教學設計（教案）何軍

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級八年級教學形式教 師何軍單 位興平市西城中學課題名稱明天不封陽臺學情分析分析要點：1、理清文章的線索，弄清作者對“封陽臺”態(tài)度變化的原因。2、學習本文簡潔而傳神的描寫方法。3、領會文章的議論部分關于 “人與自然和諧相處、共同發(fā)展” 的環(huán)保理念。教學目標分析要點：1、理清文章的線索，弄清作者對“封陽臺”態(tài)度變化的原因。2、學習本文簡潔而傳神的描寫方法。3、領會文章的議論部分關于 “人與自然和諧相處、共同發(fā)展” 的環(huán)保理念。教學過程一、導入新課今天，我們來了解一個人與自然的故事，這個故事發(fā)生在人與動物之間，因為一位不速之客的到來，使本來已經決定的事情發(fā)生

2、了改變，這到底是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進明天不封陽臺。二、檢查預習1、教師指名學生上黑板給加點的字注音，其余同學在下面寫，然后全班齊聲朗讀兩遍。倏（sh）然 孵（f）育 瑰（gu）麗 開辟（p）喧囂（xio） 翹望 （qio） 悖（bi）論 溫馨（xn）咆哮（poxio）龜（jn）裂 恬（tin）淡2、指名學生解釋下列詞語：鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。安身立命：生活有著落，精神有所寄托。三、初讀課文，整體感知請同學們快速閱讀課文，思考：文中關于是否封陽臺的問題

3、，作者的態(tài)度經歷了一番變化，請用筆劃出表明作者態(tài)度變化的三句話。交流：1、文中有關作者封不封陽臺的問題，作者的態(tài)度經歷了一番怎樣的變化呢？（第1節(jié)：明天要封陽臺；第7節(jié)：明天還封陽臺嗎？第13節(jié)：明天先不封陽臺。）2、“明天封不封陽臺”，這就構成了貫穿全文的敘事線索。那么作者一開始為什么要封陽臺呢？（第7節(jié)：封了陽臺可以阻隔城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。）3、后來，是什么原因讓他封陽臺的決定產生動搖的呢？（為了可愛的鴿子不受到驚擾 為了兒子能有一個新結識的“朋友” 也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。）學生齊聲朗讀第13小節(jié)。四、精讀課文，揣摩詞句1、讓作者封陽臺的決定產生動搖的第一個原因

4、，也是最直接的原因是因為一只灰鴿子。那么，請同學們閱讀課文第3-8節(jié)，結合文中語句說說這是一只怎樣的鴿子。交流：第3節(jié)：一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們（神態(tài)描寫，這是一只驚恐的鴿子，一只受傷的鴿子。“蜷縮”“驚恐”表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對人類的戒備。）第4節(jié)：這不是一只名貴的鴿子：灰色，嘴大且長（外貌描寫，這是一只普通的、有“身孕”的鴿子?！熬o盯”表現(xiàn)了防備人類的心理，對人類的乞求，需要人類的愛護和幫助。第8節(jié)：鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛（神態(tài)描寫，這是一只警覺的、惹人愛憐的鴿子。）小結：這只鴿子太可愛了。哦，原來

5、是一只驚恐、受傷、又身孕、惹人愛憐的鴿子，飛到作者家的陽臺上安身立命，這只小生靈讓作者封陽臺的決定受到了一定影響。2、不封陽臺的第二個原因是因為他的兒子。請同學們結合課文第3-11節(jié)的有關語句，說一說他10歲的兒子是怎樣對待這只灰鴿子的？交流：第3節(jié)：10歲的兒子彎下腰，嫩嫩的臉頰立即燦爛若霞：“呀，鴿子！”（神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)孩子的驚喜。）第6節(jié)：“爸爸，明天還封陽臺嗎？”兒子驚喜地望著鴿子，但語氣中卻充滿著憂慮（語言描寫和心理描寫，表現(xiàn)孩子的愛心。）第11節(jié)：兒子拿來了一把布條，要幫鴿子做窩，又找來了水和玉米粒，用作鴿子的晚餐。（動作描寫，描寫孩子對鴿子悉心的照顧，表現(xiàn)孩子對鴿子的喜

6、愛。）小結：兒子需要玩伴，而這只鴿子正是大自然賜予他的最好的“朋友”，在這種情況下，作者產生了“明天不封陽臺”的想法?？墒?，真正促使作者決定“明天不封陽臺”的核心原因是第三個：“鴿子帶給了我一片恬淡和諧的思緒?！?、這只鴿子帶給作者哪些“恬淡和諧的思緒”呢？請同學們閱讀課文相關內容，互相討論一下，一只小小的鴿子帶給了作者哪些思緒？交流：第8節(jié)“馮志的詩句”，請學生有感情地朗讀。小結：這故鄉(xiāng)，不是地域的概念，而是一種感情的歸屬。人類故鄉(xiāng)有兩類，一種是現(xiàn)實世界物質層面的地域故鄉(xiāng)，一種是精神層面的故鄉(xiāng)。那么，人類精神的家園在哪里呢？（大自然）作者曾經尋找到過精神的故鄉(xiāng)，情感的歸屬地嗎？那是怎樣的一次

7、特殊經歷呢？（第9節(jié)）讓我們也跟著作者去草原找找我們的精神的家園吧。視頻欣賞歌曲天堂（邊看老師邊詩意地解說有關優(yōu)美的畫面）五、引導感悟，拓展思維1、我們明白了，大自然孕育了我們人類，大自然是我們的母親，當我們學會“用心靈貼近自然”時，我們才能夠找回靈魂的家園?？墒?，在我們的現(xiàn)實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎？你看到了哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來，并說出自己的看法。2、事實上，人類的發(fā)展有時是以犧牲環(huán)境、犧牲人類的朋友為代價的，面對這樣的現(xiàn)實，作者發(fā)出了怎么樣的呼吁呢？（齊讀第10節(jié)）是的，現(xiàn)實生活中的人類往往以自然的征服者自居，他們讓野火任意地焚燒，用斧鋸無情地砍伐，讓牛羊恣肆地踐踏，美麗

8、的大自然傷痕累累。人類在破壞自然環(huán)境的同時，大自然也在向我們人類發(fā)出一次次吶喊，一聲聲哭訴。（齊讀第12節(jié)）3、展示圖片，配以解說，引起共鳴（配樂神秘園之歌）解說：那哀嚎的野獸，那慘死的羚羊，那漂浮的魚蝦，那沉默的樹樁，那融化的冰山，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！其實何止是吶喊和哭訴，在更多的時候，那咆哮的海洋，那刺眼的赤潮，那狂暴的颶風，那侵蝕的酸雨，那肆虐的洪水，那傾瀉的泥石流，那飛揚的沙塵暴，那枯竭的水資源，那沙化的良田，那變異的物種分明是大自然向人類進行的一次次警告，一次次冷酷的懲罰！4、觸目驚心的畫面沖擊著我們的視覺神經，也震撼著我們的靈魂。請你談談讀了本文后，你有

9、什么新的認識。六、總結反思我們要感謝鴿子，鴿子帶給了作者恬靜和諧的思緒；我們也要感謝作者用這篇文章讓我們進行了一場深刻的反思。（學生齊讀最后一節(jié)）總結反思：文中的灰鴿難道僅僅代表自然界的灰鴿嗎？文中的陽臺難道僅僅代表生活中的陽臺嗎？“明天不封陽臺”到底有什么深意？（鴿子其實是傳遞大自然信息的使者，它的到來，提醒著人們要關愛大自然，要和大自然和諧相處。陽臺其實象征著人們關注大自然的心靈的陽臺?！懊魈觳环怅柵_”是呼吁：人類不該封閉起關注大自然的心靈之門，應該和大自然和諧相處，共同發(fā)展?。┢?、老師寄語同學們，假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如

10、我們的身邊，只有高樓和霓紅燈那人類將多么孤獨，這個世界將多么可怕。但愿這些假如不會成為現(xiàn)實，但愿我們身邊美麗的風景不會成為我們心中永遠的記憶。雖然我們也許困惑過、也許無奈過、也許失望過，但我們堅信，如果我們都能打開心中的陽臺，停止一切破壞自然的行為，自然萬物都有它的棲身之地，我們即使明天封上陽臺，那又何妨呢？其實心靈最需要陽光，自然最需要呵護，讓我們敞開心中的陽臺，與自然和諧相處吧！八、布置作業(yè)1、請以“人與自然應和諧相處”為主題，用簡潔的語言設計一條公益廣告。2、做一件對“環(huán)境保護”有益的實事。板書設計 明天不封陽臺杜衛(wèi)東人 自然和諧相處作業(yè)或預習1、請以“人與自然應和諧相處”為主題，用簡潔

11、的語言設計一條公益廣告。2、做一件對“環(huán)境保護”有益的實事。自我評價語文課是情感的課堂，要以情為主?？紤]到這一點，在教學設計上我淡化了夾敘夾議這一概念，將重點放在樹立“人與自然”和諧相處的意識的情感目標上。生活的天地有多廣闊，語文的內容就應該有多豐富。為了讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。在課前準備上，我讓學生在熟悉文本的基礎上搜集關于人與自然關系的評論文章、當前新聞和圖片、及關注生活中人與自然關系的一些現(xiàn)象，使學生明白本文就是生活的一個縮影，語文就是來源于生活的。為了做到一課一得，我仔細斟酌了教學目標，將目標定為理清文章線索和樹立“人與自然”和諧相處的意識。整堂課的教學