某地質(zhì)災(zāi)害治理工程項(xiàng)目監(jiān)理合同

1、改革課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性 改革堂教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性 摘 要 在新改背景下，各級教育機(jī)構(gòu)都在不斷改革堂教學(xué)方式，希望以此提高堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為此，以中專數(shù)學(xué)堂為背景，基于“導(dǎo)、讀、議、講、練”等堂教學(xué)方法深入淺出，為學(xué)生制定行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終對其堂教學(xué)有效性效果進(jìn)行總結(jié)。 關(guān) 鍵 詞 中專數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；有效性；效果分析 客觀地講，我國中專學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低，特別是在數(shù)學(xué)這種強(qiáng)調(diào)理性與復(fù)雜邏輯思維的學(xué)科學(xué)習(xí)中，其思維意識的落后、教學(xué)方法的單一和脫離實(shí)際等多方面原因也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的低下。為了解決這一問題，應(yīng)該對中專數(shù)學(xué)堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，提

2、出更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 一、中專數(shù)學(xué)堂有效教學(xué)的基本內(nèi)涵 所謂堂教學(xué)的有效性是指在教學(xué)過程中所獲得的預(yù)期成果，教師在按照科學(xué)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律展開教學(xué)時(shí)，它必須從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異及教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用適合于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)并結(jié)合中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及邏輯能力較為薄弱的特學(xué)的教學(xué)方法，點(diǎn)對問題情境進(jìn)行合理設(shè)置，使堂教學(xué)更加靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立思考，以期獲得良好的教學(xué)效果，最終達(dá)成程教學(xué)目標(biāo)。 有效教學(xué)提倡的是效率、效果與效益三者并重，教師希望通過有效教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多學(xué)科知識，快速提高學(xué)生的解題能力，也讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并檢驗(yàn)他們是否真正掌握

3、了數(shù)學(xué)知識，提高中專數(shù)學(xué)堂有效教學(xué)的效率、效果與效益。 二、提高中專數(shù)學(xué)堂教學(xué)有效性的相關(guān)教學(xué)方法論述 若想提高中專數(shù)學(xué)堂教學(xué)的有效性，就必須從教學(xué)方法這一方面著手考慮問題。有效的教學(xué)方法能夠活躍堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)它也更容易激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松、有意義。下主要從教學(xué)方法探討改善中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 （一）導(dǎo) 目前我國中專教育注重培養(yǎng)思維敏捷的技能型人才，它更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，雖然它的入學(xué)門檻較低，但它的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)卻并不低，這與中學(xué)教學(xué)之間存在巨大理念差別。為此，現(xiàn)如今中專學(xué)校也形成了以教師學(xué)生

4、為雙主體、以技能為中心的基本教學(xué)理念，并融入了“導(dǎo)、讀、議、講、練”等多種教學(xué)方法，希望通過多元化教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生學(xué)科知識能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)問題探究與目標(biāo)教學(xué)的有機(jī)融合。 在中專數(shù)學(xué)堂上，教師應(yīng)該注重導(dǎo)入知識，引導(dǎo)學(xué)生，不但要按照教材內(nèi)容提出新知，還要根據(jù)學(xué)生能力、堂氛圍設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，延伸知識內(nèi)容。所謂引導(dǎo)還要求學(xué)生利用舊知識開發(fā)新知識，做到“溫故而知新”。當(dāng)學(xué)生無法用舊知識解決現(xiàn)有數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識、尋求答案的動(dòng)力。為此，“導(dǎo)”應(yīng)該是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到引人入勝。以指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)一為例，教師首先要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙并多次對折紙張，通過這一行為引出問

5、題：“對折次數(shù)與紙張面積之間有什么關(guān)系？”由此引導(dǎo)出函數(shù)關(guān)系式： =x（xN*） 導(dǎo)入教學(xué)方法充分考慮到中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也并不高的現(xiàn)狀，因此可以采用動(dòng)手操作或多媒體演示的方式為學(xué)生引出新知識內(nèi)容，有效吸引他們的注意力，讓他們更有欲望認(rèn)真學(xué)習(xí)。這些都會為上實(shí)際教學(xué)做好前期鋪墊。 （二）讀 “讀”一定要作為中專數(shù)學(xué)堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方法，它是其他學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，首先學(xué)生必須學(xué)會閱讀教材，從閱讀中找出問題和關(guān)鍵知識、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后在教師引導(dǎo)下加深閱讀理解。教師也要根據(jù)學(xué)生閱讀教材的進(jìn)度相應(yīng)提出問題，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)公式概念初步解決一些基礎(chǔ)性問題，并理解教材中所給出的基本

6、解題思路，為以后教學(xué)過程中的針對性問題做好鋪墊。這種基于“讀”的教學(xué)方式能夠督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)過程不會僅僅流于形式，而是讓堂更像是學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)心得體會的場所。客觀地講，良好的閱讀教學(xué)對學(xué)生自信心和自主性增強(qiáng)都有幫助，也能提高他們鉆研數(shù)學(xué) 的能力。 例如，在學(xué)習(xí)集合這一中，教師可以率先為學(xué)生布置程導(dǎo)讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過“導(dǎo)”與“讀”兩項(xiàng)充實(shí)自己的知識預(yù)習(xí)過程。通過“舉例說明什么是一個(gè)集合的真子集？”“集合的子集與真子集有哪些相同點(diǎn)和異同點(diǎn)？”等問題。讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，理解概念，當(dāng)然在閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)該做到因人而異，就是基于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提出不同難度的問題，爭取做到

7、與其學(xué)習(xí)能力相匹配，形成有針對性、有滲透性的分層教學(xué)方法。 （三）議 在閱讀教材并完成理論教學(xué)后，教師可以為學(xué)生分組展開“議論”教學(xué)過程，讓他們體會前兩階段中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并抒發(fā)自己的觀點(diǎn)、想法，形成民主堂教學(xué)氛圍?！白h”這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互提問、討論、爭辯，通過一系列的交流進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及內(nèi)容延伸。比如，明確公式的一式多用，明白定理所給出的條與結(jié)論，明晰解題的多種種類及方法，并在學(xué)生議論過程中歸納當(dāng)堂知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。 對于分組議論教學(xué)而言，教師應(yīng)該清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性性格與交流能力，爭取通過小組成員自由討論與組間辯論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)能力及思維能

8、力，同時(shí)也鍛煉他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （四）講 “講”主要體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，作為中專數(shù)學(xué)教師他們應(yīng)該具有分析、解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)和幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的能力，同時(shí)也要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，教師在數(shù)學(xué)堂教學(xué)過程中應(yīng)該做到有取舍、有策略、有懸念、有趣味，適當(dāng)將一些簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生去講解，形成完全以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，這也能從某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們提前預(yù)習(xí)和思考數(shù)學(xué)內(nèi)容。換言之，這就是本之前所談到的以學(xué)生、教師為雙主體的堂構(gòu)建，教師僅在適宜的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容教給他們，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行補(bǔ)充、修正和解讀。當(dāng)然，基于“講”的教學(xué)策略應(yīng)該做到注入式講解，要循序漸進(jìn)且聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生走上講臺，激