八年級(jí)政治自覺(jué)維護(hù)正義3

1、自覺(jué)維護(hù)正義（一） 教材分析：自覺(jué)維護(hù)正義是八年級(jí)思想品德（下冊(cè)）第十課我們維護(hù)正義第二框內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了第一框正義是人類良知的聲音，了解了 “正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關(guān)系后，讓學(xué)生進(jìn)一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直，是做人應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學(xué)生為自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國(guó)家的正義而奮斗的情感。（二） 學(xué)生分析初中學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步理解并付諸行動(dòng)階段，尤其對(duì)“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問(wèn)題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過(guò)學(xué)生合作、探討、體驗(yàn)

2、、感悟等活動(dòng)學(xué)會(huì)做正直的人、做自覺(jué)維護(hù)正義的人是十分重要的。（三） 設(shè)計(jì)理念1、 增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一來(lái)體現(xiàn)的。2、 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。3、 三維目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中居主導(dǎo)地位；以人性養(yǎng)育為主線；著力引導(dǎo)和教育學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。（四） 對(duì)應(yīng)課標(biāo)知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為培養(yǎng)正義感，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序。（五） 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能較明確地了解“遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序”及“自覺(jué)維護(hù)正義”的內(nèi)涵

3、，了解正義、正直與人格的關(guān)系；通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與，在活動(dòng)中探討、思考、體悟，使學(xué)生分析、判斷、辨別水平、歸納、總結(jié)的思維水平和表達(dá)水平得到進(jìn)一步提升；同時(shí)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與中升華道德境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、正義感以及做個(gè)正直人的強(qiáng)烈愿望。（六） 教學(xué)流程（附表）教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖主題引入從上節(jié)課正義是人類良知的聲音導(dǎo)入本課明確：怎樣“自覺(jué)維護(hù)正義”是本節(jié)課研究的主題利用上節(jié)課已學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到第十課前后兩節(jié)課的聯(lián)系點(diǎn)，從而切入本課主題探究活動(dòng)一：探究如何“遵守社會(huì)規(guī)則和程序”的問(wèn)題投影：（教材中）小趙和小孫保送名額讓小敏擠占的短片思考、討論：1、保送為什么

4、要通過(guò)綜合考試的方式來(lái)確定人選？2、小敏得到保送名額會(huì)帶來(lái)什么影響？3、你遇到過(guò)類似事情嗎？有什么感受？4、歸納總結(jié)：正義和正義制度是面向全體成員的維護(hù)正義。（教材112頁(yè)）通過(guò)學(xué)生思考、討論、體悟，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。接續(xù)投影：小孫找班主任要求給個(gè)說(shuō)法，小趙忍氣吞聲啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例思考、討論發(fā)言：1、 小趙忍氣吞聲帶來(lái)什么影響？2、 小孫的行為有意義嗎？3、 生活中你遇到過(guò)哪些非正義行為？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？怎么想的？4、 總結(jié)歸納：生活中非正義的行為會(huì)損害別人的權(quán)利和機(jī)會(huì)進(jìn)而危害整個(gè)社會(huì)。通過(guò)學(xué)生辯論探究，增強(qiáng)明辨是非的水平，激發(fā)學(xué)生“遵守社會(huì)規(guī)則和程序”的情感。

5、幻燈出示：德國(guó)新教牧師的短詩(shī)：“在德國(guó)沒(méi)人站出來(lái)為我說(shuō)話了”（教材113頁(yè)）交流：舉例談“生活中面對(duì)非正義行為采取消極態(tài)度以后的結(jié)果”通過(guò)正反兩反面的例子，增強(qiáng)學(xué)生“遵守社會(huì)規(guī)則和程序”的情感?；顒?dòng)二：探究如何“做有正義感的人”幻燈出示：幾個(gè)辨別正義和非正義的案例：1、2、3、4、為教材中的例子5、 王嵌經(jīng)常讓老實(shí)厚道的李小華替自己做值日6、 小高經(jīng)常趁交警不注意闖紅燈7、 小明制止了劉浩踩麥苗思考、討論、體悟：1分析這些案例中的正義行為和非正義行為2、如果你看到這些情形，會(huì)有什么感受？3、總結(jié)歸納：“一個(gè)有正義感的人 采取行動(dòng)來(lái)維護(hù)正義”（教材113頁(yè)）師生互動(dòng)，體現(xiàn)民主、平等的新型師生關(guān)系

6、。多讓學(xué)生在實(shí)際例子中去感受、體悟。1、述：有正義感的人，也是正直的人，他們的行為感動(dòng)著我們，也影響著社會(huì)。請(qǐng)拿出你們課前收集的這些人的事跡材料來(lái)，我們相互交流小組交流：作品展，介紹古今中外相關(guān)正義之士的事跡、尤其是正直同學(xué)的事跡歸納總結(jié)：“我們都希望更和諧”（教材114頁(yè)）樹(shù)立榜樣，使學(xué)生今后的行為有所依傍，知道自己要做個(gè)什么樣的人。2.幻燈出示：“中華民族具有崇尚正直的傳統(tǒng)決不趨炎附勢(shì)，奉承謅媚”（教材中相關(guān)連接）講述蘇武牧羊的故事交流、體悟：1、 故事頌英雄，名言贊美德，把自己喜歡的名言做成書簽2、 總結(jié)歸納：“有正義感不能沒(méi)有浩然正氣”（教材114頁(yè)）做有正義感、正直的人是中華傳統(tǒng)的做

7、人標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生“做有正義感的人”。增強(qiáng)品德教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。拓展延伸活動(dòng)三：探究如何“自覺(jué)維護(hù)正義”投影：徐洪剛勇斗歹徒的短片講述自己外甥勇斗歹徒事跡思考、討論：1、 徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？2、 你的見(jiàn)聞中有哪些是體現(xiàn)正義、正直的人格力量的？3、 你想做受人敬佩的正直的人嗎？怎么去做？通過(guò)現(xiàn)實(shí)例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。達(dá)到內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一。課堂總結(jié)點(diǎn)撥，引導(dǎo)總結(jié)歸納：“有正義感的人為國(guó)家的正義而奮斗”（教材115頁(yè)）附：（蘇武牧羊的故事）在中國(guó)有一個(gè)流傳廣泛的故事，就是蘇武牧羊的故事。這個(gè)故事講述蘇武在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強(qiáng)權(quán)，仍然保持了崇

8、高的民族氣節(jié)。蘇武是公元前一世紀(jì)中國(guó)漢朝人。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來(lái)，并被要求背叛漢朝，臣服單于。最初，單于派人向蘇武游說(shuō)，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見(jiàn)勸說(shuō)沒(méi)有用，就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過(guò)去，蘇武在地窖里受盡了折磨?？柿?，他就吃一把

9、雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過(guò)了好幾天，單于見(jiàn)瀕臨死亡的蘇武仍然沒(méi)有屈服的表示，只好把蘇武放出來(lái)了。單于知道無(wú)論軟的，還是硬的，勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國(guó)家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見(jiàn)蘇武說(shuō)：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”與他的同伴分開(kāi)后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。在貝加爾湖，蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來(lái)，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是