《編動(dòng)物童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編動(dòng)物童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材簡(jiǎn)析 這是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的習(xí)作。要求學(xué)生任選幾種動(dòng)物為主人公，編一個(gè)童話故事，這是學(xué)生第一次編童話故事，旨在讓學(xué)生初步了解童話的基本特征，充分發(fā)揮想象力，并通過(guò)編童話故事讓學(xué)生喜愛(ài)童話，主動(dòng)閱讀童話。 童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童實(shí)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適合兒童的接受水平。寫(xiě)動(dòng)物童話首先要讓學(xué)生明確以動(dòng)物作為主人公，展開(kāi)合理的想象，確定故事的中心。然后讓學(xué)生明了為了使所寫(xiě)的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開(kāi)動(dòng)物的思維、語(yǔ)言、行為和活

2、動(dòng)。也就是把每個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)厥褂煤脭M人手法，賦予動(dòng)物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策劃得更周密、細(xì)致，但不能胡編亂造，編寫(xiě)童話要合乎邏輯、合情合理。編寫(xiě)動(dòng)物童話，必須體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。二、學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣，因?yàn)橥挿蟽和奶煨裕蟽和乃季S特點(diǎn)，所以讓兒童編寫(xiě)童話故事正是順應(yīng)他們心理發(fā)展的規(guī)律，能夠說(shuō)，兒童寫(xiě)童話是一種心理需要，是心理上的滿足，更是兒童寫(xiě)好作文的奠基石?？僧吘故侨昙?jí)的學(xué)生，才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，因?yàn)樽R(shí)字量少、語(yǔ)言積累少、書(shū)面表達(dá)比較弱，對(duì)習(xí)作有著很大畏懼心理。我們應(yīng)盡可能降低習(xí)作門(mén)檻。給他們自由

3、發(fā)揮的空間，讓學(xué)生比任何一次都更加愿意寫(xiě)作文。三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)和水平 1. 根據(jù)歌曲情節(jié)編寫(xiě)動(dòng)物童話故事，體會(huì)動(dòng)物童話的特點(diǎn)。 2.掌握編寫(xiě)動(dòng)物童話的技巧和方法，寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 3. 展開(kāi)合理的想象，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的動(dòng)物童話。訓(xùn)練口頭及書(shū)面表達(dá)水平。（2） 過(guò)程與方法 讓學(xué)生通過(guò)把兒歌猴子蒸糕改編為童話故事，討論交流。（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)本次習(xí)作，在創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，體驗(yàn)童話的魅力。四、教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)歌曲內(nèi)容編寫(xiě)童話故事，能使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把故事編具體、生動(dòng)、有趣。5、 教學(xué)難點(diǎn) 如何把歌詞變成童話語(yǔ)言，把故事編具體、生動(dòng)。6、 教

4、法與學(xué)法 教法：憑借動(dòng)畫(huà)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，搭建模版，先扶后放。 學(xué)法：大膽想象，討論交流7、 教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生在課外閱讀多篇童話故事，充分了解自己最熟悉的動(dòng)物特點(diǎn)和生活習(xí)性。老師準(zhǔn)備PPT課件。8、 課時(shí)安排 兩課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程(一） 啟發(fā)激趣，談話揭題1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)很多的童話，今天老師首先來(lái)考考大家。看下面的圖片，告訴老師，圖片來(lái)自哪個(gè)童話？2. ppt出示圖片。3. 除了這兩個(gè)童話以外，你還知道哪些童話呀?4. 同學(xué)們一口氣說(shuō)出了這么多的童話，真了不起! 不過(guò)我們讀的都是童話家想象編出來(lái)的,今天我們也來(lái)當(dāng)小小童話家，自己來(lái)編童話故事。(板書(shū)：編 童話故事)（二）讀習(xí)作要求，審清關(guān)鍵

5、要領(lǐng)1.課件出示習(xí)作要求。2.引領(lǐng)用心讀習(xí)作要求，抓住關(guān)鍵詞 “動(dòng)物” “想象” “事情”明白編故事要求。并隨機(jī)板書(shū)： 動(dòng)物 主人公 事情。（三）欣賞動(dòng)畫(huà)，感悟童話特點(diǎn)，滲透編寫(xiě)方法和要領(lǐng)。1.播放動(dòng)畫(huà)歌曲猴子蒸糕。（引導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看）2.體會(huì)兒歌的歌詞就是一篇童話故事。(好聽(tīng)嗎？可老師認(rèn)為，它不但僅僅僅一首歌，它還是一個(gè)童話故事。)3.表現(xiàn)歌詞。4.點(diǎn)撥、引領(lǐng)，體會(huì)動(dòng)物童話故事的特點(diǎn)，初步感知編童話的步驟和方法。（1）歌曲中講的是主人公誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？（猴子和小狗 隨機(jī)粘貼猴子、小狗的圖片。）（2）猴子和小狗之間發(fā)生了什么事？（猴子得到一袋米，是故事發(fā)生的原由，板書(shū)：起因; 得到一袋米之

6、后，請(qǐng)小狗磨米，幾趟請(qǐng)不到，自己磨米，請(qǐng)小狗蒸糕，三請(qǐng)四請(qǐng)請(qǐng)不到，自己蒸糕，剛剛蒸好，小狗就來(lái)討吃，這是故事的經(jīng)過(guò)。板書(shū)： 經(jīng)過(guò)；猴子笑著對(duì)小狗說(shuō)，不做工的吃不到，這是事情的結(jié)果。板書(shū)：結(jié)果）（3）故事中，經(jīng)過(guò)大膽的想象，把猴子和小狗當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，他們會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事、會(huì)思考，把小動(dòng)物擬人化了。（板書(shū)：擬人化）（4）猴子和小狗其實(shí)代表了生活中的兩類人，勤快人和懶人。聽(tīng)了歌曲，讓我們受到了教育，讓我們懂得我們要做像猴子一樣勤快的人，不能做像小狗一樣好吃懶做活。（板書(shū)：受教育 懂道理）（四）把猴子蒸糕的歌詞，變成童話語(yǔ)言，改寫(xiě)成生動(dòng)、具體、有趣的童話故事。過(guò)渡： 這僅僅歌詞，語(yǔ)言太過(guò)簡(jiǎn)潔，有點(diǎn)干巴巴

7、的，故事情節(jié)中，因?yàn)槿鄙僖恍┍匾慕淮ㄈ鐣r(shí)間、地點(diǎn)）和細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如猴子小狗之間的對(duì)話、動(dòng)作、心里活動(dòng)等），所以，故事不是那么具體有趣?，F(xiàn)在我們就展開(kāi)想象的翅膀，把歌詞變成童話語(yǔ)言，編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。讓學(xué)生自編、小組合作編。師巡視。抓住幾個(gè)關(guān)鍵處實(shí)行針對(duì)性的點(diǎn)撥引導(dǎo)。(好了，剛才我聽(tīng)到了有些同學(xué)編的內(nèi)容，想象力真是豐富，如果你們能注意幾個(gè)地方，故事肯定會(huì)編得更有趣。)（）引導(dǎo)給故事編上發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（）起因中，猴子是怎么得到一袋米的，可簡(jiǎn)單想象一下。（）抓住“請(qǐng)了幾趟請(qǐng)不到”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生想象猴子和小狗的語(yǔ)言描寫(xiě)、心里活動(dòng)描寫(xiě)等，把故事編得生動(dòng)有趣。（小猴去請(qǐng)小狗磨米、蒸糕，是請(qǐng)了

8、幾趟請(qǐng)不到，三請(qǐng)四請(qǐng)請(qǐng)不到，我們得好好想象一下，小猴請(qǐng)了幾次，是怎樣請(qǐng)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下小猴?進(jìn)行模擬表演）B、（好吃懶惰的小狗又是怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，表現(xiàn)多樣化、生動(dòng)活潑語(yǔ)言。進(jìn)行角色扮演。）（4） 故事的結(jié)尾，你覺(jué)得這樣不好，還可以發(fā)揮一下。3. 讓學(xué)生加上自己想象，編完整的故事講給大家聽(tīng)。（你看，展開(kāi)豐富的想象后，一篇有趣的童話故事就誕生了，哪個(gè)同學(xué)愿意把你編的故事講給大家聽(tīng)）4引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(五) 課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們根據(jù)歌曲的故事情節(jié)，編寫(xiě)了一篇童話故事，大家也從中學(xué)到了編動(dòng)物童話的方法和竅門(mén)，下次課上，同學(xué)們就要自己去自力更生編動(dòng)物童話，準(zhǔn)備好哦！十、板書(shū)設(shè)計(jì) 編動(dòng)物童話故事 主

9、人公： 猴子 小狗 事情： 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 受教育 （情節(jié)） 想象 懂道理 擬人化 十一、教學(xué)反思 三年級(jí)學(xué)生初接觸作文，對(duì)這種利用文字進(jìn)行表達(dá)的形式不熟悉并因此會(huì)產(chǎn)生一種莫名的畏懼感，這意味著作文教學(xué)要面對(duì)的首先不是能力和技巧的困難，而是一種心理上的障礙。但編寫(xiě)童話故事這一作文要求使我們可以比較容易面對(duì)這一問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話有興趣。學(xué)生在此前已經(jīng)聽(tīng)了很多童話故事，很多人已經(jīng)讀過(guò)很多童話故事，童話早已進(jìn)入了學(xué)生的心靈。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回顧自己看過(guò)的童話，又把范圍縮小到學(xué)生在課文中已學(xué)過(guò)的童話故事，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)歌曲，老師點(diǎn)撥歸納，明確童話的基本特點(diǎn)。這種安排比

10、較切合學(xué)生實(shí)際，有效防止了學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理這種消極因素的產(chǎn)生，課堂進(jìn)程比較順，學(xué)生興趣也被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)。 在使學(xué)生明確本次習(xí)作要求后，我把重點(diǎn)放在根據(jù)歌曲編寫(xiě)童話故事上，幫助學(xué)生利用一定方法把故事具體化這點(diǎn)上。這是基于如下兩點(diǎn)考慮：一是學(xué)生基本都能編出一定童話故事，可是這種故事隨意性極強(qiáng)，基本僅限于簡(jiǎn)單故事，和有意識(shí)利用故事表達(dá)自己思想這個(gè)層次差距較大；二是學(xué)生的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大多數(shù)僅限于故事梗概，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)性、生動(dòng)性方面相當(dāng)不足。這種情形是自然的，可是在句子通順、表意基本清晰的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)生總會(huì)有進(jìn)一步期望。針對(duì)學(xué)生目前作文存在的問(wèn)題，我確定上述重點(diǎn)，力求通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，使

11、學(xué)生在這些方面能有基本發(fā)展，并為下一步的發(fā)展提供思想觀念、方法思路上的基礎(chǔ)。當(dāng)然，考慮三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，這種教學(xué)目標(biāo)并非有很高要求。實(shí)際上，前幾次作文中反映出的學(xué)生的現(xiàn)狀，正是我確定本科教學(xué)目標(biāo)的最基本依據(jù)，對(duì)本科教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)程度，我有自己的預(yù)料和把握。 用一首動(dòng)畫(huà)兒歌作材料，讓學(xué)生編故事，這是課堂上學(xué)生第一次編童話，學(xué)生可以隨心所欲，教師不予講解。學(xué)生的興趣很高，很快就編好了，并在同桌間交流。隨后，我請(qǐng)一位同學(xué)向全班同學(xué)講述自己的故事。這個(gè)故事將作為我講解的材料。當(dāng)然，這個(gè)故事一定表現(xiàn)出這個(gè)層次學(xué)生的共同點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。針對(duì)這個(gè)故事，我出示三個(gè)問(wèn)題：故事中有哪些動(dòng)物？故事發(fā)生在什么

12、時(shí)候和什么地點(diǎn)？故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？讓大家討論學(xué)生的故事是不是清楚交代了這幾個(gè)問(wèn)題。這是一般性提示，要求學(xué)生在編故事時(shí)要注意這幾項(xiàng)。這里并不存在困難，可是在課堂上我出現(xiàn)了疏漏，本應(yīng)在三個(gè)問(wèn)題明確后，讓講故事的同學(xué)自行重新講述一遍經(jīng)補(bǔ)充完善的故事，結(jié)果由于時(shí)間原因，也由于我對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)不夠滿意，未能安排這個(gè)環(huán)節(jié)，而是迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂預(yù)設(shè)的中心環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。 這里突出兩個(gè)方面：主人公的選擇和故事的具體化。對(duì)于給定的動(dòng)物，當(dāng)然不存在選擇主人公的問(wèn)題，可是如果要自己選動(dòng)物做文章的主人公，該選擇什么動(dòng)物呢？不少同學(xué)會(huì)游移不定。選擇了這個(gè)動(dòng)物，對(duì)它的形象基本上還是很不清晰的

13、，只是說(shuō)到哪里算哪里，不能有意識(shí)地賦予它一種特定形象，這是一般情形。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我從三方面給予指導(dǎo)。一是每一種動(dòng)物的塑造都要從長(zhǎng)相、生活習(xí)性和性格特點(diǎn)三個(gè)方面考慮。二是某一種特定動(dòng)物像哪一種人。這實(shí)際是對(duì)第一方面中給動(dòng)物一種性格特點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。三是對(duì)自己身邊的人愿意用什么動(dòng)物來(lái)代表他。這還是對(duì)賦予動(dòng)物人的性格特點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。這里我通過(guò)ppt出示了一些題，幫助學(xué)生多角度展開(kāi)思維。課堂上學(xué)生思維比較活躍，能積極參與，并有自己獨(dú)特的思考。在預(yù)設(shè)中，我在第三方面出示的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生點(diǎn)出一種構(gòu)思童話的方法，即把自己身邊和生活中的人和事，變成動(dòng)物為主人公的童話故事；可是在課堂進(jìn)程中，我把這一點(diǎn)漏掉了。這表明我在課堂實(shí)施過(guò)程中還有待進(jìn)一步提高，或許在教案中標(biāo)明適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)符號(hào)會(huì)對(duì)此有所幫助。在故事的具體化這個(gè)指導(dǎo)點(diǎn)上，我采用的方法基本上和主人公選擇和塑造相似，利用幾個(gè)口述練習(xí)題讓學(xué)生實(shí)際感受并親自實(shí)踐。我強(qiáng)調(diào)了通過(guò)動(dòng)作、心理、表情和語(yǔ)言來(lái)使故事更有趣更吸引人。 通觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)值得特別注意。一是基本設(shè)計(jì)思路是可行的，而且實(shí)踐證明，也能引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其提高認(rèn)識(shí)和能力。二是安排內(nèi)容有過(guò)多之嫌，這由課堂時(shí)間不敷用可以證明，也許可以通過(guò)課堂節(jié)奏調(diào)整得以部分解決，可是這不是根本的方法，根本的方法在內(nèi)容刪減。也許我應(yīng)該更明確作文應(yīng)該是兩課時(shí)，并合理分配，把相當(dāng)大一