基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計白泉高中 劉明蘭一、設(shè)計思想孟德爾的遺傳定律是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生體會孟德爾的科學(xué)方法一一假說演繹法，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，按照發(fā)現(xiàn)問題提出問題一一做出假設(shè)一一演繹推理一一檢 驗(yàn)推理一一得出結(jié)論的線索，總結(jié)出遺傳的基本定律。雖然為復(fù)習(xí)課，但一年前學(xué)習(xí)的新 知識已經(jīng)略顯陌生，尤其是科學(xué)方法的體驗(yàn)與應(yīng)用在高二階段學(xué)生練習(xí)接觸的極少，而高 考中提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)及得出結(jié)論又是考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的極佳載 體。所以本節(jié)課復(fù)習(xí)設(shè)計中，教師仍然采用了孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程為復(fù)習(xí) 的主線，通過精心設(shè)計合理的問題、反復(fù)篩選的習(xí)題、可聯(lián)系減數(shù)分裂的

2、知識，進(jìn)一步理 解基因分離定律的實(shí)質(zhì)，實(shí)踐中遺傳定律及科學(xué)研究方法的運(yùn)用。同時在學(xué)習(xí)過程中再次領(lǐng)悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，孜孜不倦的探索精神。本節(jié)內(nèi)容將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分理解一個完整的科學(xué)研究過程，并且能自己設(shè)計一些遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)分析1 .教材分析：基因分離定律這節(jié)課位于浙科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生 物學(xué)必修2 遺傳與進(jìn)化第一章孟德爾定律的第一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深 入地展開討論，深入領(lǐng)略科學(xué)探究方法一一假說演繹法，對提高學(xué)生自主探究能力有重要 作用。本節(jié)課是遺傳

3、學(xué)的重要基礎(chǔ)，它不僅是本章重點(diǎn)，更是整個模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在生物一輪復(fù)習(xí)中也占有重要地位。在高中教材中利用科學(xué)研究的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識的不多，其中基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程是比較完整地反映出科學(xué)研究全過程，所以本節(jié)就為學(xué) 生充分掌握科學(xué)探究方法提供了良好素材。1課時，引導(dǎo)鞏固與練習(xí)相結(jié)合。 初步掌握探究活動的基本方法，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力有待提高; 分析問題的綜合能力有待提高； 在心理上具有獨(dú)立性，希望通過自己的努力解決問題； 對于抽象的理論知識容易產(chǎn)生疲勞； 大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)不夠。根據(jù)內(nèi)容，本節(jié)復(fù)習(xí)課安排2 .學(xué)情分析：三、教學(xué)目標(biāo)概述一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對分離現(xiàn)象的解釋和分

4、離假設(shè)的驗(yàn)1 .知識目標(biāo)：證；舉例說明遺傳學(xué)術(shù)語（雜交、自交、正交、反交、測交、等位基因、相對性狀、雜 合子、純合子、基因型、表現(xiàn)型）。書寫遺傳圖解2 .能力目標(biāo)：通過對孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程回顧，發(fā)展學(xué)生提出問題、 分析問題、做出假設(shè)、解決問題的能力，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程。使學(xué)生深入了解并掌握科 學(xué)的基本思維方法和研究方法。3 .情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)過程，明確科學(xué)的進(jìn)步是科學(xué)家艱苦努力，創(chuàng)新思 維，不斷探索的結(jié)果。認(rèn)識到科學(xué)研究是一個需要嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué) 態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn):分離定律的現(xiàn)象解釋及理解。2 .教學(xué)難點(diǎn):分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。應(yīng)用分離規(guī)

5、律解釋遺傳問題。理解假說演繹法，并用該法來解決生物科學(xué)問題五、教學(xué)策略選擇采用探究式教學(xué)方法是我講授本課的主線，因?yàn)檫z傳定律的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個科 學(xué)的探究過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，弓I導(dǎo)學(xué)生探究（充分利用多媒體、提問、討論等多種形式創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的興趣）。六、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計思想導(dǎo)入新課問題直接切入思考:1.分離定律的本質(zhì)是什么?2.生物學(xué)科的發(fā)展中還沒有減數(shù)分裂和受精作用的知識孟德爾就發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)兩大定在頭腦中搜索教師提出的問題。個別學(xué)生獨(dú)立回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。由有問題直接切入復(fù)習(xí)的主題，學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第一個問題為記憶性,第二個問題學(xué)生可能很難切

6、中要害，由此引入律，孟德爾是如何實(shí)現(xiàn)的呢?課題。小結(jié)并過渡：孟德爾提出遺傳的基本規(guī)律，是建立在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上的。孟德爾在發(fā)現(xiàn)遺傳定律的過程中充分運(yùn)用了一種新的科學(xué)方法，假說一一演繹法。我們這節(jié)課再次回顧一下該科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。新課內(nèi)組織引導(dǎo)：通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)容：1 .請同學(xué)們概述一對相對性狀的雜交實(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點(diǎn)，生組織語言獨(dú)立回答問一、一對驗(yàn)？通覽課本。題，相對性狀學(xué)生用自己的語言回答的雜交實(shí)雜交實(shí)驗(yàn)的過程紫花豌豆與白花豌豆做驗(yàn)親本雜交，后代均為紫花，紫花自交，后代既（初探科有紫花又有白花，且紫學(xué)雜交實(shí)花與白花的比例接近驗(yàn)的過3: 1。程）相對性狀，性狀分離2在上述實(shí)驗(yàn)過程中

7、，都隱含著哪些遺傳學(xué)雜交和自交通過對實(shí)驗(yàn)的復(fù)述，學(xué)術(shù)語？雜交步驟：母本人生深入理解概念3說說具體雜交的實(shí)驗(yàn)操作方法和自交的實(shí)工去雄（時間：花粉未雜交實(shí)驗(yàn)的具體操作描驗(yàn)操作方法。成熟時）套袋人述中，引導(dǎo)學(xué)生明確孟教師追問點(diǎn)撥“為什么母本去雄？父本呢？工授粉，取父本花粉放德爾選用豌豆是有原因如果不去雄會怎樣？”“套袋的作用是什在母本的柱頭上套的，牢記豌豆花及生殖么，如果不套會怎樣？”袋的特點(diǎn)：兩性花，自“為什么自然狀態(tài)下即自交，如果用的實(shí)驗(yàn)自交步驟：自然狀態(tài)下花、閉花傳粉。材料是玉米，自交應(yīng)該如何操作？”即自交4、玉米等類型的其他植物和大多數(shù)動物她們的自然狀態(tài)下的自由交配是自交么？例題1.果蠅灰身

8、（B）對黑身（b）為顯性，現(xiàn)將純種灰身果蠅與黑身果蠅雜交，產(chǎn)生的F1代看題目，思考解答。通過精選的習(xí)題鞏固生再自交產(chǎn)生F2代，將F2代中所有黑身果蠅物實(shí)驗(yàn)中的各種交配方除去，讓灰身果蠅自由交配，產(chǎn)生F3代。貝U式：雜交，自交，自由F3代中灰身與黑身果蠅的比例交配等。是。統(tǒng)計分析。孟德爾還做孟德爾對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)5、性狀分離比是 3: 1是偶然的么？孟德爾了其他性狀的雜交實(shí)驗(yàn)態(tài)度和求實(shí)精神。明確實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)就此就進(jìn)行了分析么？并統(tǒng)計分析?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)操作具有可象的統(tǒng)計重復(fù)性。學(xué)會運(yùn)用數(shù)理分析方法例題2. 一對灰翅昆蟲交配產(chǎn)生的91只后代學(xué)生分析題目中的數(shù)統(tǒng)計的方法處理、歸中，有黑翅22只，灰翅45只，白

9、翅24只。據(jù)，解答實(shí)際問題。納、比較分析實(shí)驗(yàn)數(shù)若黑翅與灰翅昆蟲交配，則后代中黑翅的比據(jù)。例最有可能是（ ）( 丿A. 33% B. 50% C . 67% D. 100%小結(jié)并過渡：科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功的前提是依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇使用合適的生物材料，這樣才會出現(xiàn)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象概括出規(guī)律、一般的屬性關(guān)系，提出問題。接著孟德爾運(yùn)用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象提出的問題進(jìn)行解釋，即假設(shè)。二、分離現(xiàn)象的解1 .請同學(xué)概述孟德爾是怎樣對分離現(xiàn)象提出的問題進(jìn)行解釋的？（提示：現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，形成或表現(xiàn)特定性狀的本質(zhì)原因是什么？）學(xué)生思考并回答，假設(shè)性狀是由基因控制其實(shí)該問題的解答，就的，體細(xì)胞中基

10、因成是畫出遺傳圖解，但為對存在，顯（隱）性了使學(xué)生能夠充分掌握性狀由顯（隱）性基因遺傳圖解及其作用，所學(xué)生一邊講解回答，教師一邊點(diǎn)撥并板書解控制故親本的基因型為以教師特意設(shè)計了用語釋過程的遺傳圖解（CG CC），生長過言表述遺傳圖解的過程中形成配子時成對的程?；虮舜朔蛛x，配子中 只含一個基因受精 時配子隨機(jī)結(jié)合，子二 代基因型有3中CC:Cc： cc 比例為 1: 2: 1顯性基因的顯性作用,CC和Cc都表現(xiàn)顯性,故表現(xiàn)型3顯：1隱。遺傳學(xué)中的術(shù)語，在假設(shè)中提出。2.同學(xué)們總結(jié)歸納該過程中出現(xiàn)了哪些遺傳學(xué)術(shù)語?例題3.。巨胚稻因胚的增大而胚重增加，具有獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)價值。巨胚與正常胚是一對相對性

11、狀，由一對等位基因Ge ge控制,為研究巨胚的遺傳特性，科學(xué)家用經(jīng)典遺傳學(xué)的學(xué)生看書，討論回答：等位基因、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子學(xué)生分析處理題目中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建遺傳學(xué)術(shù)語之間的概念圖，充分理解等位基因與相對性狀，表現(xiàn)型與基因型,純合子與雜合子之間的關(guān)系。的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出問研究方法獲得了以下數(shù)據(jù):例題演練題，并進(jìn)行合理的假通過該習(xí)題，培養(yǎng)并提設(shè)解釋。繪制遺傳圖高學(xué)生歸納分析實(shí)驗(yàn)數(shù)解。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析據(jù)的能力，書寫規(guī)范的 遺傳圖解，并掌握遺傳 圖解在解決遺傳冋題中的重要作用。上述一對相對性狀中，巨胚為 狀?，F(xiàn)有兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為母本為胚 發(fā)育提供營養(yǎng)而決定胚的性狀；第二種觀點(diǎn) 認(rèn)為胚的

12、基因型決定胚的性狀。你同意哪種 觀點(diǎn)？請結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，用遺傳圖解和文字 加以說明。觀點(diǎn): 遺傳圖解: 文字說明:小結(jié)過渡：孟德爾做了一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，并用自己的思想做出了解釋，這種解釋沒有實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證前叫做假說。那么他的解釋究竟正不正確，還要經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。測交對分離假設(shè)的驗(yàn)證測交及實(shí)驗(yàn)過程例題鞏固，課堂總結(jié)1.什么是測交？學(xué)生仔細(xì)分析并歸納孟引導(dǎo)學(xué)生分析分離定律2.為什么測交可以驗(yàn)證假設(shè)呢？德爾對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的假設(shè)的實(shí)質(zhì)，對問題不知停性解釋的核心，并思考留在表面測交驗(yàn)證測交如何可以驗(yàn)證假上，而是深入到核心：設(shè)。如何證明F1確實(shí)產(chǎn)生了據(jù)假設(shè)F1具有兩種基兩種等量的配子。3.孟德爾親自到農(nóng)田進(jìn)行豌豆

13、雜交實(shí)驗(yàn)，得因，F(xiàn)1可以產(chǎn)生兩種 基因型的等量配子，隱 性個體只含一種基因 CC產(chǎn)生一種 c配子， 不能遮蓋F1配子的基 因，后代表現(xiàn)型及比例到高莖：矮莖=30 : 34,接近1 : 1。預(yù)期結(jié)反映出F1產(chǎn)生配子的果和實(shí)踐結(jié)果是一致的。測交證實(shí)F1是雜合類型。體，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，孟 德爾的解釋（假說）應(yīng)上升為結(jié)論定律。 例題4.某動物毛色的黃色與黑色是一對相對通過例題的解答，鍛煉性狀，受常染色體上的一對等位基因（A、a）|學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力；控制，已知在含有基因 A、a的同源染色體并通過該題的解答考察上，有一條染色體帶有致死基因，但致死基學(xué)生對科學(xué)式樣方法的因的表達(dá)會受到性激素

14、的影響。請根據(jù)下列掌握情況。雜交組合及雜交結(jié)果回答問題 。雜交組合親本類型子代雌雄甲黃色（2 ）X黃色（5 ）黃238黃120乙黃色（5 ）X黑色（2 ）黃111黑110黃112黑113丙乙組的黃色F1自交黃358黑121黃243黑119（1）毛色的黃色與黑色這對相對性狀中，顯性性狀是，判斷的依據(jù)是丙組的子代中導(dǎo)致雌雄中黃與黑比例差異的可能原因是，請設(shè)計方案驗(yàn)證你的解釋。（3）甲組親本的基因型是（4）從上述雜交組合中可以判斷致死基因是.（顯或隱）性基因，且與.（A或a）同在一條染色體上,.激素會促進(jìn)致死基因的表達(dá)。課堂總結(jié)：假說一演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)。利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩個基本規(guī)律。七、主板書孟德爾發(fā)現(xiàn)定律的過程科學(xué)探究的方法一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問