高職《物流法規(guī)》課程設(shè)計與微課開發(fā)研究

1、高職物流法規(guī)課程設(shè)計與微課開發(fā)研究一、高職物流法規(guī)課程設(shè)計的兩個難題 物流法規(guī)是高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解、掌握物流企業(yè)設(shè)立及經(jīng)營過程中涉及到的一些法律法規(guī)，這些法律法規(guī)與學(xué)生日后的工作是息息相關(guān)的，學(xué)生必須掌握的知識。然而在實際的教學(xué)過程中，這門課程的教學(xué)存在多方面的問題，課程設(shè)計面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個方面: (一)內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師難以取舍 現(xiàn)有的教材主要按照物流業(yè)務(wù)流程發(fā)生過程中涉及到的一些法律法規(guī)安排內(nèi)容，如物流倉儲法規(guī)、物流包裝運輸法規(guī)、物流保險法規(guī)等。重點介紹兩個部分的內(nèi)容，一部分是物流的基本業(yè)務(wù)知識。另一部分是該業(yè)務(wù)涉及到的法律法

2、規(guī)問題。由于物流業(yè)務(wù)流程較多，每個業(yè)務(wù)流程的操作過程也比較復(fù)雜，單是基本業(yè)務(wù)知識這塊內(nèi)容已經(jīng)比較繁瑣，每個業(yè)務(wù)還需要深入學(xué)習(xí)其涉及到的法律問題，教學(xué)的任務(wù)無疑非常重，而這門課程作僅僅作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時一般為36學(xué)時，相對較少，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候會面臨重點講述業(yè)務(wù)流程還是法律規(guī)則、選擇哪一個業(yè)務(wù)流程的及其法規(guī)作為教學(xué)重點等問題的困擾。 (二)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高 物流業(yè)務(wù)流程注重標準化、制度化，每一個營運環(huán)節(jié)都有較為復(fù)雜的操作流程，法律法規(guī)更是追求嚴謹，不同的情況適用不一樣的法律條款，這兩個方面的涉及到的知識內(nèi)容都很多，并且都是條條框框，顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。且涉及法

3、律法規(guī)問題，教學(xué)過程中很難有效利用到物流專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備，教師也面臨“應(yīng)該怎么教”的問題。每個高職院校的教學(xué)環(huán)境不同，以上兩個問題是大部分教師開展物流法規(guī)教學(xué)需普遍需要面對的和解決的，除此之外，不同學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)法律存在“畏難”心理，缺乏專業(yè)課程教師、課程考核方式不合理、教學(xué)方法不一樣也會給課程教學(xué)帶來其他一些困難和挑戰(zhàn)。 二、就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗毼锪鞣ㄒ?guī)課程教學(xué)改革的引領(lǐng) “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是教育部在教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號)中明確提出的我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式，近10年來，這一指導(dǎo)思想對我國高職教育的改革和發(fā)展，高職人才培

4、養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵作用。物流法規(guī)這門課程將就業(yè)導(dǎo)向理念融入到教學(xué)中，作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對于課程明確教學(xué)目標、有效選擇教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極意義。 (一)明確能力培養(yǎng)作為首要目標 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念注重培養(yǎng)學(xué)而生的職業(yè)能力，屬于典型的能力本位教學(xué)觀(competencybasededucation，簡稱CBE)。該教學(xué)觀念由美國教育學(xué)屆提出，在歐洲發(fā)展成熟，目前，CBE是世界上職業(yè)教育發(fā)達國家廣泛采用的一種教育模式，受到很多教育專家、學(xué)者的青睞。物流法規(guī)是一門跨學(xué)科的課程，既有法律理論，又有專業(yè)知識，是法律規(guī)定和專業(yè)知識的融合。要適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的要求，就必須

5、把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標，通過教學(xué)實踐活動提高學(xué)生的職業(yè)技能。具體而言，應(yīng)該結(jié)合物流企業(yè)的需求對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，培養(yǎng)學(xué)生法制意識，切實提高學(xué)生運用法律法規(guī)解決物流企業(yè)經(jīng)營過程發(fā)生的各種法律問題的能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這也是就業(yè)導(dǎo)向?qū)ξ锪鞣ㄒ?guī)課程教學(xué)提出了新的要求。 (二)選擇實用性強的教學(xué)內(nèi)容 在“就業(yè)導(dǎo)向”理念影響下，物流法規(guī)的課程定位必須改變，這門課不再是一門介紹物流業(yè)務(wù)和物流法律法規(guī)的理論課程，而是一門理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念，提升法律運用能力的課程。教師應(yīng)該從實用的角度出發(fā)，把握住物流企業(yè)設(shè)立和經(jīng)營過程中面臨的重點法律糾紛與問題，圍繞這些問題的解決

6、進行課程的整體設(shè)計，通過教學(xué)與實踐讓學(xué)生掌握這些問題的解決方法。內(nèi)容的選擇以實用為主要導(dǎo)向，按照知識夠用為主的原則，將物流企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的法律問題作為教學(xué)重點，重點學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，發(fā)生機率低的法律問題及相關(guān)知識作為次要內(nèi)容，減少教學(xué)課時或者安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (三)設(shè)計職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)更多采用模擬法庭、案例教學(xué)、情境訓(xùn)練、法律實踐等方法，將學(xué)生在從事物流行業(yè)過程中可能會面對的重要法律問題搬到課堂上來，這是學(xué)生所關(guān)心的問題，學(xué)習(xí)的主動性會加強;使用這些教學(xué)方法，教學(xué)形式也變得豐富多樣，不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效提高?？偟膩砜?，使用“就業(yè)導(dǎo)向”理念作為物流法規(guī)課

7、程的教學(xué)指導(dǎo)思想，改變課程教學(xué)目標，明確教學(xué)內(nèi)容選擇的方向，改變教學(xué)方法，對于課程教學(xué)普遍存在的教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題也具有積極的緩解作用。 三、基于企業(yè)需求的課程教學(xué)項目重構(gòu) 從就業(yè)市場的角度看，企業(yè)的需求實質(zhì)上就是企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力要求，是高職院校的人才培養(yǎng)目標的一個重要組成部分。物流法規(guī)課程要達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標，就應(yīng)從物流企業(yè)的法律需求出發(fā)進行設(shè)計，改變傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，基于物流企業(yè)的工作過程，實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。 (一)物流企業(yè)的法律需求探討 1需要具備法治意識的工作者 從理論上探討，物流企業(yè)作為行業(yè)企業(yè)的一種類型，它的經(jīng)營過

8、程是離不開法律法規(guī)的，物流企業(yè)招聘也必然會提到法律素質(zhì)的要求，然而筆者進行了一個物流企業(yè)法律人才招聘需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分的物流企業(yè)在招聘人才的時候并沒有提到法律方面的要求，無論是基層的物流業(yè)務(wù)人員還是高層的物流管理者，企業(yè)普遍關(guān)心的物流專業(yè)能力及管理溝通能力，僅有個別企業(yè)在行政管理崗位提到了法律素質(zhì)要求。這跟其實際需求是不一致的。這里可能有兩個方面的原因，一是物流企業(yè)主的法律意識單薄，不重視法律法規(guī)。另一方面，物流企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到法律相關(guān)的問題一般都比較重大，一旦發(fā)生法律問題，需要用到法律人才，更多的企業(yè)考慮的是聘請法律顧問或者律師，而不是具備法律素質(zhì)的一般員工。從這點上分析，物流企業(yè)對

9、于一般工作者的法律職業(yè)素質(zhì)要求不是太高，作為普通素質(zhì)具備法治意識就可以到物流企業(yè)工作了。因此我們把在設(shè)計課程的時候，要把法治意識作為重要的能力培養(yǎng)目標。 2需要解決業(yè)務(wù)糾紛的管理者 從物流企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營流程來看，無論在哪個經(jīng)營環(huán)節(jié)，物流業(yè)務(wù)糾紛是最常見也是最有可能發(fā)生的，如貨物運輸過程中就經(jīng)常會有逾期交付、誤交付、貨物運輸損毀等問題和糾紛的發(fā)生，這是物流行業(yè)的特點。企業(yè)圍繞合同的簽訂、履行發(fā)生了糾紛，往往都會通過協(xié)商進行解決，不到萬不得已不會使用法律途徑。這就對企業(yè)的工作人員尤其是管理者的法律素質(zhì)提出了要求，如何運用法律法規(guī)知識去跟合作方溝通，使用有效的方式來解決糾紛，這是物流從業(yè)者需要具備的

10、一項重要能力，也應(yīng)是物流法規(guī)課程應(yīng)該重點的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，而物流各項業(yè)務(wù)都可能發(fā)生糾紛，因此教學(xué)項目可針對不同業(yè)務(wù)的特點設(shè)計，覆蓋物流業(yè)務(wù)的主要流程，使學(xué)生能較為全面掌握物流法規(guī)的行業(yè)應(yīng)用。 (二)基于物流企業(yè)法律需求的教學(xué)項目設(shè)計 從培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生法制意識和提高法律知識應(yīng)用能力的教學(xué)目標出發(fā)，圍繞物流企業(yè)需要具有法制意識的員工和能解決業(yè)務(wù)糾紛的管理者這兩大需求，物流法規(guī)課程設(shè)計需把握住兩個原則:一是教學(xué)重點側(cè)重物流合同履行與法律糾紛的解決。二是教學(xué)方法使用“項目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”，結(jié)合物流企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程，分模塊教學(xué)。課程可分成五個模塊:第一模塊:法治意識培養(yǎng);第二模塊:物流企業(yè)設(shè)立與注

11、銷;第三模塊:物流爭議糾紛解決;第四模塊:物流企業(yè)經(jīng)營法規(guī);第五模塊:模擬法庭實訓(xùn);其中第四模塊是重點，每個模塊設(shè)計若干工作任務(wù)，使學(xué)生能完整了解物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程中遇到的法律問題，初步掌握這些問題的解決途徑與方法。 四、就業(yè)導(dǎo)向下的課程微課開發(fā)探討 微課作為一種新的教學(xué)形式，對促進課堂教育的改革、在線教育開展、推進教育公平具有較高的實用價值，從歐美國家開始傳播開來，微課、慕課，正在深刻地影響著傳統(tǒng)教育，成為教育改革發(fā)展的一個方向。 (一)物流法規(guī)課程微課開發(fā)的思考 關(guān)于微課的作用，微課能否取代傳統(tǒng)課堂理論界有不同的觀點，支持者認為微課短小、多樣化，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同需求，將成為未來教育的主要形式

12、。也有學(xué)者認為微課存在缺乏互動、無法拓展教學(xué)內(nèi)容等缺陷，僅僅只能作為傳統(tǒng)課堂的一個補充。從現(xiàn)實情況來看，微課雖然短小靈活，但有其不足，要取代傳統(tǒng)課堂有一定難度，可以作為教學(xué)改革的一種方式，輔助課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。具物流法規(guī)這門課程，也需要微課在教學(xué)改革中發(fā)揮作用，但微課開發(fā)也面臨一些困難。首先是制作成本高。雖然有許多專家指出制作微課使用手機和簡單的軟件就行了，也確實有教師能這樣把微課做出來。但在現(xiàn)實中，簡單制作出來的微課往往比較粗糙，難以達到理想的效果。因此許多學(xué)校聘請專業(yè)視頻制作團隊來操作，雖然制作出了一批優(yōu)質(zhì)的微課，但這需要花費大量的成本，且僅限于一些有資金

13、投入的精品課程。市場上，專業(yè)團隊拍攝一節(jié)微課的費用不菲，對普通教師而言，為了一門普通課程去花費大量資金拍攝微課并不可取。其次是要耗費大量的時間和精力。高職教師教改、科研任務(wù)都比較重，許多教師還要承擔學(xué)生管理工作，一門課程需要開發(fā)的微課數(shù)量很多，且為了提高學(xué)習(xí)效果，每一節(jié)微課的教學(xué)過程都需要進行精心的設(shè)計，這無疑要耗費教師大量的時間和精力。隨著知識更新速度的加快，制作好的微課還面臨重新修改和更正的問題，也會給教師帶來工作壓力。再次是教師的水平參差不齊，影響微課的水平。不同教師有不同的專業(yè)背景，制作出來的微課質(zhì)量不一，電子信息類相關(guān)專業(yè)的教師還好一些，其他不太相關(guān)專業(yè)的教師就需要重頭學(xué)起，必然限制

14、微課的制作水平。物流法規(guī)課程教師大多具有物流管理、法律相關(guān)專業(yè)背景，微課制作技術(shù)難度相對較大。因此，物流法規(guī)課程微課開發(fā)不能盲目進行，需要把握適用、適量有效利用等原則。 (二)物流法規(guī)課程微課開發(fā)的幾個原則 1適用原則 物流法規(guī)微課應(yīng)該是為課程教學(xué)服務(wù)的，即根據(jù)課程整體教學(xué)項目的設(shè)計，圍繞法制意識培養(yǎng)、物流糾紛解決等重點問題來開發(fā)，確保每一節(jié)微課的內(nèi)容都對提升學(xué)生的法制意識、法律運用能力有幫助。 2適量原則 微課的數(shù)量不宜太多，否則制作工作量太大，教師難以完成制作，微課數(shù)量過多也會影響到教師課堂教學(xué)過程設(shè)計。在圍繞課程的重點，每一個重點內(nèi)容制作一到兩節(jié)微課，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)要求逐步增加，是可

15、行性較高的選擇。 3、有效利用原則 微課作為課堂教學(xué)的輔助資源，除了在課堂上播放之外，還應(yīng)根據(jù)其短小靈活、能重復(fù)播放的特點，將它作為網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)布到網(wǎng)站、微信、云課堂等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，作為復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)問題解決等學(xué)習(xí)的重要資源，使其教學(xué)作用得到更大的發(fā)揮。 (三)就業(yè)導(dǎo)向理念下物流法規(guī)課程微課開發(fā)設(shè)計 根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”理念的要求，結(jié)合物流法規(guī)課程教學(xué)項目的設(shè)計，可圍繞每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計制作相應(yīng)的微課作為學(xué)習(xí)資源。 五、小結(jié) 在“就業(yè)導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下進行教學(xué)改革，能較為有效地解決物流法規(guī)課程設(shè)計面臨的教學(xué)內(nèi)容不好選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)項目，注重培養(yǎng)學(xué)生法治意識和提升解決法律糾紛問題的能力，是當前形勢下教學(xué)改革的必然選擇，而有效利用科技的力量，針對性開發(fā)微課作為教學(xué)輔助資源，進一步豐富課程教學(xué)內(nèi)