青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

1、青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（20122013學(xué)年度）三年前學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當(dāng)部分的教師仍 習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念、教學(xué)方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識(shí)。這同素 質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，己成為阻礙學(xué)校進(jìn)一步提升的主要因素。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu) 存在嚴(yán)重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師大量退休，優(yōu)秀中 青年教師奇缺。如何針對學(xué)校實(shí)際，以老帶新、以老促新，培養(yǎng)一支中青年骨干教師事在 必行，這是關(guān)系著學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。帶著這樣的急迫心理，總結(jié)青年骨干教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在對中青年教師的培養(yǎng)中，我 們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評

2、價(jià)等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛 圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動(dòng)性，從轉(zhuǎn)變觀念開始，落實(shí)到實(shí)踐，強(qiáng)化崗位成 材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐促教育、在實(shí)踐中 找差距，縮短成材的時(shí)間。本年度我們主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)了對中青年骨干教師的培 養(yǎng)。一、培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進(jìn)的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實(shí)踐中的問題，才能找到 改造教育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀 念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)。通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育，更新教

3、師的教育觀念。倡導(dǎo)終身 學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會(huì)、教研組和年級組建設(shè)、黨員組織生活等各種場 合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性。在大力建設(shè)校圖書館、資料室，發(fā)揮其重要作用的同時(shí)，雖然學(xué) 校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年 300 元的書報(bào)費(fèi)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的形 成。開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校 特地成立了科研室，從教師隊(duì)伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究” 市級課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個(gè)案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為 研究型教師的成長提供平臺(tái)等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機(jī)制和發(fā)展空間 等，為中青年

4、骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法。“高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研 究”這個(gè)課題的研究，更注重于教學(xué)實(shí)踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。 正是在科研工作中，培養(yǎng)了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當(dāng)其沖的受益者，促使 他們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)與理論有效地結(jié)合起來，縮短了成長期。我校每學(xué)年定期舉行 2 次教師教育教學(xué)科研交流活動(dòng)，如教學(xué)研討會(huì)、德育研討會(huì) 等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優(yōu)秀論文在全校交流研討，并邀請專家名師舉辦 各類專題輔導(dǎo)講座，對教師的研究及其論文進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。我校還與上海市教科研普教所 建立了合作共建科研基地的協(xié)作關(guān)系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來

5、越濃了，開 展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經(jīng)基本形成，教師科研 的知能水平也普遍有所提高，結(jié)合自身教育教學(xué)搞科研己成為絕大多數(shù)教師的自覺行為。對教師進(jìn)行的科研成果，由我校課題組進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。課題組制定的評價(jià)方 案是動(dòng)態(tài)的，即評價(jià)方案總是根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，從而充分發(fā)揮評價(jià)方 案對廣大教師教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。例如，課題組成員一致認(rèn)為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革最主 要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動(dòng)是否充分”作為一條重要標(biāo)準(zhǔn) 寫進(jìn)了所有的評課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。通過長期大量的聽課評課 活動(dòng)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀

6、、學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由課堂的“主宰者”變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А保粚W(xué)生由“被動(dòng)接受的機(jī)器”變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者 和探索者，這對于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了提高教師從事科研的積極性，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制必不可少。我校的教師科研 工作條例已明確將科研列為教師業(yè)務(wù)考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評價(jià) 中的權(quán)重，將教師研究課題所需的經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)政。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論 文，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。針對區(qū)中青年骨干教師，學(xué)校則結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)讀書計(jì)劃，給予自主學(xué)習(xí)的要求，針對 課題，學(xué)校科研室除列出自學(xué)讀書計(jì)劃外，給予經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、培訓(xùn)上的優(yōu)先，例如：

7、研究 生進(jìn)修班的學(xué)習(xí)、骨干教師的培訓(xùn)等學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課時(shí)安排上，以及經(jīng)費(fèi)上都給予大力 的支持，保證了中青年骨干教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。二、立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師素質(zhì) 僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不 夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實(shí)到教育行為上，我校近 3 年來積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié) 合自身在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展研究，逐步實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提升。我校形成以教研組為主，教研組與年級組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級組 充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進(jìn)度通情況為 主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)

8、學(xué)習(xí)和對教育教學(xué)中實(shí)際問題的研究，并 且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分 享的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團(tuán)、青聯(lián)會(huì)、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū) “十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺(tái)，培養(yǎng)中青年教師。1、各部門的共同努力下，本年度開展了二次青年教師教學(xué)展示活動(dòng)和一次主題班會(huì)展 示活動(dòng)，區(qū)骨干教師積極參與其中。2、信息中心的努力下，利用中午時(shí)間開展了計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處 理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨 干教師，發(fā)揮了骨干教

9、師的作用。3、結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對活動(dòng)，本年度就通 過座談會(huì)形式，進(jìn)行了四次結(jié)對活動(dòng)的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)了 指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。骨干教師還將通過教育小區(qū) 展示活動(dòng)接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。4、結(jié)合市六位特級教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對象時(shí)就先考 慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級教師前來外，其他兩位均 受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會(huì)、講座、聽課、評課、寫課例、談感悟、參與教研組活動(dòng) 等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴(kuò)展到每個(gè)教師身上。4、推出了 2 名縣級以

10、上的名師，培養(yǎng)了 1 名校級名師。推選了 4 位同志為區(qū)中青年骨 干教師，還推選了名師培養(yǎng)對象多次參與市級公開課和市級、區(qū)級公開課的展示，推薦中 青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實(shí)踐。5、結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級“十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評課活動(dòng)，結(jié)合科研年會(huì)，在探討教育教學(xué)工作的同時(shí)，在新老干 部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加 強(qiáng)教師的反思與研究，特別是對中青年骨干教師，更是給予嚴(yán)要求。同時(shí)，強(qiáng)化備課組長 的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強(qiáng)對備課組備課的檢

11、查，督促和加強(qiáng)備課 活動(dòng)的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了中青年骨干教師的發(fā)展。我校進(jìn)一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對待，引導(dǎo)教師投 入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對中級 以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長對教學(xué) 設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對中級職稱以上自青年教師，只進(jìn)行常規(guī)檢查， 要求出精品教案；對特別認(rèn)定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色 教案。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時(shí)間和精力 去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得

12、失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。我們還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的 培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識(shí)與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求 中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強(qiáng)的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用 和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對子”等方式?，F(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己 做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中青年骨干教師的成長。另外，學(xué)校還可通過 送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方 法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行

13、動(dòng)舞臺(tái)，深化教育改革 新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的 創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近 年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進(jìn)行了多項(xiàng)改革探索。比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編 寫，全校參與課程開發(fā)與實(shí)施的教師達(dá)50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實(shí)踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實(shí)施不僅提供了許多成功的案例，還 提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了對于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)資料包編 撰完成以后，在我校的高一、高二年級全面使用。為了保證研究

14、型課程更有效地推行，我 校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了 諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。我校也是虹口區(qū)二期課改的 3 所試點(diǎn)學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地 投入到二期課改的活動(dòng)中。在新一輪課改中，我們首先強(qiáng)調(diào)了對教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反 思性實(shí)踐。我們強(qiáng)調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、 解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩 張皮。在一年的試點(diǎn)過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改 中教師角色有哪些變化

15、等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點(diǎn)的教師己經(jīng)開始了探索、研 究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí) 包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。四、強(qiáng)化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35 歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分， A 部分：具有三年以上 教齡的青年教師； B 部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。A 部分中青年教師參加工作較早

16、，當(dāng)時(shí)學(xué)校對他們的成長提出了成為合格教師、優(yōu)秀 教師、名教師三個(gè)階段目標(biāo)。當(dāng)時(shí)這三個(gè)階段目標(biāo)的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù) 水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為 骨干。隨著我校師資隊(duì)伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的 教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。 第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進(jìn)行教育研究，不能臨到用時(shí)再去 收集資料，必須注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書 報(bào)。廣泛收集一些高質(zhì)量、對教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的

17、材料做成剪報(bào)或卡片，供需要時(shí)查 閱。第二，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展的需要，選定 研究課題和試驗(yàn)項(xiàng)目?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實(shí)際出發(fā)，講究 實(shí)效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。 我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動(dòng)了 學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行第三，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，來論證所 選課題是否正確，是否可行，帶動(dòng)并保證課題研究和教研活動(dòng)的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研 組、年級組根據(jù)學(xué)校的教科研計(jì)劃及個(gè)人的課題，制定出研究計(jì)劃，結(jié)合教育教

18、學(xué)實(shí)踐， 圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動(dòng)。第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究 中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于 優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié) 自己在課題實(shí)踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了 極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又 要求他們再經(jīng)常性地寫一點(diǎn)，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。既鞏 固了所學(xué)的知識(shí)，又有效地指

19、導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近兩年的發(fā)展， A 部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點(diǎn)，他們有著明確和理 性的自我認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對學(xué)生 有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成材的角度謀劃自己的工 作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。B 部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育 改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對當(dāng)今先進(jìn)的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受 新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，對 B 部分青年教師的培養(yǎng)，我們改 變了以往的由新教師經(jīng)驗(yàn)型教師專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青 年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的 具體做法是 :首先，利用假期對新教師進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī) 章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的