合作學(xué)習(xí)研究

1、合作學(xué)習(xí)的研究 合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一,經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,由于參與者的積極性以及相互交流的經(jīng)驗(yàn)使的教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程；同時(shí)也是學(xué)生人際交往和審美思想碰撞的過(guò)程。但也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式.所以要積極創(chuàng)設(shè)合作情景教學(xué)。 隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,心理健康已成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方面。各類研究調(diào)查表明,青少年學(xué)生的心理健康問題不容忽視,其中以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為常見。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往同學(xué)之間以競(jìng)爭(zhēng)為主而轉(zhuǎn)向以合作為主,這符合兒童心理發(fā)展的需要,尤其對(duì)

2、一些在以往競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體,改變學(xué)習(xí)環(huán)境后,有利于調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)其內(nèi)在潛能。傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)式的課堂情境,誰(shuí)要想取勝,就必須戰(zhàn)勝所有的對(duì)手,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果使多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生挫敗感,不僅自信心受到打擊,也使相互關(guān)系緊張。由于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。小學(xué)時(shí)期是兒童親近社會(huì)行為發(fā)展的敏感期,融洽的關(guān)系,共同的目標(biāo)有利于學(xué)生間的相互親近,形成良好的合作關(guān)系。在這種良好的人際環(huán)境下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易保持良好健康的心理狀態(tài)和健全的人格,并在與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感,提高成就期望。同時(shí)

3、,同學(xué)間相互啟發(fā)、欣賞也提供了發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造靈感和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。由于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的,小組有共同的目標(biāo),小組內(nèi)每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績(jī),而小組的成績(jī)也就是小組各成員的成績(jī)。正是這種共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作,能通過(guò)各種途徑尋求解決問題的方法,在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒,而小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了這種條件。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者把班級(jí)視為一個(gè)社會(huì)體系,這為我們認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)新的視

4、角,教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng),還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng),存在著一定的社交結(jié)構(gòu),有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知程度不同,在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同,而這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變以往以自我為中心的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多采用個(gè)體提高分的計(jì)分方式,保證了組內(nèi)所有成員無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣都有均等的成功機(jī)會(huì)，只要自己努力,相互幫助,就有可能提高成績(jī)，為集體作貢獻(xiàn)，同時(shí)取得最終的成功。體育教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段,需要掌握其內(nèi)在的規(guī)律,同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建立保證其

5、順利開展的機(jī)制。教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),互幫互學(xué),共同提高。另外教師對(duì)活動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)要切實(shí)從對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)π〗M的評(píng)價(jià),而且對(duì)同一小組的成員必須做到一視同仁,使學(xué)生真正意識(shí)到自己是小組中的一員,自己的努力與小組集體的成績(jī)和榮譽(yù)密切相關(guān),這是開展小組合作活動(dòng)的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣跟著老師走,脫離了教師便無(wú)所適從,這是開展小組合作學(xué)習(xí)的極大障礙。因此,開展小組合作學(xué)習(xí),首先要克服學(xué)生的依賴心理,樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),久而久之,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強(qiáng)化,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體育課轉(zhuǎn)型的思路及其制

6、定的模式相協(xié)調(diào),在汲取過(guò)去實(shí)踐操作中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,引起教育方的應(yīng)有重視。在解決傷害事故的賠償問題時(shí)要嚴(yán)格的依據(jù)客觀事實(shí),遵照相關(guān)的政策、法規(guī),使責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任(有時(shí)是刑事責(zé)任),并建立和完善這方面的法律規(guī)范,只有這樣,才能從根本上保護(hù)受傷害者的合法權(quán)益,從而,較大限度地減少學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生。合作學(xué)習(xí)的合作模式可以是多樣化的,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,可以讓學(xué)生自愿組合,可以按學(xué)生的興趣分組,也可以根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”、“玩好”。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)在最

7、短時(shí)間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求,指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并示范,為小組合作活動(dòng)提供載體。學(xué)生按課堂教學(xué)目標(biāo)的要求,在小組內(nèi)開展互幫互學(xué),具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的,可由小組的某個(gè)成員示范,也可由小組成員各自練習(xí)交流感受,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提出糾正的辦法,共同設(shè)法掌握運(yùn)動(dòng)技巧或提高運(yùn)動(dòng)能力。甚至教師提出學(xué)習(xí)的目的和要求,讓學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一,經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的,但也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式,因此,探索更多更好的有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和措施,讓學(xué)生在活動(dòng)和娛樂中養(yǎng)成積極思考、互幫互學(xué)的良好品質(zhì),是當(dāng)前體育教學(xué)值得重視和探討的內(nèi)容。最后，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷交流與合作，學(xué)生的合作能力也有所提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了一定的變化，這就彌補(bǔ)了目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)學(xué)生合作能力普遍較弱的弊端，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步改善。綜合以上幾點(diǎn)，我們可以認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是合情合理，能夠發(fā)展學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。但是從調(diào)查結(jié)果中我們也可以看出，目前中學(xué)生的一般生活滿意度普遍不是很高，學(xué)生的整體