開展心理教育的幾個問題 4、班主任開展心理輔導(dǎo)的特點(diǎn),班主任人格因素的影響 自然情境下的過程展開 發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主,六、班級心理環(huán)境問題 1、 班級心理環(huán)境的4個維度,前人研究：多年來，國內(nèi)外有關(guān)班級環(huán)境的研究主要從學(xué)科課堂教學(xué)和以班級一般社會心理氛圍為對象進(jìn)行。研究表明，學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境和班級社會心理環(huán)境對學(xué)生的心理成長都有重要作用。 概念界定：班級心理環(huán)境著重班級環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生重要心理影響的要素，是指對學(xué)生個體行為

11、和心理發(fā)展發(fā)生影響的班級生活空間。班級生活空間特指由班主任和學(xué)生構(gòu)成的班級集體，即特指班級中人的環(huán)境。概括來說，班級心理環(huán)境是指班級人際環(huán)境和班級組織認(rèn)同,人際環(huán)境；組織認(rèn)同 師生關(guān)系 師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系 班級組織認(rèn)同 學(xué)習(xí)氛圍 管理規(guī)章 師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系 同學(xué)關(guān)系 學(xué)習(xí)氛圍；管理規(guī)章,六、班級心理環(huán)境問題 1、 班級心理環(huán)境的4個維度,一位小學(xué)一年級學(xué)生心目中班主任的印象,六、班級心理環(huán)境問題 2、 師生關(guān)系有多重要,與學(xué)生交流的策略： 正面關(guān)注而不是負(fù)面關(guān)注； 理性的不帶負(fù)面情緒的關(guān)注； 心理意義的關(guān)注多于教育意義的關(guān)注； 不隨便比較學(xué)生； 悅納每一個學(xué)生,六、班級心理環(huán)境問題 3、交流的基本原則真誠、尊重、通情,不同成績學(xué)生師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、自尊有顯著差異；（上游成績的較好） 不同師生關(guān)系類型（將師生關(guān)系分成上、中、下三個類型）同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、管理規(guī)章、自尊有顯著差異。（師生關(guān)系好的較好,六、班級心理環(huán)境問題 5、班級心理環(huán)境的