口語(yǔ)教學(xué)方法、總結(jié)

1、淺談口語(yǔ)教學(xué)方法 口語(yǔ)交際水平是現(xiàn)代生活中必備的水平之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)水平，使學(xué)生具有和諧地實(shí)行人際交往的素養(yǎng)。所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來(lái)的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造對(duì)學(xué)生實(shí)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良好氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽實(shí)行口語(yǔ)交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。所以，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，在無(wú)拘無(wú)束中實(shí)行口語(yǔ)交際。民主與平等很多學(xué)生上課不

2、敢說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言，究其原因，主要是存有心理障礙：怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，被老師指責(zé)批評(píng)。這些問(wèn)題成為很多學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。所以，要讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、肯說(shuō)，關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄師道尊嚴(yán)的想法和做法，走向、親近學(xué)生，能夠作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生實(shí)行沒(méi)有心理距離的開(kāi)放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營(yíng)造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。多一些和諧與融洽學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素，如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至實(shí)行人身攻擊，那么就會(huì)導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼

3、說(shuō)的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和協(xié)助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地實(shí)行學(xué)習(xí)。多一些興趣與情感激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促動(dòng)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂僅僅教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望，口語(yǔ)交際的水平就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中能夠多介紹一些古今

4、中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等能言會(huì)道的例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。多一些贊賞與鼓勵(lì)當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生贊賞的話(huà)是常掛在嘴邊的，紅星、小書(shū)簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。對(duì)說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱，稱(chēng)他為說(shuō)話(huà)小能手 等。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法如果同學(xué)說(shuō)得好就為他鼓掌。這

5、樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提升了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。二、立足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。依托語(yǔ)文教材，挖掘口語(yǔ)交際話(huà)題對(duì)學(xué)生實(shí)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。人教版低年級(jí)教材，在口語(yǔ)交際方面，每單元都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話(huà)題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口

6、語(yǔ)交際話(huà)題。從課文插圖入手。低年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不但濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中?？烧?qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再實(shí)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)協(xié)助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。從課文的對(duì)話(huà)入手。課文中常有很多的對(duì)話(huà)段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話(huà)的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。在教材中，童話(huà)、寓言、故事都是有人物或擬人化

7、的角色活動(dòng)，都有對(duì)話(huà)。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組實(shí)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從具體的對(duì)話(huà)語(yǔ)言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對(duì)話(huà)的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話(huà)因?yàn)榍榫?、身份、說(shuō)話(huà)內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，提高了口語(yǔ)交際能力。從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話(huà)題。如二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆一課的結(jié)尾寫(xiě)到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了，我讓孩子們編故事假如你們是他的鄰居，會(huì)說(shuō)什么呢？孩子們把自己也

8、融入到文章具體角色中，各抒已見(jiàn)，既明白了道理，又提高了口語(yǔ)交際能力。注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化口語(yǔ)交際實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如二年級(jí)上冊(cè)的三只白鶴，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的

9、辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過(guò)互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視評(píng)議環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在評(píng)議時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，從而提高口語(yǔ)交際能力。 在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自

10、學(xué)情況，在小組開(kāi)展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面不斷拓展，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)效。三、關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練古人說(shuō)的好，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。口語(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)話(huà)是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話(huà)方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話(huà)具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課

11、間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話(huà)中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、六一活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有一吐為快的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己

12、口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。如可布置趕圩的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，積極參與買(mǎi)賣(mài)雙方的口語(yǔ)交際，提高表達(dá)能力?？傊?，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提

13、高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研修總結(jié) 生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)該成為教師的教學(xué)追求。教師要在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水之源，教師可以通過(guò)捕捉生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。比如，新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)同學(xué)，大家說(shuō)歡迎詞；國(guó)慶旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說(shuō)什么小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且更重要的是一門(mén)交際的工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口

14、語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，比能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)要求更高。聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)有時(shí)是單方向的，而口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級(jí)的口語(yǔ)交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。教材中安排的這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時(shí)代性，成為兒童樂(lè)學(xué)、好學(xué)的重要前提?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能

15、力，這種能力要在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)與思維，勇于表達(dá)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師要在借鑒運(yùn)用教學(xué)參考書(shū)的基礎(chǔ)上，多發(fā)揮自己的聰明才智，大膽創(chuàng)新，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。如教小白兔運(yùn)南瓜一課時(shí)，我特別制作了多媒體課件，展示出“小白兔見(jiàn)到大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”的畫(huà)面，在運(yùn)南瓜的過(guò)程上畫(huà)上了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，然后讓學(xué)生分小組討論：小白兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家？學(xué)生被

16、多媒體課件所呈現(xiàn)的畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了小白兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，課件的展示教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇，只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行?！睆?qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語(yǔ)交際指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求把“雙向互動(dòng)”真正落實(shí)到實(shí)處。（一）作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備。1、明確目標(biāo)：課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，

17、就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來(lái)就不會(huì)盲目和隨意。例如我們的畫(huà)一課教學(xué)目標(biāo)：（1）能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。（2）激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。（3）培養(yǎng)說(shuō)話(huà)大方，聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣。2、提出要求：每課內(nèi)容都相應(yīng)地提出了不同的要求，有了詳細(xì)具體的要求，學(xué)生交流起來(lái)就不會(huì)感到困難。3、教師示范：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語(yǔ)言、方式和態(tài)度。4、劃分小組：口語(yǔ)交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

18、（二）加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過(guò)程，它不可能完全按教育預(yù)想進(jìn)行。作為組織者，教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷深入。1、參與。教學(xué)時(shí)我把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者，加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營(yíng)造一種平等、民主交流的氣氛，另一方面，能及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的各種弊端，并立即予以提醒，點(diǎn)撥和糾正。2、幫助。在教學(xué)中，一年級(jí)小學(xué)生由于生活閱歷少，在課堂上經(jīng)常碰到這樣或那樣的疑惑，需要教師適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如該怎么辦一課我給學(xué)生提供禮貌用語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，交際方式、態(tài)度和禮儀進(jìn)行指點(diǎn)。3、 誘導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生一碰到困難或問(wèn)題，教師不能越俎代庖，而要通過(guò)語(yǔ)言提示，問(wèn)題探究等方法，啟發(fā)學(xué)生自己解決。（三）重視“互動(dòng)”后的反饋。這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)，只有通過(guò)反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生