2021年二年級語文《蜜蜂引路》課件集萃

1、二年級語文蜜蜂引路課件集萃 【導語】課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接 _。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒，從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面是 _網(wǎng) _的二年級語文蜜蜂引路課件，歡迎閱讀與借鑒。 教學要求： 1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。 2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。 3.能有表情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習檢查，引入新課。 1.看拼音寫詞語： pi、ci m、jng y （） （） （） 2.

2、根據(jù)意思寫詞語： 離得很近（附近） 3.請用“附近”說一句話。 4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示） 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課蜜蜂引路。蜜蜂給誰引路? _ 二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。 _ _要讓蜜蜂引路呢?（請學生口答） 1.答案從課文的哪一段里面找? 2.請同學們根據(jù)問題來學習第二段。 默讀課文第二段，回答問題。 哪句話是說 _想找到養(yǎng)蜂人? 哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方? 最后一句是說（ _親自去找養(yǎng)蜂人）。 3.反饋。 （1）第一個問題，哪句話是說 _想找到養(yǎng)蜂人?誰來說? 讀這句話?！澳莻€人”指誰? 這一句話在說什么?（在黑板上劃下來： _想找到養(yǎng)蜂人。

3、） 讀句子，說主要意思。 （2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方? 讀第2句話。“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑?（過去的時間里） “他”指誰? 這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么? （3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀? 這一句話是說什么?（讓學生說）住得不遠什么意思?（附近）代進去讀讀。 在句中用“”把主要詞語劃下來。 （4） _ _要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?（即把第二段意思連起來說說。） 因為 _想（）可是（）所以 _就（）。 三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。） 1. _親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了 _怎樣找到

4、養(yǎng)蜂人的? 能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。 （1）第三段有幾句話? （2）每一句話寫什么?（用“”劃出主要的詞語，連起來說說） （3）用自己的話說說 _是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 請自學課文，邊讀邊想邊說。 2.反饋。有幾句話?（口答） （1）讀第一句，這句話是說什么呢? 理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀? （2）讀第三句話，這句話是說什么呢? _找到了那個養(yǎng)蜂人。 把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。 3.“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！?_要用“果然”? 4. _原來是怎么想的呢?（即連起來說說 _是怎么找到） 四、作業(yè)。 1.完成課堂作業(yè)。 2.選做一個問題： 用自

5、己的話寫一寫： （1） _ _要親自找養(yǎng)蜂人。 （2） _是怎么找到養(yǎng)蜂人的? （3）第2題用圖配文。 一、教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道 _是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。 二、教學重點、難點 1、了解由于 _仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。 2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。 教學準備：微課： _與養(yǎng)蜂人 _背景介紹。 多媒體課件。 【教學過程】 一、導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課蜜蜂引路，和老師一起書寫課題，板書

6、：蜜蜂引路 同學們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可 _讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事? 學生匯報。板書：人物事情 二、教學課文。 1、課文從哪里寫明了 _找到養(yǎng)蜂人?（最后一段）仔細看圖，觀察兩個人的表情，有什么不同? “驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到 _ _會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，） _的話要讀的親切，風趣，誰來讀? “向?qū)А敝傅牡氖鞘裁? 師：雙方見面， _終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結果。（板書：結果） _是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。 2、（出示PPT自學提示）學生默讀第三自然段，想一想 _的住處、花叢、園

7、子、小房子各在什么位置? （1）學生學習后匯報，教師貼圖。師生交流： _要這樣貼。 （2）師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把 _的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? 過渡：師：說得很好。下面我們來看看 _是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然后想一想， _看到了什么?又想到了什么? 3、學生同桌交流 _邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。 學生在班級里說。 課文中哪個詞證明 _想的跟看到的完全一樣?（果然） （齊讀） _走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。 師：好，誰會看圖說說

8、， _是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說） 生： _一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 _想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是 _仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧? _走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。 _ _動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像 _一樣會觀察，會思考， _ _一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過） _ _要尋找養(yǎng)蜂人呢

9、?請同學們一起來學習第一、二自然段。 （PPT出示）：默讀第一、二自然段，想一想 _ _要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出 _親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為.所以.”句式說一說。 學生自學后匯報。 師總結： 這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情 _。 師：同學們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?（點課題） 生：不能。 師：那么， _是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。 除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還

10、有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個是偉大的領袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們 _在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹 _與養(yǎng)蜂人活動背景） 聽了介紹，你覺得 _是個怎樣的人? 三、拓展遷移。 下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關 _的其他兩個故事。 附：誰打碎了花瓶按次序理發(fā) 問題： 1、請選擇一篇文章說說文章中的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果分別是什么? 2、你從文章中 _身上學到了什么? 推薦閱讀 誰打碎了花瓶 _8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。 表兄弟表姐妹見到 _都很高興，拉著他一道玩兒。他們在

11、_里捉迷藏。 _不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。 孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！” _也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有 _沒有笑。 _回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他 _不高興， _把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。 過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。” （一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。 時間:_地點:_人物:_ _的起因:_ 經(jīng)

12、過:_ _ 結果:_ （二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎? （三）你故事中學習到了什么? “按次序理發(fā)” 有一次 _去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。 _進去后，大家連忙讓座，并且請 _先理，可是 _卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。 1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么? 時間:_地點:_人物:_ _的起因:_ 經(jīng)過:_ _ 結果:_ 2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡

13、潔的話嗎? 3、你從故事中學習到了什么? 學習目標 會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，知道 _是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習 _善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。 課前準備 掛圖、生字卡片。 投影儀或幻燈片。 _的有關資料。 第一課時 課前談話，導入新課 學生介紹收集到的 _的有關資料。 老師補充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學習生字 借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認識的字借助拼音讀正確。 b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yn”，不讀“yng”?！案浇睉撟x“f jn”，而不是“f jn”） c.競賽

14、讀，看誰讀得正確、流利。 小組內(nèi)合作學習生字。 匯報交流識字方法。 鞏固識字 指名、 _讀生字卡片。 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字） 指導書寫 重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵?。 練習寫字。 展示學生書寫的字，師生共同評議。 自讀課文 學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時 整體感知 指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事? 同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 分組朗讀課文的第1、2段。 a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題? 小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄?b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人， _常常派人去請他來談天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c. _朗讀第1、2段。 學習第3段。 a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，