學(xué)方知差距

1、學(xué)，方知差別自88年畢業(yè)至今，三尺講臺已奮戰(zhàn)了28個春秋，教學(xué)對我來說早已是輕車熟路，總以年長自居，總認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)問”，“經(jīng)驗(yàn)就是財富”，再加上平時工作較忙，做家務(wù)等，所以平時很少有看書學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)的時間。這次的培訓(xùn)和研修，讓我實(shí)行了一次心靈的洗禮，重新感悟到教育的真諦。每位專家先進(jìn)的教育理念，特別是淵博的學(xué)識令我為之動容，深感自己知識的匱乏，自己充其量為一名教書匠，離真正的優(yōu)秀教師、名師還有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離?！爸R也有保質(zhì)期”這是千真萬確的真理。作為一名教師，“知識保鮮”的最好辦法就是讀書，我們不但要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生實(shí)行對話？

2、如何與時俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差別與不足。今后，要克服一切困難，擠時間持續(xù)的給自己“充電”。“腹有詩書氣自華”，這樣授課時才能旁征博引，做到游刃有余。教學(xué)需要教師持續(xù)刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬闊的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的理論。這次研修，我最感興趣的是中央教育科學(xué)研究所韓立福教授的怎樣備一節(jié)好課，作為一線教師，對于如何備課是再熟悉不過的了，備學(xué)生、備課程、備教法、備設(shè)計，多年來，每講一課時都堅持做到這幾點(diǎn)，看課后，才知道除此之外，備課還要“備自己”，要備自己的教學(xué)風(fēng)格、備自己的弱點(diǎn)、

3、備對學(xué)生的期望、教學(xué)話語、甚至要備自己的教學(xué)形象等等。細(xì)細(xì)想來，這個環(huán)節(jié)真的很有必要，比如：“備自己的教學(xué)風(fēng)格”就是要弘揚(yáng)個性，彰顯自己的教學(xué)特點(diǎn)；“備自己的弱點(diǎn)”就是要準(zhǔn)確理解自己的不足，長善救失；“備期望”就是對全體學(xué)生充滿信心，樹立滿分意識，以便增強(qiáng)自己授課的自信心，教學(xué)語言更是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更需認(rèn)真琢磨。再比如：備課程，傳統(tǒng)備課程即備文本和一些教輔資料，而現(xiàn)如今備課程包括的太廣了，指的是圍繞文本的各種資源，教材資源、教輔資源、音響資源等等，是文本的再開發(fā)，還要做到多媒體與文本的深度融合?？磥?，備一節(jié)好課真的不容易！這次研修使我進(jìn)一步明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特

4、別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提升學(xué)生水平的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)語文課程促動學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式的，要求教師在教學(xué)過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升其思考、分析、探究問題和解決問題的水平；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。一名合格的教師，光會教還不行，還得學(xué)會做教學(xué)反思。很多專家都提到：“教師要有反思意識”。 “學(xué)然后知不足，教，然后知困?！辈ㄋ辜{早就提出教師的成長公式，教師的成長經(jīng)驗(yàn)反思，可見，教學(xué)反思的重要性，它是教師專業(yè)成長不可或缺的

5、途徑。作為一線教師，在忙于教學(xué)的同時應(yīng)具體反思什么呢？以前對“教學(xué)反思”總是片面的理解為一節(jié)課之后的反思，這次研修開闊了視野，我們要首先反思自己的教育教學(xué)觀：從以教師的教學(xué)為中心到學(xué)生的發(fā)展為中心，從帶著知識走進(jìn)學(xué)生到帶著學(xué)生走向知識，是否讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；反思自己的教學(xué)思維觀：從教到學(xué)的思維是否做到培養(yǎng)學(xué)生的水平意識、集體意識、合作意識、創(chuàng)新意識；反思自己的師生觀：學(xué)生不是被動的接受知識知識的容器，是發(fā)展的人，是獨(dú)立的個體，是有差異的人，所以教師要真正地“走進(jìn)去”。所以，教師反思的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程，也是研究、提升的過程。理論在反思中深化，知識在反思中豐富，方法在反思中修正，風(fēng)格在反思中形成，機(jī)智在反思中生成。教師不但要善于反思自己的課堂，也要反思別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今天的教學(xué)是在反思昨天教學(xué)的基礎(chǔ)上的傳承和發(fā)展，明天的教學(xué)也必將在今天的教學(xué)和反思中得到提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)在“實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思”中逐步發(fā)展。所以，只要我們持續(xù)地反思自己的工作，反思自己