當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足和解決對(duì)策研究_優(yōu)秀論文

1、 當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足和解決對(duì)策研究 1 會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足 1.1 學(xué)校方面 很多院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)特色，在具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱中沒(méi)有凸顯職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，所占比例相對(duì)較大，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是為了應(yīng)付上級(jí)單位的檢查和驗(yàn)收，完全不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些院校由于資金不足，缺少相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育基地，有的只是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的要求。這種情況使得學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，職業(yè)技能偏低，無(wú)法適應(yīng)公司的業(yè)務(wù)需求。 會(huì)計(jì)教材的選用也是影響院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。近幾年來(lái)，由于我國(guó)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的編制每年都

2、在變化，有時(shí)還會(huì)大幅修改，所以，一些院校出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，繼續(xù)沿用舊教材。教材的滯后性也在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。 1.2 教師方面 職業(yè)院校的教師大部分都是普通高校剛畢業(yè)的大學(xué)生，而普通高校的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)術(shù)研究為主，他們大多都是直接被灌輸理論知識(shí)，在校期間并沒(méi)有接觸過(guò)最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，畢業(yè)后則直接來(lái)到中職院校任課教書;再加上一些教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，并不覺(jué)得會(huì)計(jì)知識(shí)存在滯后性，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。 會(huì)計(jì)課程教學(xué)基本采用滿堂灌的方式，教案幾年不換，講授課程也只是為了應(yīng)付考試，即使使用多媒體教學(xué)，也只是用大屏幕代替了原來(lái)的板書，教師依舊占主導(dǎo)地位。在授課

3、過(guò)程中，學(xué)生成為了聽客，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)地位;再加上教師與學(xué)生之間缺乏良性溝通，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 會(huì)計(jì)課程教師的認(rèn)知錯(cuò)誤會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)形成重理論、輕實(shí)踐的局面。他們認(rèn)為，只要學(xué)好理論知識(shí)就行，等將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)再實(shí)際操作即可。教師會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間講解會(huì)計(jì)的基本理論和會(huì)計(jì)分錄，很少會(huì)涉及到用原始憑證確定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法等內(nèi)容。 1.3 學(xué)生方面 有些學(xué)生在小學(xué)或是初中階段就沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，所以，他們接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)或理論的速度會(huì)相對(duì)緩慢，需要較長(zhǎng)的消化時(shí)間，有時(shí)學(xué)習(xí)信心會(huì)不足;再加上學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，存在讀死書、死讀書的現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知

4、識(shí)，掌握專業(yè)技能。 大部分學(xué)生正處于青春叛逆期，容易受不良風(fēng)氣的影響逃課、玩手機(jī)、看小說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，平時(shí)上課也比較懶散，期末考試前才會(huì)突擊學(xué)習(xí)。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間后，仍然連最基本的會(huì)計(jì)工作都不熟練，比如審核原始憑證、編制相關(guān)的記賬憑證等。 2 當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)策研究 2.1 學(xué)校方面 積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、職業(yè)能力有機(jī)地整合在一起，將學(xué)生引導(dǎo)到提高自己的崗位技能上來(lái)。深入改革會(huì)計(jì)教學(xué)課程，在教師授課過(guò)程中，加入對(duì)用友軟件和金蝶軟件的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)上機(jī)操作的能力。 加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，比如建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等

5、，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。同時(shí)，要客觀分析用人單位的崗位責(zé)任書，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為重心。 在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)教材方面，要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，加入最新的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容和實(shí)踐技能，組織學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，科學(xué)研討，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為己任，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)一線，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。 2.2 教師方面 教師要精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化每一堂會(huì)計(jì)課程，突出重點(diǎn)，主次分明。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)換角色，改變過(guò)去的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到會(huì)計(jì)工作中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 要提高中職院校教師自身的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，讓他們精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各種處理方式，熟悉各種

6、原始憑證，編制好入賬憑證，這樣才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程服務(wù)。 中職院校的會(huì)計(jì)教師還需要在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式和教書育人等方面作出改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位零距離，為中職學(xué)生進(jìn)入工作崗位后提供強(qiáng)有力的保證。 2.3 學(xué)生方面 讓學(xué)生變成會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主體，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通與交流，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，通過(guò)自學(xué)的方式獲取最新的知識(shí)和最強(qiáng)的技能。 3 結(jié)論 職業(yè)教育的目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極整合教學(xué)