四年級上冊語文 現(xiàn)代詩二首 教學(xué)設(shè)計

1、5.抒情短詩二首教學(xué)目標：1. 抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。2. 通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培 養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思歷史的精神。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。教學(xué)難點：詩歌意象分析。 教學(xué)方法：講授法、誦讀法、合作探究法 教學(xué)班級、時間：14 造價 1 班：2015 年 3 月 日（星期 ）第 教學(xué)輔助手段 ：多媒體教學(xué)課時安排兩課時教學(xué)過程（第 1 課時）節(jié)1秋晚的江上劉大白一、新課導(dǎo)入：用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低 飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所

2、講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）強調(diào)字音-一瞬（shn）2.學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解作者和時代背景劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大 白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史 家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一 師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。 1919 年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望

3、道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘 書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學(xué)。代 表作品：舊夢賣布謠等。 1931 年開始，劉大白閉門進行寫作。 1932 年 2 月 13 日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五 十三歲。2四、賞析詩歌1. 鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“

4、紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。五、深入探究1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。 （第 2 課時）3纖夫廖公弦一、新課導(dǎo)入1.用大家耳熟能詳?shù)母枨w夫的愛導(dǎo)入，引出纖夫這個職業(yè)歌中“你一步一叩首”形象的描繪出纖夫的工作狀態(tài)2. 插入伏爾加河上的纖夫圖片，讓同學(xué)們更直觀的感受纖夫的工

5、作二、作者介紹廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽縣人，生于 1937 年 11 月。當代詩 人，文學(xué)家。貴陽市文聯(lián)主席、作協(xié)貴州分會副主席、貴州省詩歌委員 會主任委員、花溪主編。出版詩集山中月、大山和我們在一起、 美人醒來、廖公弦詩選，與人合作創(chuàng)作電影劇本畢生 、山寨 火種、火娃等。 2003 年 6 月病故，享年 66 歲。三、初讀詩歌1. 請同學(xué)們自己先小聲朗讀詩歌，大體感受詩歌的意境2. 根據(jù)自己揣摩出的詩境，來朗讀詩歌（一名同學(xué)） ，并請同學(xué)講述自 己所表達的感情（同學(xué)以小組為單位，推舉代表，進行朗讀以及講述。各小組代表輪流進 行）3.總結(jié)各小組的結(jié)論，進行分析四、深入詩歌1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)1

6、） 這一節(jié)描寫了纖夫工作時的樣子，同學(xué)們找出一些詞來吧埋頭，躬背，緊繃的繩索。2） 作者是怎樣評價他們的？拉走一天天、拉去一年年，拉著中國的時間。43） 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)纖夫的什么精神？勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅忍不拔4） 同學(xué)們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)1） 這首是的寫作目的是通過纖夫的形象，歌頌中國勞動人民的精神嗎？ 這首詩歌頌了纖夫，歌頌了勞動人民，但這不是詩歌的主要目的。2） 作者在這首詩里為了體現(xiàn)主旨，用了個什么詞？“但是”，強調(diào)注意重點。3）這首是的主旨是什么？但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。4）這首詩中哪些詞語用了夸張比喻的修辭手法？“晨把太陽拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航 船”。5） 這首詩中作者做了怎樣的反思？纖夫是勞動人民的形象，但是在物質(zhì)文明發(fā)展的社會，這種形象還存 在，這是值得反思的。6）這首詩表達了詩人的什么愿望？表達了一種變革社會，加快歷史前進步伐的愿望。5五、總結(jié)及布置作業(yè)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秋晚的江上纖夫，雖然兩首詩所表達的意境并 不相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思， 這種借景抒情，是詩歌常用的表現(xiàn)手法，今后同學(xué)們也可以試著寫一些這樣的 詩