快樂(lè)的角色游戲——對(duì)角色游戲的探討_優(yōu)秀論文

1、 快樂(lè)的角色游戲?qū)巧螒虻奶接?在幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)中，將社會(huì)生活與游戲緊密結(jié)合的角色游戲以其靈活的組織形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容深受幼兒的喜愛(ài)，它是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是最符合36 歲兒童年齡特點(diǎn)的游戲，更是一種解放教師的活動(dòng)。為了更好地發(fā)揮角色游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用，我們嘗試在教室不算寬敞的空間里建立了車(chē)仔快餐、社區(qū)服務(wù)站、發(fā)絲發(fā)業(yè)三個(gè)角色游戲活動(dòng)區(qū)域。從建區(qū)準(zhǔn)備到組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力工作，目前孩子們已能夠獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。作為老師在組織與開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中收獲了許多經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了對(duì)更多問(wèn)題的思考。 一、注重激發(fā)幼兒的興趣，讓大家一起完成物

2、品的準(zhǔn)備及規(guī)則的制定 要想使幼兒順利地開(kāi)展角色游戲并從中受益，游戲前的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。確定好游戲的主題后，材料的準(zhǔn)備與游戲區(qū)域的布置就是頭等要事，它的成功與否直接影響幼兒游戲欲望的產(chǎn)生。我們按學(xué)號(hào)讓小朋友帶來(lái)活動(dòng)所需物品，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并發(fā)動(dòng)小朋友們的家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備游戲物品，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，幼兒從家長(zhǎng)那里了解了所用物品的玩法和用途，這點(diǎn)對(duì)于今后物品的使用是很重要的。除了要提供部分主要的商品玩具，還有一部分以物代物的材料，如我們用紙做成了理發(fā)店里燙發(fā)用的機(jī)器，它比現(xiàn)成的玩具和實(shí)物更能激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿，既開(kāi)發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性，孩子們

3、對(duì)游戲充滿了期待。 接下來(lái)就是放置、欣賞和認(rèn)識(shí)物品。當(dāng)物品逐漸收集起來(lái)被擺放到各自的區(qū)域時(shí)，那些平日不足為奇的東西引起了孩子們極大的興趣，那五顏六色的梳子、假發(fā)辮、發(fā)卷、棉簽、小碟子小碗以及墻面的裝飾等，在孩子們看來(lái)是那樣的新奇，讓他們那樣激動(dòng)、興奮。于是我們抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒及時(shí)對(duì)物品的特點(diǎn)及作用進(jìn)行了解，保證了游戲的順利進(jìn)行，孩子們也會(huì)玩得更開(kāi)心。 游戲是要有規(guī)則的。在游戲中教師與幼兒商討制定一些活動(dòng)規(guī)則有利于促成幼兒真正意義的合作，形成良好的規(guī)范行為。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對(duì)幼兒的行為作出明確規(guī)定，不足以提高幼兒的行為水平。如在小醫(yī)院中，有醫(yī)生、護(hù)士、掛號(hào)員三個(gè)角色，如

4、果只是規(guī)定他們?nèi)税缪葸@三個(gè)角色，期待他們與患者產(chǎn)生互動(dòng)而沒(méi)有提出明確的要求和規(guī)則，那么孩子們會(huì)出現(xiàn)或者各自為政或者由強(qiáng)勢(shì)幼兒代勞的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)當(dāng)作出規(guī)定先找掛號(hào)員掛號(hào)，再找醫(yī)生取藥，最后找護(hù)士打針吃藥，這樣明確的規(guī)則更便于每個(gè)幼兒體驗(yàn)角色的行為特點(diǎn)。此外，還可以通過(guò)孩子們集體討論完善游戲環(huán)節(jié)。 二、活動(dòng)充滿偶發(fā)性，游戲中教師應(yīng)及時(shí)給予支持 角色游戲活動(dòng)的自主性、自由性使得活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。如三個(gè)角色區(qū)中，小醫(yī)院的人越來(lái)越少，也許這一區(qū)域角色的專業(yè)知識(shí)較多，孩子們的經(jīng)驗(yàn)較少，他們一般是爸爸媽媽帶著去醫(yī)院的，自己更多的是恐懼，對(duì)于醫(yī)生怎么說(shuō)，自己怎么答并沒(méi)有太多的印象。因

5、此活動(dòng)要想開(kāi)展下去必須從原因上下手，一方面培訓(xùn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，掌握一些簡(jiǎn)單的看病知識(shí)，才能有問(wèn)有答產(chǎn)生互動(dòng)。另一方面增加孩子們較熟悉的內(nèi)容，如查視力，量身高、稱體重、看牙齒等可操作的活動(dòng)。孩子們?cè)卺t(yī)生負(fù)責(zé)的媽媽患者這些角色中能更快地記住一些平日難記的事情，將活動(dòng)區(qū)最終與課程結(jié)合起來(lái)，角色游戲的開(kāi)展更進(jìn)了一步。 游戲中還發(fā)現(xiàn)需要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)范用語(yǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言交流便無(wú)法溝通，有些幼兒恰恰是因?yàn)椴粫?huì)用語(yǔ)言與人溝通難以順利進(jìn)行游戲。教師可以通過(guò)討論、模擬情景談話確立活動(dòng)的規(guī)則，列舉在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言，使幼兒掌握溝通合作的基本技能，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 三、及時(shí)總結(jié)，防止游戲半途而廢 老師

6、和孩子們都懷著極大的興趣投入到角色游戲中，隨著游戲的開(kāi)展各種問(wèn)題接二連三地出現(xiàn)，影響游戲的效果。此時(shí)，教師作為游戲指導(dǎo)的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，擴(kuò)展游戲內(nèi)容。在游戲的不同階段，觀察的側(cè)重點(diǎn)有所不同。游戲開(kāi)始時(shí)，要注意幼兒是否自主協(xié)商分配角色 ;是否有序取放游戲材料 ;是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場(chǎng)地。游戲中要對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題，如快餐店沒(méi)有顧客怎么辦等要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦或通過(guò)與他人協(xié)商解決，提高幼兒游戲的積極性，也可以為今后積累經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)游戲的過(guò)程也是強(qiáng)迫教師思考的過(guò)程，一時(shí)解決不了的可以通過(guò)記教育筆記記錄下來(lái)，之后思考解決辦法，也有利于自身的

7、成長(zhǎng)。 四、孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)區(qū)中的進(jìn)步和收獲 通過(guò)這一階段的角色游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，可歸納為以下幾點(diǎn)： 1. 刺激了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 2. 使幼兒學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則及變通 3. 激發(fā)了幼兒的責(zé)任感 4. 合作意識(shí)不斷滲透 五、下一步工作的目標(biāo) 1. 人多空間小，怎么辦? 有時(shí)教師組織游戲的想法非常好，但條件有限放棄了許多念頭。我們組織活動(dòng)過(guò)程中遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，最多的莫過(guò)于解決小空間中如何更好地利用場(chǎng)地。人多而室內(nèi)游戲空間狹小會(huì)直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們考慮首先要反思幼兒園的空間是否充分利用，有沒(méi)有一方面嫌空間太小，另一方面還有閑置的空間，有沒(méi)有功能過(guò)于單一的活動(dòng)室，大部分時(shí)間閑置，有沒(méi)有可以開(kāi)發(fā)利用的其他空間作為活動(dòng)室的延伸。 其次，較小的空間能否做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡(jiǎn)易便于調(diào)整。再者可以考慮將活動(dòng)的人數(shù)加以調(diào)整，分批進(jìn)行戶內(nèi)外活動(dòng)?？傊^續(xù)挖