《二氧化碳制取的研究》教案2.doc

1、二氧化碳制取的研究一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理；2、掌握實(shí)驗(yàn)室中如何選擇氣體的發(fā)生裝置和收集裝置；3、掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作以及驗(yàn)滿方法。過(guò)程與方法：1、在探究活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉和提高收集、整理信息的能力。2、在積極的合作和交流中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法三、教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中制取氣體的思路和方法四、教學(xué)方法對(duì)比探究、分組討論、合作交流、演示實(shí)驗(yàn)、討論歸納相結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)法。五、教具準(zhǔn)備通過(guò)靈活

2、選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：錐形瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔 （單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、課件藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、澄清的石灰水六、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引課】這節(jié)課大家一起猜一動(dòng)腦思考，得出謎底：利用趣味謎語(yǔ)， 激發(fā)學(xué)個(gè)小謎語(yǔ)：左側(cè)月兒彎，右側(cè)2生學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)CO月兒圓。彎月能取暖，圓月能的教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造氛圍第 1頁(yè)助燃?！具^(guò)渡】：沒(méi)錯(cuò)，就是二氧化碳！說(shuō)到二氧化碳，它和我們的生命活動(dòng)真的是 “吸吸相關(guān) ”，除了動(dòng)植物的呼吸作用以外呢，它還能參與植物的光合作用，此外二氧化碳還可用于做滅火劑、化工原料，干冰可作制冷劑以及

3、營(yíng)造舞臺(tái)煙霧等等 , 既然二氧化碳的用途如此廣泛，大家想不想了解在實(shí)驗(yàn)室中是如何制取二氧化碳的呢？【板書(shū)】課題二CO2 制取的研究【思考】除了呼吸作用以外，還有哪些途徑能夠產(chǎn)生二氧化碳呢？教師補(bǔ)充并總結(jié)各方法途徑，將各方法展示出來(lái)教師展示用呼吸法收集一瓶二氧化碳，讓學(xué)生思考是否可行【導(dǎo)出原則】 1、操作簡(jiǎn)便、安全，條件易達(dá)到 2、產(chǎn)生的氣體較純凈 3、速率適中，便于收集 4、成本低廉【小組討論】根據(jù)以上原則，你心中是否已經(jīng)有了選擇呢？小組討論，并說(shuō)出每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的任務(wù)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭、蠟燭燃燒，木炭還原氧化銅，碳酸鈉與稀鹽酸反

4、應(yīng) , ）學(xué)生：不可行小組討論交流，對(duì)多種制二氧化碳途徑進(jìn)行篩選，從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的困難，各抒己見(jiàn)，排除明顯不適合的原料、方法。含碳物質(zhì)的燃燒，制得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)學(xué)生思考， 回顧復(fù)習(xí)原有知識(shí)，并將其與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系讓學(xué)生明白，不是所有途徑都適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并引出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原則學(xué)會(huì)通過(guò)合作交流的方式，解決問(wèn)題仔細(xì)分析每種方法途徑，通過(guò)討論，最后得出結(jié)論，感受交流過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣溫故知新第 2頁(yè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)交流成果的二氧化碳不純；鍛煉學(xué)生表達(dá)能力， 同【演示實(shí)驗(yàn)】木炭還原氧化銅條件時(shí)吸引臺(tái)下學(xué)生將稀鹽酸倒入碳酸鈉晶體中，不易達(dá)到；選用碳酸觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鈉、

5、大理石與稀鹽酸反【結(jié)論】應(yīng)最合適一、藥品：大理石（或石灰石）學(xué)生觀察現(xiàn)象：反應(yīng)太與稀鹽酸快，不利原理：于收集CaCO3+2HCl=CaCl 2+H2O+CO2 確定發(fā)生裝置【過(guò)渡】既然確定了實(shí)驗(yàn)原理，下一步應(yīng)該確定什么了呢？共同回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原學(xué)生代表來(lái)講臺(tái)前講注意提升歸納總結(jié)能理以及發(fā)生裝置的選擇解力，完善知識(shí)體系學(xué)生回答，相互補(bǔ)充完整【歸納總結(jié)】根據(jù)對(duì)制取氧氣的知識(shí)的回顧，讓學(xué)生試著總小組內(nèi)討論，盡可能多結(jié)出，發(fā)生裝置和收集裝置在的組裝出不同功能的學(xué)以致用，并發(fā)散思選擇時(shí)需要考慮的因素分析制實(shí)驗(yàn)裝置維，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)取二氧化碳的原理，明確反應(yīng)短物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、以及二氧化碳的密度

6、、溶解度來(lái)選擇小組代表展示組裝成裝置類(lèi)型果，其他小組對(duì)其成果【小組討論】動(dòng)畫(huà)組裝儀器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)【展示與互評(píng)】上做出更完善的改進(jìn)第 3頁(yè)學(xué)生思考其中原理，互相補(bǔ)充【拔高】展示有塑料板的組裝在此基礎(chǔ)上展示啟普發(fā)生器激發(fā)學(xué)生思考， 并在互學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移評(píng)中逐漸完善對(duì)比，并總結(jié)出其控制實(shí)驗(yàn)發(fā)生和停止的原理【歸納】展示各種組裝方案，意在開(kāi)拓思維和尖子并歸納各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)分步展示操生培養(yǎng)【過(guò)渡】原理和裝置都確定下作環(huán)節(jié)，并配以解說(shuō)，來(lái)了，接下來(lái)我們就進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)其他學(xué)生仔細(xì)觀察并演練環(huán)節(jié)吧！簡(jiǎn)要說(shuō)明操作步找出其中不足之處，加驟：查 裝注 收驗(yàn) 存以改進(jìn)查：試著用不同方法檢查氣密性鞏固實(shí)驗(yàn)操作， 加深印象，學(xué)生能夠在其他人裝：的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并以此引起重視注：液體從長(zhǎng)頸漏斗注【課堂總結(jié)】入，并形成液封實(shí)驗(yàn)室中想要制得一瓶氣體，要考慮哪些環(huán)節(jié)？驗(yàn)：用帶火星的木條放在瓶口，若熄滅則已滿存：玻璃片平推蓋嚴(yán)，瓶口朝上存放第 4頁(yè)明確反應(yīng)原理 根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件 確定發(fā)生裝置 根據(jù)氣體的密度和便于學(xué)生在頭腦中形【小組評(píng)價(jià)】溶解性 確定收集裝成有效的知識(shí)體系， 提將各組分?jǐn)?shù)匯總，并進(jìn)行簡(jiǎn)要置 根據(jù)氣體的性質(zhì)升歸納總結(jié)能力的點(diǎn)評(píng)驗(yàn)滿、存放七、課堂訓(xùn)練（提示：打開(kāi)配套習(xí)題，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的了