聽“生長力”的拔節(jié)音談生態(tài)課堂教學(xué)策略_優(yōu)秀論文

1、 聽“生長力”的拔節(jié)音談生態(tài)課堂教學(xué)策略 教育是自然生長，那么音樂教育也是人的生長教育。因此生態(tài)的音樂教學(xué)課堂就應(yīng)該是一種能聽到生長力拔節(jié)音的充滿生機、充滿靈動的課堂。 花兒朵朵這首曲子選自口木歌曲郵遞馬車，整個旋律洋溢著歡快、輕松、喜悅的情緒。結(jié)合音樂的節(jié)奏特色，我們設(shè)想通過二教時，以最美花仙子選拔賽這樣一個音樂故事為導(dǎo)入，采用手指游戲、聲勢律動、樂器演奏的形式，通過體驗、感受積累音樂經(jīng)驗，從而充分表現(xiàn)音樂元素，獲得音樂技能的提高。同時也讓幼兒在快樂的情境游戲中獲得耐心傾聽、輪流合作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 生態(tài)課堂具有生木性、情境性、體驗性、愉悅性、合作性的特點、結(jié)合這一理念，我們不斷思考，

2、有目的地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計、那么活動中的課堂生長力表現(xiàn)在哪里?運用了哪些引導(dǎo)策略有效突破重難點，讓幼兒獲得新經(jīng)驗的呢?卜面和大家分享幾點體會。 一、生長情境互動激趣 情境式的游戲方法是孩子們最喜歡的，也是最自然遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的方法。 人境互動，和諧共生，這里的境是指教師為幼兒提供良好的特質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。 1.故事串聯(lián)，場景渲染 一段好的音樂配上一段與音樂結(jié)構(gòu)相吻合的故事，能夠讓幼兒更深刻地了解音樂內(nèi)容，更淋漓盡致地表現(xiàn)音樂元素，起到了很好的輔助教學(xué)作用。二教時我們分別創(chuàng)設(shè)了不同的情境故事。第一教時為:花兒們?yōu)榱藚⒓幼蠲阑ㄏ勺舆x拔賽，請來了花匠為它們精心打扮，花匠先為花兒澆水，小花們得到了充

3、分的水分以后，一朵朵長高了，顯得那么漂亮，可是漂亮的小花引來了許多小蟲，怎么辦呢?花匠又開始忙碌起來。捉蟲、施肥，花兒們得到了精心的照料和充分的營養(yǎng)以后，為了讓花兒開得更大，它們緊緊的把花瓣抱在一起，然后一起用力開出一朵更大的花、最后大家盡情展現(xiàn)著自己的美。第二教時為:花兒們?yōu)榱藚⒓幽甓却笳寡?，賽前進(jìn)行彩排四個樂章的表演內(nèi)容，第一樂章花兒出場;第二樂章快樂勞動;第三樂章含苞綻放;第四樂章華麗謝幕。整個活動老師還創(chuàng)設(shè)了小樹林背景、四個花園場景，孩子們在豐富的藝術(shù)環(huán)境中，隨著生動有趣的情節(jié)，想象著、表現(xiàn)著，情緒情感得到了最好的滿足，藝術(shù)潛能得到了充分的開發(fā)。 2.語言激勵，心理疏導(dǎo) 第二教時，老師

4、以導(dǎo)演的身份，用激昂的鼓勵話語、夸張的肢體動作、民主的互動氛圍，給孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，使他們能夠自由呼吸，身心盡情舒展，盡情釋放。最大限度的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 二、生長空間立體架構(gòu) 整個活動的教學(xué)架構(gòu)體現(xiàn)在空間方位的立體?？臻g概念的運用來源于達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法，其中提到的律動的三元素為時間、空間、力量。建立一種空間概念，能夠幫助孩子感知自我和外部的關(guān)系。 1.從個體發(fā)展到小組 在第一教時引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)花兒時先從一個人用手指表現(xiàn)四朵花，再到二個人合作表演，最后到小組合作表演一朵花。第二教時引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏時，第一樂章花兒出場演奏是個體單獨演奏，第二樂章是二組輪流合作演奏。第四樂章是四

5、組集體合作疊加演奏。合作的方法從個體到小組，由點到面的引導(dǎo)孩子在整體空間中充分表現(xiàn)作品。 2.從小肌肉延伸到大肌肉 在組織教學(xué)活動時，第一教時的動作幅度從手指游戲的小肌肉發(fā)展到身體動作的整體展示，第二教時，從聲勢動作的表演，到樂器活動的演奏，身體的展示逐漸由小變大。幼兒在符合身心發(fā)展特點的活動中，逐漸舒展自我、打開心門，自信心逐漸增強，自身的表現(xiàn)欲越來越旺。 三、生長難點逐層突破 生態(tài)課堂的生長力關(guān)鍵也體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破性方面，在活動中，老師善于抓住重要的音樂元素、節(jié)奏特點，運用巧妙的方法，達(dá)到了較好的效果。 1.巧用手指游戲表現(xiàn)音樂元素 律動活動與動作的區(qū)別在于表現(xiàn)音樂元素，但并不是律動

6、要表現(xiàn)音樂的所有元素，而是根據(jù)老師的不同教學(xué)目的，表現(xiàn)相對突出的音樂元素。表現(xiàn)什么元素就做相應(yīng)的律動。第一教時律動活動中，老師巧用手指游戲達(dá)到了完美表現(xiàn)。 2.善用聲勢表演感受節(jié)奏特點 聲勢是分為身體打擊樂和噪音打擊樂，是將自己的身體作為打擊樂樂器，前者是拍擊身體而發(fā)現(xiàn)不同的音色，后者是指用噪音模仿打擊樂器。第二教時，教師在引導(dǎo)幼兒聽辯音樂，感受前三樂章的節(jié)奏特色時，加入了形象的聲勢表演，達(dá)到了事半功倍的效果，為下一步的樂器演奏做了良好的鋪墊、 四、生長經(jīng)驗個性發(fā)展 生態(tài)課堂要求教師關(guān)注的興奮點發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注成長。在整個活動中，老師非常關(guān)注孩子在音樂活動中獲得的審美情趣，個性發(fā)展。不斷的提醒孩子有表情的演奏，規(guī)則的掌握，關(guān)注孩子合作的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等。 1.合作方法活學(xué)用 音樂活動的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作p 總之，引導(dǎo)幼兒