高職學生職業(yè)素養(yǎng)措施

1、高職學生職業(yè)素養(yǎng)措施摘要：職業(yè)素養(yǎng)是做好工作在職場上可持續(xù)發(fā)展的必備前提。高職院校構建職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是學校輕人文重技能，筆者從職業(yè)素養(yǎng)內涵的闡述、學校及教學中教師和學生存在的問題分析，提出從學校著手，以教學體系為基礎，以課堂為依托，結合校園文化生活建設，多渠道全方位構建學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。 關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職學生；職業(yè)意識；可持續(xù)發(fā)展 一、引言 近些年來，我國大力弘揚發(fā)展職業(yè)教育。高職院校是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才。土建專業(yè)的高職學生畢業(yè)后就業(yè)主要在施工單位、監(jiān)理單位，從事現(xiàn)場施工、施工管理、監(jiān)理、工程

2、造價、資料管理、材料檢測等一線工作，與其他行業(yè)相比，土建工作環(huán)境差，總工期周期長分部分項工程時間又趕、連續(xù)作業(yè)時間長、施工質量驗收要求嚴格、房屋責任終身制等特點，這要求畢業(yè)生除了掌握相關專業(yè)技能之外，還要能夠吃苦耐勞，有時間、全局觀念，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的職業(yè)精神。因此，以培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)能力、素質可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)性人才是高職院校人才培養(yǎng)的重點之一。 二、職業(yè)素養(yǎng)的內涵及意義 職業(yè)知識是做好工作的必備技能前提，我們通常定義職業(yè)素養(yǎng)就是在職場上通過長時間地學習改變形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質。在大學生職業(yè)生涯課中會提到，職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程

3、中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面?！奥殬I(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。包涵了良好的職業(yè)道德和積極的職業(yè)價值觀意識。意識決定行為，良好的意識才能讓畢業(yè)生更能適應社會需求，適應企業(yè)的要求，在職場當中具備發(fā)展力和競爭力。職業(yè)素養(yǎng)量化就是稱為“職商”英文簡稱。人們常說一生成敗看職商，也有學者比喻每個人可以成為大樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。只有強壯的根系，才能枝繁葉茂，長成參天大樹。“素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的動機、特質、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素。職

4、業(yè)素養(yǎng)的形成不意味著這是畢業(yè)生到職場當中再去一步步建立的，它是人一生成長過程中，可遷移的，能夠長期發(fā)揮作用的潛在成分，在今后的職業(yè)發(fā)展生涯中稱為沉淀的穩(wěn)固力量。學校以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生有專業(yè)領域所需的知識技能，圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展組織教育教學，學生通過兩年半在校期間的學習生活以及半年的外出實習，樹立正確的職業(yè)價值觀，為今后進入職場并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。 三、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀 （一）學校對學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識的培養(yǎng)缺。乏先高職院校秉承培養(yǎng)應用技能型畢業(yè)生的目標，大部分高職院校重技能，輕意識培養(yǎng)。從的人才培養(yǎng)方案來看，學校沒有將職業(yè)意識教育貫穿人才培養(yǎng)全程。一般情況下

5、，學校開設的課程包括思政課、心理健康課，而在就業(yè)指導方面，有些學校采取的是講座形式課程，有些學校開設的創(chuàng)業(yè)教育則放在第學期集中進行。職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)只是開設幾周，學校缺乏連續(xù)的、長時間的、層層深入的對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。（二）部分高職教師專業(yè)能力難以滿足培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)要求。各專業(yè)老師當中不乏由高校畢業(yè)直接進入職業(yè)教育的教師，但從學生到教師的角色轉變當中，缺少企業(yè)實戰(zhàn)經驗，難以將本專業(yè)企業(yè)行為標準、企業(yè)精神、企業(yè)文化等言傳身教，專業(yè)課課堂教學中局限在專業(yè)教育但缺乏企業(yè)文化熏陶。因此，大部分學生很難在這年校園生活中逐步的培養(yǎng)起與社會與專業(yè)相關聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)。尤其在土木

6、專業(yè)，高職院校輸送的是土木一線技能型人才，部分缺乏現(xiàn)場經驗的教師在專業(yè)基礎課上，較難將實習與課本相結合，難以生動形象地培養(yǎng)土建學生的職業(yè)意識，提升學生的專業(yè)認知。教學情境及教學資料的滯后性造成學生學習內容與實際脫節(jié)，部分教學內容和實踐內容與現(xiàn)場實際不接軌，難以滿足對學生職業(yè)技能和職業(yè)行為的培養(yǎng)。（三）高職學生自身存在的問題。后獨生子女普遍存在的問題是以自我為中心、怕吃苦、心理承受能力弱，做事缺乏責任心和團隊意識。而高職生源主要由普通高考考入、對口招生及中職升高職三種類型。有相當一部分的學生對自己所學專業(yè)認識不足，對今后從事職業(yè)方向表示迷茫，好高騖遠，眼高手低，沒有清楚的定位及職業(yè)規(guī)劃；文化基礎

7、差，上課遲到現(xiàn)象嚴重，課堂玩手機現(xiàn)象普遍存在，自主學習能力較弱，動手環(huán)節(jié)怕條件差，投機意識嚴重。不同生源的學生也有各自優(yōu)缺點，普考及對口招生的學生學習能力較中職學生好，但在動手環(huán)節(jié)，中職畢業(yè)的同學對操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)出較高的熱忱，尤其在土木專業(yè)、鋼筋放樣實訓、腳手架施工實訓等項目中，平時對專業(yè)課厭學情緒高漲的部分同學在實操環(huán)節(jié)尤為認真。因此，要集合不同學生各自特點因材施教，幫助學生改掉壞習慣，做好職業(yè)定位，提高責任感和效能感、大局意識和培養(yǎng)謹慎的工作態(tài)度。 四、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重建措施 （一）建構有專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。結合專業(yè)特色，調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性的調整職業(yè)生涯規(guī)劃課課時及授

8、課進度，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人文素質培養(yǎng)課程。對于土木專業(yè)，抓住新生入學的契機，開展深刻專業(yè)介紹，結合國家對“裝配式建筑”“”推廣，培養(yǎng)學生最初的職業(yè)理想和職業(yè)興趣，同時盡早的讓學生對本專業(yè)的認知是艱苦的，是特殊的，是嚴謹?shù)?，讓學生做好吃苦耐勞的準備。在大一第一第二學期連續(xù)性開設土木專業(yè)特色職業(yè)規(guī)劃課程和職業(yè)道德教育課程，幫助學生從認清自我，根據(jù)性格特征做好規(guī)劃定位，確定好學習目標，樹立正確的職業(yè)價值觀，才能在未來年當中有足夠的學習動力為日后適應社會、適應職場打下基礎。整個大學期間，通過聘請相關企業(yè)名家、企業(yè)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生進學校開展學術講座活動。例如土木專業(yè)，通過聘請房開公司、施工團隊的專家開

9、展主題學術講座、專業(yè)討論會的形式，將相關企業(yè)管理規(guī)章制度、安全文明施工與工程案例相結合起來，生動形象的讓學生了解今后就業(yè)的方向、工作的性質。增加學生學習興趣和認可度，同時把行業(yè)要求與學生職業(yè)道德相聯(lián)系，有助于學生提前培養(yǎng)安全意識、顧全大局意識以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。（二）提高教師職業(yè)能力，多樣化課堂實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師隊伍能力建設是職業(yè)素養(yǎng)滲透的前提。年輕教師通過多參與企業(yè)調研、參加專業(yè)培訓及掛職鍛煉，豐富課堂資源的同時，彌補沒有現(xiàn)場工作經驗的空白，以課堂為主體，將企業(yè)文化精髓在授課過程中傳遞給學生，增強學生對行業(yè)的認知和自身的使命感。大部分有多年從業(yè)經驗的“雙師型”教師要避免“功利主義”在

10、課堂的傳遞，提高對學生的責任心及職業(yè)道德培養(yǎng)的使命感，以豐厚的專業(yè)知識以及優(yōu)良的人格魅力影響學生。各級學院專業(yè)負責人組織教師深入企業(yè)調研，一是對畢業(yè)生進行追蹤，關注畢業(yè)后在企業(yè)中工作表現(xiàn)情況，二是在調研過程中了解企業(yè)發(fā)展需求，及時調整人才培養(yǎng)方案和有針對性的調整課程設置。例如組織土建教師參觀區(qū)級、市級安全文明工地，設身處地感受企業(yè)文化魅力，了解優(yōu)秀管理規(guī)章制度，通過組織施工現(xiàn)場學習，培養(yǎng)教師的安全文明施工意識，參看“樣板間”做法，了解現(xiàn)行的工藝要求，補充教學資源，及時更新教學中落后淘汰的內容，豐富教學資源，為課堂職業(yè)素養(yǎng)的傳達奠定基礎。教學內容是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵。土建類的專業(yè)課中，改變原

11、本以教室為主體的授課形式，增加直觀教學和現(xiàn)場教學，通過對真實房屋建筑以及半成品仿真建筑（各部分構造做法層層裸露）進行講解，案例形象，提高學生感官認識。在參觀半成品建筑過程中，要求學生佩戴安全帽參觀裸露建筑細部構造，通過規(guī)范行為提升學生對專業(yè)工作的認知和職業(yè)安全嚴謹意識的培養(yǎng)。投入建立模擬仿真實訓室，實訓標準化規(guī)范化，在模擬軟件里將行業(yè)標準融入其中，再通過以小組為單位，真實砌筑實訓、腳手架實訓、鋼筋綁扎實訓等環(huán)節(jié)，進一步將學生實訓標準化與“安全文明施工”相結合，與行業(yè)接軌。從服裝、安全帽施工安全標志等細節(jié)出發(fā)，聘請專業(yè)工種作為技術指導。通過上機實訓到情景實訓，教師嚴把質量關，注重培養(yǎng)學生的時間觀

12、、全局觀、聽從集體指揮、嚴謹敬業(yè)的工作作風的養(yǎng)成。加強“校企合作”機制，促進校外實踐基地管理。通過校外頂崗實習，為學生提供真實的職業(yè)情境，使學生做到“畢業(yè)不脫節(jié)”。在校外實習中，指導老師有意識地加以引導，強化學生專業(yè)技能，通過接觸現(xiàn)場師傅，切身體會他人優(yōu)秀的職業(yè)素質，耳濡目染，進一步建立自身愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)和對這份職業(yè)的使命感。再者，土木專業(yè)學生通過參加考證培訓，采取多證畢業(yè)機制，培養(yǎng)學生職業(yè)技能職業(yè)認知，提高學生競爭力。（三）發(fā)展第二課堂，多渠道將職業(yè)素質培養(yǎng)融入人文素質培養(yǎng)。鼓勵教師和學生參加高校專業(yè)技能競賽，例如“建筑識圖比賽”“測繪比賽”“結構建模比賽”等，通過校園初賽、復

13、賽、訓練到最終參賽的一系列環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)任務融合到比賽訓練中，培養(yǎng)學生熟練的專業(yè)實操能力，強化學生在操作過程中的規(guī)范意識、規(guī)范做法，改變以往不嚴謹?shù)牟僮骱蜕⒙墓ぷ髯黠L。另一方面，在與其他院校優(yōu)秀團隊的比賽中，體會到比賽激勵競爭的壓力，提高危機意識和個人使命感，培養(yǎng)團隊協(xié)作的職業(yè)態(tài)度和良好的心理品質；在比賽中累積經驗，在就業(yè)中更具有競爭力。大力發(fā)展學校第二課堂，鼓勵學生多參與社團活動，組織優(yōu)秀黨員下鄉(xiāng)服務活動；通過在學校建立勤工儉學助學點、鼓勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還可以開展假期學生社會實踐活動、到農村、企業(yè)掛職鍛煉等，為學生創(chuàng)造更多鍛煉機會，培養(yǎng)學生能吃苦、愿付出的社會服務意識，培養(yǎng)學生社會責任感、團隊合作精神，為學生職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)打下基礎。 五、結束語 畢業(yè)生在工作崗位中的職業(yè)能力，一方面反映了學校的教學實力和老師的專業(yè)水平，另一方面，學生能夠適應工作崗位并且能在今后的職業(yè)生涯中獲得可持續(xù)發(fā)展，更是取決于學校長期以來在教學過程中和第二課堂中對學生職業(yè)意識的建構。作為高職院校的專業(yè)教師，要積極培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的社會主義職業(yè)道德；專業(yè)熟練的職業(yè)技能；滿足行業(yè)規(guī)范的職業(yè)行為；嚴守時嚴律己的職業(yè)作風和團隊協(xié)作、認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)意識，為學生構建職業(yè)素養(yǎng)提