《不平常的信》教學設計1

1、不平常的信教學設計第一課時教學內容：1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解 “殊死 ”等詞語。2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內容。3、弄明白 “不平常的信 ”指的是哪封信。了解事情的起因。預習學案：1、預習本課生字新詞。（結合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務。）2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？教學過程：一、創(chuàng)設氛圍：1、辯詞導入，引生入文上課之前，老師想問大家一個問題： 你們認為 “說謊 ”對不對？為什么呢？ （不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。 想知道是怎么一回事嗎？那我

2、們就一起來學習這篇課文吧。師板書課題（ “不平常 ”用紅色粉筆寫）學生讀課題。2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常 ”留作懸念激趣。（信為什么不平常呢？）二、預習交流：1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調學生應該注意的地方。（ “寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成 “力 ”了。）聯(lián)系課文內容，理解詞語如： “敵眾我寡 ”、“殊死 ”、“慘烈 ”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內交流預習筆記。（ “我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役

3、中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。 而這位英雄媽媽在接到第一封信時， 就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗， 她強忍失子這痛， 堅持托人代筆回信的感人故事。 ）5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。三、質疑探究：師：初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊 ”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？師生共同質疑：1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？2、“不平常的信 ”到底指的是哪封信？過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩

4、子們發(fā)揮小組團結合作的精神，在小組內合作學習以上問題。 看看誰是最棒的！3、小組合作學習。學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內與合作伙伴交流。4、班內展示：（ 1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。A、分別指名讀一讀這三封信。B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的； 第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）（ 2）生匯報： “不平常的信 ”具體指的是第三封信。（ 3）有感情地朗讀文中的第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。（從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）（ 4）師引導學生理清文章條理。引導學生沿

5、著 “起因（趙蒙生犧牲） 發(fā)生（排長寫信） 發(fā)展（英雄母親托人代筆回信） 結果（最后一封信） ”這一線索，理清文章的條理。5、了解故事的起因。師導讀：同學們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。（ 1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。（ 2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）（ 3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。（ “殊死 ”、“至關重要 ”、“盡管、但、 ”、“非常 ”、“落荒而逃 ”、“光榮犧牲 ”）四、達標檢測：1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。五、總結拓展：總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙 ”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙 ”行為