教育敘事 (2)

1、 用愛喚醒后進(jìn)生 今年我擔(dān)任七年級的英語教學(xué)工作，想到自己要面對的是一群剛從小學(xué)畢業(yè)，天真爛漫的孩子，心中頓時(shí)充滿了期待。 開學(xué)后的第一節(jié)課上，和孩子們相互認(rèn)識(shí)后，我提出了在英語學(xué)習(xí)方面的要求?？吹胶⒆觽兟牭媚敲凑J(rèn)真，對自己今后的教學(xué)工作也信心倍增。上完第一課，正式作業(yè)交上來。翻開孩子們寫的第一次作業(yè)，我吃驚不小。這級孩子在小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該具備一定的書寫常識(shí)，可面前的這一沓作業(yè)，四線三格混亂，大小寫不分，書寫潦草?？磥砦覍⒆觽児烙?jì)得太高了，聽得認(rèn)真不一定能做得認(rèn)真，他們對我之前所提的要求并未落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)中。我靜下心把這沓作業(yè)一本本批改，劃的劃，改的改，大多作業(yè)都留下了一些鼓勵(lì)

2、性的話語，希望第二次作業(yè)能有所改進(jìn)。下午輔導(dǎo)課上，我讓孩子們把第一次作業(yè)打開，認(rèn)真看一遍并自我評價(jià)?？赐旰?，他們有的說自己太粗心，拼寫錯(cuò)了單詞；有的說四線三格沒按要求寫；有的說單詞寫的太開，分了家并且保證下次一定寫好?？粗⒆觽兌颊业搅俗约鹤鳂I(yè)中所存在的問題，我感到那兩小時(shí)費(fèi)勁的批改沒有白費(fèi)心血。 第二次的作業(yè)交上來了，我想這次應(yīng)該有所進(jìn)步了。果然改了一半的作業(yè)，幾乎沒有做得像上次那樣差的，剩下三本就改完了，我對孩子們知錯(cuò)能改的行為充滿了感激。翻開倒數(shù)第三本作業(yè)，我有點(diǎn)意外，這次布置得十道小題只做了兩道，還是錯(cuò)的，其余把原題都抄了空著，其中好多單詞還是錯(cuò)的。我看了封面，是李X X的。我想了想，

3、這好像是坐在第三組后邊靠墻的那個(gè)男孩。他是不會(huì)做還是急于完成任務(wù)忘做了？帶著這個(gè)疑問我找到這個(gè)男孩，問他原因。他一副無所謂的樣子，說了三個(gè)字“不會(huì)做”。不會(huì)還這個(gè)態(tài)度，我有點(diǎn)生氣，真想劈頭蓋臉訓(xùn)他一頓。可轉(zhuǎn)眼一想，這樣做只能使我們之間的距離拉大，俗話說“親其師，信其道”。我忍住心中的怒火，平靜的說“拿課本到辦公室來，我給你講”。 也許他沒想到我會(huì)這樣做，此時(shí)已沒有了剛才那般抵觸。在講的過程中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)悟性很高，之前并非“不會(huì)做”，只是不想做好，純屬態(tài)度不端正。幫他輔導(dǎo)完，我有點(diǎn)好奇，他為什么對英語學(xué)習(xí)毫不在意？ 從此，我開始關(guān)注他在英語課堂上的表現(xiàn)，有時(shí)能坐直聽一會(huì)兒，有時(shí)頭低下看著桌面，

4、好像在想心事，但大多時(shí)候是趴在桌上玩弄手中的筆。后來，從其他同學(xué)那里了解到，這個(gè)男孩生活在一個(gè)單親家庭，他爸爸每天早上出去打工，晚上才回來，對孩子關(guān)心太少，導(dǎo)致這個(gè)孩子性格偏執(zhí)，內(nèi)向。在小學(xué)他就不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常受到老師的批評，這下我找到了原因，我想，這個(gè)孩子絕不應(yīng)該是今天這個(gè)樣子，我有信心，也有責(zé)任幫助他。 以后，不管在勞動(dòng)中還是在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常會(huì)多給他一些參與的機(jī)會(huì)，只要表現(xiàn)不錯(cuò)或稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)對他大加贊揚(yáng)。慢慢地他變了，開始主動(dòng)舉手發(fā)言，和其他同學(xué)一起討論問題，作業(yè)中的錯(cuò)題也一次次減少。我感到這個(gè)孩子找回了久違的自信，心中寬慰了很多。 有一次英語課后，我問他是否能跟上時(shí)，他回答“能”。他的眼神是那么堅(jiān)定，他的自信使我對他的