創(chuàng)意思創(chuàng)意思維訓練第四講2013秋(改版).ppt

1、創(chuàng)意思維訓練 第四講,思維正規(guī)化、條理化、程序化 訓 練,認知心理學,認知心理學又叫信息加工心理學。它認為：人腦不是被動地接受刺激物，而是進行著積極的信息加工。這個加工過程就是認知過程。 認知心理學是在感覺的基礎(chǔ)上，進行編碼、譯碼、存儲和提取，反應(yīng)在心理上就是知覺、記憶、思維、推理、概念形成和創(chuàng)造性解決問題等過程,本課就是以認知心理學的要求設(shè)計的。這是我們進入創(chuàng)造性思維前的必要訓練,新增練習題剖析】 1、趙麗與老師去郊外考察，現(xiàn)老師需要3升水溶化一包藥劑。他叫小麗去池塘取水，但他們只帶了2個空水壺，容積分別為5升和6升。小麗有些納悶，老師笑道：平素你這樣聰明，就想不出辦法了嗎？小麗思索了下，說

2、“有辦法了”，很快取回。你知道她是怎么取得的嗎,一、同學們的答案分為3類 1、不切題的約占% 2、題是做出來了，但是語言啰嗦，冗長，缺乏條理。 約占%。 3、有的同學寫了“1、2、3”，這就有條理了，有的還畫了圖。約占%。 圖表有時具有文字難以表達的功能。它能極大地簡化描述。這些同學是優(yōu)秀的。但是，即是這些同學，敘述還是冗長啰嗦了。我們還需要訓練,注意，創(chuàng)意不是不合題意的胡思亂想。一定要符合思維的目的性。比如作文，如是命題作文，首先是要審題，有的可以從題面獲得，有的則要揣摩出題人的本意，否則“失之毫厘，離題萬里”，那怕你的文章如錦繡，也會不及格。 這就叫思維的規(guī)范性。按行話來說是“答非所問”，

3、這就不能解決問題,ftft,有同學說凡事都用“1、2、3”，是否太刻板了。其實不然，你看我們的公文大都用“1、2、3”或“一是、二是、第三”來表述，你試一試，用這種方式來表述會清晰簡潔得多。當然簡單的事件也可以不用這樣的形式，但思維一定要有“1、2、3”。 但是，即是這些同學，敘述還是冗長啰嗦了。我們還需要訓練,要有創(chuàng)意性的思維，首先要使自己的思維簡練、能做到凝練最好。 簡練只是敘述簡潔、明白、流暢； 凝練則是一句話內(nèi)涵豐富，一句可以頂幾句。 我們看物理化學中精典的定理、定義，教師凝練的。評諾貝爾獎，表述不凝練參加不了提名。正因為如此，思維總是與語言學相關(guān)，而且語言學是創(chuàng)意生成的一個重要內(nèi)容。

4、這說明，這些同學的思維有待深化，用邏輯學的語言表述，就是思維需要條理化,二、思維的程序化,1、用手勢表述，這道題的答案實際上是3步，每步包含3個動作,我們的表述可以寫成： 大壺盛滿倒入小壺，小壺倒空，大壺剩水倒入小壺，重復3次即得。 同學們可以比較下，連標點30個字就表述清楚了,2、思維程序化 我們將這3個動作用符號來表示，這就叫編程：大水壺盛滿倒入小水壺中=A；小水壺水倒空=B；大水壺剩水倒入小水壺中=C。這樣可以寫成： 3（ABC,細心的同學可能發(fā)現(xiàn)，最后一步用不了3個動作，用兩個動作就解決了,第三次可省略兩個環(huán)節(jié)， 大水壺盛滿倒入小水壺中，將小水壺水倒空，大水壺剩水倒入小水壺中，反復2次

5、再將大水壺盛滿倒入小水壺，大水壺的剩水即為3升。 用符號表示： 2（ABC）A。 則大水壺剩水為30升,三、我們的生活、工作和學習中有大量的程序化現(xiàn)象，懂得了編程可以大大縮短動作時間和勞動強度，踏上“自覺人生”的軌道,讓我們的思維活 躍 起 來,1、現(xiàn)實中，還很難找到裝5升、6升的大水壺，而且水壺也不工整，曲線太多?，F(xiàn)在我們將此題改造一下,新增訓練題】 趙剛與鶴露先生去郊外考察水污染情況，他們走到一個大湖邊坐了下來。鶴露先生取出一包藥劑，對小剛說：“你去湖邊取30升水回來”，趙剛有些猶疑：“先生，我們忘記帶量具了！”鶴露先生笑道：“這野外工作不比在實驗室，我們需要一套野外工作的辦法。你看我特地

6、帶了兩個白鐵桶，容積分別為50升和60升；既可裝行李，又可做量具。你取出雜物，快去打吧！”小剛?cè)杂行┘{悶，鶴露先生笑道：“平素你這樣聰明，就想不出辦法了嗎？”小剛思索了下，說“有辦法了”，很快取回。你知道他是怎么取得的嗎,2、小剛?cè)∷貋?，卻不見了鶴露先生，正準備搜尋，只見鶴露先生從一家農(nóng)舍出來，后面跟著一個農(nóng)民，原來他去借了兩個大盆子，一人扛一個。小剛知道，鶴露先生為師很嚴，竅門很多，經(jīng)常出題考他。他得先做準備，他知道可能還會去打水，現(xiàn)在已經(jīng)知道了取30升的辦法，10升20升自然沒有問題。他突然想到，用這兩個水桶能夠量出多少個不同計量的水？同學們能幫助他回答嗎？（80分題）（搶答題，取前30

7、名答卷，做對的得分。,3、能夠用符號寫出這個答案嗎,新增訓練題擴充】 4、鶴露先生將30升水倒入盆中溶解后，又打開一包試劑，對小剛說，這包試劑需要15升水溶化，你快去取回。小剛又猶豫起來，鶴露先生笑道：“怎么，又犯難啦！那好，就再加一題，你將15升水取回后再取5升水來?！爆F(xiàn)在請你以趙剛的身份，寫出此題取15升與5升水的程序答案。（90分題,分析：關(guān)鍵是要得到一個尾數(shù)是5升的量，用“小桶盛滿以底沿上端為準倒出半桶水”=d解決；要能使小桶剩15升，必須倒掉35升,解：小桶盛滿以底沿上端為準倒出半桶水；小桶剩水倒入大桶中；小桶盛滿倒入大桶中。小桶剩水即為15升。（50-35=15,小桶盛滿倒入大桶中

8、=a小桶剩水倒入大桶中=c小桶盛滿以底沿上端為準倒出半桶水=d 程序為：dca,請寫出取5升水的程序,取5升水的程序大桶盛滿倒入小桶中=A；小桶水倒空=B；大桶剩水倒入小桶中=C。2（ABC）（AB）dC則大桶剩水為5升（3025,還有種辦法更簡單：大桶盛滿以底沿上端為準倒出半桶水=e 比較： 15升：dca。 5升：edc,這樣就非常清晰地看到，取5升與15升兩個程序相同，它們的區(qū)別非常清楚。這樣印在我們頭腦中的圖式更加明晰。當然這個動作非常簡單，似無必要，但遇到復雜的事件時就非常重要了，有時，它成為解決問題的鑰匙,為什么用符號來表示就會更明晰呢？因為一個字母替代了這么多文字。這就說明人腦具

9、有簡潔的功能要求，簡潔有助于圖式的貯存、整合和提取。 表述的簡潔、凝練是實現(xiàn)創(chuàng)意思維的基本功。沒有這一步，創(chuàng)意出不來。 這種方法能解決多少個計量單位呢？5n.雖然同樣是n個，但實際解決的問題多了一倍,知識與創(chuàng)意和技能的關(guān)系 此題用于解釋知識與創(chuàng)意的關(guān)系?，F(xiàn)在很多人弄不透知識與技能的關(guān)系，這便是最好的說明。桶的縱切面是個長方形，對角線分割的兩個直角三角形全等。圓柱形一樣，容積剛好對半。如果沒有這點幾何知識，你是無論如何也想不到的。當然這點幾何知識是初中學的，有的人知道卻不會用，這就是另外一碼事了。有可能不行，但沒有絕對不行,看，這一首訓練題演繹出這么多東西來，這就是思維的奇特效力，動物是沒有的,

10、為什么用符號來表示就會更明晰呢？因為一個字母替代了這么多文字。這就說明人腦具有簡潔的功能要求，簡潔有助于圖式的貯存、整合和提取,創(chuàng)意的“創(chuàng)”含有突破的意思，只有在思維正規(guī)化、條理化、程序化的前提下，創(chuàng)意思維才有基礎(chǔ)和目標。如果思維本身是雜亂無章的、混沌的，那就缺乏基礎(chǔ)，無論怎么“創(chuàng)”也創(chuàng)不出新東西來，這就是本課的意義,新增練習題,現(xiàn)有12個圓球，外觀一樣，僅有一個與其他球的質(zhì)量不一樣，你能否用一架無刻度天平只稱三次將這個球找出來,新增提速訓練題,1、兩個人，一個臉朝東，一個臉朝西站立著，不準回頭，不準走路，不準照鏡子，怎么才能看到對方的臉,新增提速訓練題,2、獵狗和兔子在草原上賽跑，距離是100 尺往返（共200 尺）。獵狗跨一步是3 尺，兔子跨一步是2 尺，但兔子每跑三步獵狗才跑兩步。它們誰先到達