激發(fā)學生興趣提高習作水平

1、激發(fā)學生興趣，提高習作水平 加來中心學校：龐少芳作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務(wù)。近年來，作文教學方面的研究和改革，雖然取得了許多寶貴的經(jīng)驗和顯著的成績，但“作文難的問題依然困擾著學校的作文教學。教師難教，學生難寫。因此，在教學中，我特別注意培養(yǎng)學生的習作興趣，消除學生對作文的恐懼心理，激發(fā)學生的作文興趣，就顯得尤為重要。一、把好作文啟蒙關(guān)，初步培養(yǎng)習作興趣。小學三年級是小學教學的一個重要轉(zhuǎn)折期，這一時期是小學生由低年級的字詞、造句、寫話過渡到寫片斷作文的表達階段，如何把好這一關(guān)，是關(guān)系到學生進入高年級后的寫作能力，甚至影響到他們今后的寫作興趣，俗話說“

2、萬丈高樓平地起”、“良好的開端是成功的一半”。三年級學生初次接觸作文。常常是“無話可寫”、“無物可寫”，這時，興趣是重要的，學生沒興趣時，一上到作文課，布置作文，學生就嘆氣、搖頭，視作文為一種負擔。自然寫起來就無味，隨便應(yīng)付幾句，完成任務(wù)就完事。這樣的作文，教師讀起來自然無滿意可言，如果學生能自主、自覺作文，那就會“有話可寫”、“有物可寫”，寫出的作文才能令教師滿意。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除被動情緒至關(guān)重要。在這一階段，我首先讓學生探索有趣的東西，帶到課堂上來大家分享，如“在家喂雞的過程，喜歡的小兔，我種的花”等，利用課前十分鐘說說、演演，這樣，學生的興趣就被調(diào)動了起來，于是就自主地觀察

3、生活瑣事，作文時自然“有話可寫”、“有物可寫”。其次培養(yǎng)學生記日記的確良好習慣，日記可非常隨意地記錄一天中的所見、所聞、所感，不拘泥于形式，學生都比較喜歡，教師可根據(jù)學生的具體情況加以鼓勵，擇優(yōu)談經(jīng)驗，激發(fā)他們寫日記的興趣，久而久之，寫多了，寫熟了，便能“熟能生巧”。變得愛寫，樂寫了。所以，三年級的作文啟蒙關(guān)把好了，便給學生今后的作文能力鋪好墊腳石，只有鋪好了，鋪牢了，他們才能更上一層樓。二、從鼓勵入手，增強作文的信心學生形成恐懼心理的原因是日積月累的，各同學的原因不盡相同，但有一點是相同的，就是對寫作缺乏信心。因此，教師首先要滿腔熱情地積極鼓勵，增強學生的信心，對學生作文的批改要因人而異，對

4、于優(yōu)生可以提高要求，對于作文水平低的同學要降低要求，不能同一標準要求不同水平的學生。二是耐心攙扶，肯定進步。小學生作文是起步習作階段，出現(xiàn)這樣、那樣的毛病不足為怪，教師要耐心細致，注意學生細微的變化，哪怕是某個詞語用準確，某句子比較通順了，也要充分肯定，真心實意地表揚。三是要幫助學生分清習作與創(chuàng)作的異同，懂得心中思、口中言、寫下來后可成文章，懂得語言是表情達意的工具。三、激發(fā)學生寫作的興趣興趣是最好的老師，學生對習作產(chǎn)生了興趣，就會主動探求，積極進取，擺脫奉命習作的被動地位，有效地提高語言文字的能力。在寫作教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生作文興趣尤為重要，我采取以下一些做法：（一）善于啟發(fā)學生，引起學生的

5、寫作欲望每次寫作文學生只有明確其具體意義，才能產(chǎn)生向往與追求的意向，如果學生不明確為什么而勉強去寫，寫作就成為枯燥無味的“苦差使”。因此，教師要善于啟發(fā)學生，引起學生的寫作欲望，變被動為主動。例如，我都“我最喜歡的一種小動物”，我在板書課題后說：“動物是人類的好朋友，我們每個人都有自己喜愛的小動物，現(xiàn)在也請大家來介紹一種小動物。這是什么小動物？它有什么特點和用處？你為什么喜愛它？看誰敘述得具體、清楚。讓大家聽了你的介紹后，也和它交上朋友?！斑@樣啟蒙發(fā)誘導，學生很快明白了這次作文在寫中的實際意義。介紹一種自己的小動物，讓大家也來愛護它，孩子們非常樂意這樣做，他們不僅感到這次作文有話可說，而且躍躍

6、欲試，非說不可，這就充分調(diào)動了學生的寫作積極性。（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情小學生的感情是容易受到感染的，當受到某種事物、環(huán)境，氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。學生有了這種感情，就能激發(fā)寫作興趣，在頭腦中留下深刻的印象，因此，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，然后指導他們寫下來。如在教“一個場面描寫”這篇作文是組織本班學生進行一場拔河比賽，讓學生用心體會場上氣氛。這一次活動，孩子們自始至終情緒飽滿，運動場內(nèi)笑聲不斷，活動結(jié)束，大家還沉浸在活動的情境中，這個時候，教師讓學生把活動寫下來，當然最能引起他們的興趣。（三）開展競賽，成果互評，引發(fā)上進心競賽是激發(fā)學生寫作積極性的有效手段，大多數(shù)同學為了獲得優(yōu)勝，寫作興趣和克服困難的動力會相應(yīng)增加，因而競賽作文一般會比平時寫得好。抓住小學生的好勝心理，寫作時推薦一些習作供同學分析，評長道短，創(chuàng)造熱烈氣氛，使評者