2020年《木蘭詩》的教學計劃

1、木蘭詩的教學計劃木蘭詩教學目的一、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。二、學習木蘭詩詳略得當?shù)膶懛?。三、領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。四、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。教學設想一、教學中，讓學生反復誦讀，注意體會它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣。二、充分調動學生學習的主動性，指導查閱工具書，引導看注釋，熟悉課文內容。三、教學方法：自讀講析問答練習，也可以配合電化教學進行。四、安排二課時。教學過程第一、二課時一、導言今天我們學習一首古代北朝民歌木蘭詩。（板書課題）1 題解（木蘭詩 又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩（ qia

2、n ）編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝樂府民歌的代表作。2 背景介紹木蘭詩產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象， 整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的 130 多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、 燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。 這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。 這可能就是木蘭詩的歷史背影。二、指導自讀1 出示小黑板上的生字詞，要求學生利用工具書，借助

3、課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。機杼 zh) ，與“抒情”的“抒”區(qū)別，“杼”，“木”旁，“抒”，“扌”旁?？珊?k8h2n。鞍韉 ji1n 。轡頭 p8i 。濺濺 ji1nji1n ，擬聲詞。胡騎 j。戎機 r$ng ，區(qū)別：戊，音 w&、戌，音 x&、戍，音 sh) 。朔氣 shu。金柝 tu ，區(qū)別：析 x9折 zh6拆 ch1i 。紅妝 zhu1ng，區(qū)別：狀壯。著我舊時裳 zhu$，區(qū)別：署 sh( 。傍地走 b4ng。2 學生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視，指教。3 指名學生說出故事內容； 教師在學生試譯課文的基礎上用幻燈或投影儀打出

4、課文翻譯的內容，同時播放木蘭詩原文的錄音，讓學生邊聽原文，邊看譯文，從而加深印象，調動學生學習的積極性。三、研讀課文（著重明確自讀要點）1 提問：這首詩敘述了一個什么故事？歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。2 提問：全詩在進行結構剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點？提示：“木蘭是女郎”。3 提問：木蘭詩按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內容？歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、結局的時間為序；詩的正文可分為三大部分：第一部分（第 l 3 段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第 4 段），寫木蘭萬里長征、 十年轉戰(zhàn)

5、凱旋的生活。第三部分（第 56 段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。4 教師在理清課文情節(jié)的基礎上進一步分析木蘭的形象意義。（可引導學生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽老師講。）教師講析：全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事， 反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、 樂觀勇敢的愛國精神， 以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質。木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘， 但當戰(zhàn)爭到來的時候， 竟自勇敢地承擔起

6、一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。 從這一壯舉中， 可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難， 又考慮到國家的需要。 買了“駿馬”“長鞭”，經歷黃河黑山， 北到燕山朔野， 萬里長征，十年轉戰(zhàn)。凱旋歸來后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復女兒裝時，同行的伙伴才驚訝的認出這個十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個“女郎”。這個喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來。這個美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。5 提問：這首詩在敘事上的詳略得

7、當體現(xiàn)在哪些地方？歸納：詳寫第 2、第 3、第 4、第 6 段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。 凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯（第 4 段），僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備（第3 段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在 . 寫作上的一個顯著特點。6提問：什么叫對偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學生看課文后練習三、四，從課文中找出原句并用浪線畫出來，閱讀體會它的好處。）歸納：把結構相同（或基本相同）、字數(shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。如： “萬里赴戎機，關山度若飛”。排比，由幾個（三個或三個以上）結構相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。如： “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！? 學生齊讀畫出來的對偶句、排比句，體會它的表達效果。四、布置作業(yè)1 翻譯下列句子，解釋詩句中加粗的字詞：（ 1）愿為市鞍馬（ 2）但聞黃河流水鳴濺濺（ 3）旦辭黃河