課堂教學(xué)與班級(jí)管理——探討專職教師同輔導(dǎo)員的工作關(guān)系_優(yōu)秀論文

1、 課堂教學(xué)與班級(jí)管理探討專職教師同輔導(dǎo)員的工作關(guān)系“ 論文關(guān)鍵詞：高校專職教師輔導(dǎo)員工作關(guān)系 論文摘要：專職教師與輔導(dǎo)員是高校教育3-作和管理Z-作中的兩個(gè)重要角色。課堂與班級(jí)又是高校日常工作的兩個(gè)主陣地。協(xié)調(diào)好專職教師與輔導(dǎo)員的工作角色與工作關(guān)系，不但可以完善高校的辦學(xué)層次，而且還可以提高學(xué)校的辦事效率；與此同時(shí)使專職教師和輔導(dǎo)員形成科學(xué)合理的工作團(tuán)隊(duì)不但是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)從工作意識(shí)和工作機(jī)制等多個(gè)方面都有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。 1樹立共建促進(jìn)意識(shí) 專職教師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一致性歸根到底就是共建對(duì)學(xué)生的“教育和引導(dǎo)”，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，最終形成一個(gè)合格有用的高

2、級(jí)專門人才建立并促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)中輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的“引導(dǎo)”作用；學(xué)生又要以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，其課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然要占用大部分時(shí)間，而專職教師又是整個(gè)“學(xué)業(yè)”教育工作中的組織者和引導(dǎo)者，因此專職教師和輔導(dǎo)員是一個(gè)問題的兩個(gè)方而，其共性是“育人”而個(gè)性的區(qū)別在于側(cè)重“育德”和“授業(yè)”。這一點(diǎn)很像部隊(duì)中的“軍事指揮官”和“政治委員”一樣。雙方要完成一個(gè)中心，即共建對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)。要完成這個(gè)中心就必須保持兩個(gè)基本點(diǎn)，一是堅(jiān)持課內(nèi)教育二是堅(jiān)持課外教育；這樣在共建一個(gè)中心目的的框架下你中有我，我中有你，你離不開我，我離不開你，課堂教學(xué)有管理，管理之中有學(xué)業(yè)。要想作為一個(gè)合格的高校教師不僅首先要有過硬的專業(yè)

3、知識(shí)，還應(yīng)具有一定的學(xué)生管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)。要能適應(yīng)一定的學(xué)生管理工作，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)始終不松懈地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跟蹤與補(bǔ)充，只有這樣才能更加熟悉本專業(yè)教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，使班級(jí)管理同教學(xué)工作有機(jī)的溶合，并從一定程度上配合專職教師從教學(xué)領(lǐng)域中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想特征，進(jìn)而為班級(jí)的行政管理提供第一手的參考資料和營(yíng)造一個(gè)可信的管理平臺(tái)。綜上所述，專職教師同輔導(dǎo)員在共建目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上樹立相互配合促進(jìn)的意識(shí)是處理雙方協(xié)調(diào)關(guān)系的必要前提。 2樹立配合參與意識(shí) 鑒于專職教師和輔導(dǎo)員工作職責(zé)的落腳點(diǎn)是一致的，故此需要相互的配合和積極的參與對(duì)方的“工作活動(dòng)”，以此便于開創(chuàng)新的工作局面。首先組

4、織有關(guān)的“主題班會(huì)”，尤其是關(guān)于“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的主題班會(huì)。在具體的運(yùn)作中應(yīng)和專職教師積極溝通，邀請(qǐng)專職教師作為嘉賓參加，借此機(jī)會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)的重要性，學(xué)習(xí)方法，技巧和專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)科的邊緣知識(shí)等都有一個(gè)和任課教師進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行寫生與考察實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)由專職教師和輔導(dǎo)員共同帶隊(duì)，共同進(jìn)行教學(xué)和生活管理，共同組織課程總結(jié)以及實(shí)施“全過程”的教學(xué)任務(wù)。這樣可以使教學(xué)和班級(jí)管理形成雙豐收的成效。新學(xué)期開始后，專職教師應(yīng)掌握學(xué)生的返校情況以及相關(guān)的檔案材料。對(duì)于不同基礎(chǔ)和不同情況的學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備不同的“教法”；二是可以為專業(yè)的教學(xué)改革提供參考和推動(dòng)作用。每當(dāng)課程開始時(shí)，輔導(dǎo)員

5、就要掌握到該課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度和教學(xué)大綱等基本的課程教學(xué)信息。根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)度和內(nèi)容，在班級(jí)管理中輔導(dǎo)員應(yīng)將教學(xué)進(jìn)度同日常行規(guī)有機(jī)地相結(jié)合，讓班級(jí)管理隨教學(xué)的安排循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以達(dá)到規(guī)范學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)的科學(xué)機(jī)制。根據(jù)事實(shí)采用原則性同靈活性相結(jié)合的科學(xué)方式來妥善的處置。并在學(xué)生的教學(xué)管理和生活管理中做到實(shí)事求是與真誠(chéng)相待，才能真正士IT鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”?！?3樹立支持溝通意識(shí) 課堂教學(xué)無疑是高校生活中的一個(gè)重要方面。作為交流一方的學(xué)生信息和資料需要由輔導(dǎo)員來提供，專職教師也只有掌握教育對(duì)象的具體情況后才能實(shí)施“因材施教”。輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)除了日常生活的管理外

6、還應(yīng)放在學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)保障這兩個(gè)方面。而這兩點(diǎn)就需要專職教師的支持和協(xié)助，其具體表現(xiàn)在學(xué)生的課堂出勤，作業(yè)完成以及考試成績(jī)等多個(gè)方面。從這幾個(gè)方面可以反映出輔導(dǎo)員工作的實(shí)際收效，也可以從多個(gè)角度為輔導(dǎo)員實(shí)施班級(jí)管理提供一定的幫助。通過建立相的年級(jí)教學(xué)檔案和班級(jí)日常管理記錄，把輔導(dǎo)員的工作核心從“粗放型管教”轉(zhuǎn)化為“集約型的培養(yǎng)”；把專職教師從“單一的傳統(tǒng)教書”提升為“多元化的育人教學(xué)”。專職教師與輔導(dǎo)員的相互支持和溝通在充分發(fā)揮課堂和班級(jí)兩個(gè)教育陣地功能的前提下，使課堂教學(xué)寓于學(xué)風(fēng)管理之中而班風(fēng)建設(shè)又溶于課堂教學(xué)之內(nèi)在1：作實(shí)踐中，雙方的支持和溝通不僅加深了專職教師和輔導(dǎo)員之間的工作感情，也形

7、成了“你班的學(xué)生我愿意教，你教的學(xué)生我便于管理”的有利態(tài)勢(shì)： 4樹立協(xié)調(diào)牽手意識(shí) 專職教師或輔導(dǎo)員只是丁作職責(zé)的分丁不同，而對(duì)于“教育”對(duì)象卻只有一個(gè)即學(xué)生，所以兩者在工作中為達(dá)到同一目的要互相信任，相互凋并實(shí)現(xiàn)“牽手”行動(dòng)。例如，幾年來我們?cè)趯?shí)踐中把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和擇業(yè)取向以及專職教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)融為一體，在體現(xiàn)了協(xié)調(diào)，信任和牽手的同時(shí)不僅做好了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造，也使畢業(yè)生的就業(yè)工作都取得了可喜的成績(jī)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，輔導(dǎo)員積極面向社會(huì)與具體的企業(yè)聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，推薦畢業(yè)生到企業(yè)兼職并指導(dǎo)用人意向簽約。專職教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課題篩選的基礎(chǔ)上挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意潛力和專業(yè)技能并同社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，最終使我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不會(huì)成為“空中樓閣”。 5結(jié)語(yǔ)處理好專職教師和輔導(dǎo)員之間的關(guān)系，既增強(qiáng)了專職教師的責(zé)任感，又發(fā)揮了輔導(dǎo)員的工作積極性進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成了“從課堂教學(xué)中看管理成效，在管理實(shí)踐中看教學(xué)效果”的生動(dòng)局面。工作程序更嚴(yán)謹(jǐn)，工作氛圍更融洽。專職教師同輔導(dǎo)員之間的相互配合與互動(dòng)是