中學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化單選題練習(xí)(三)

1、中學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化單選題練習(xí)(3)教師資格考試是入職的一塊敲門磚，所以努力做題看書復(fù)習(xí)教師資格證教育心理學(xué)，通過教師資格考試吧。出 guo 教師資格“中學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化單選題練習(xí) (3) ”，希望同學(xué)們可以順利通過考試！ 1 下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性的是 ( ) 。A客觀性 B計(jì)劃性 C可比性 D競爭性 2( ) 等人提出了四種反思的方法。 A波斯納 B科頓 C布魯巴奇 D加涅 3單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫 ( ) 。A中性反應(yīng) B條件反應(yīng) C無條件反應(yīng) D操作反應(yīng) 4( ) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性， 所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A加涅 B布魯納

2、C苛勒 D奧蘇伯爾 5一般來說，由( ) 支配下的行為更具有持久性。 A內(nèi)在動(dòng)機(jī) B外在動(dòng)機(jī) C交往動(dòng)機(jī) D無意識(shí)動(dòng)機(jī) 6關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為， 最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是 ( ) 程度的。 A較高 B較低 C中等 D一般 7教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了 ( ) 角色。 A“家長代理人”B“知識(shí)傳授者” C“學(xué)生楷?！?D“紀(jì)律的維護(hù)者” 8弗洛伊德提出的遺忘理論是 ( ) 。A痕跡衰退說 B干擾說 C同化說D動(dòng)機(jī)說 9被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( ) 。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C經(jīng)驗(yàn)類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 10按認(rèn)知與期待

3、理論，( ) 。A動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)期待 B動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)期待 C動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)目標(biāo) D動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)目標(biāo) 11到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于 ( ) 。A模象直觀 B實(shí)物直觀 C言語直觀 D感知直觀 12統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于( ) 。A元認(rèn)知策略 B認(rèn)知策略 C組織策略 D資源管理策略13“利用紅色可以做什么”屬于( ) 發(fā)散思維。 A用途擴(kuò)散 B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C方法擴(kuò)散 D形態(tài)擴(kuò)散14( ) 是一種間接的強(qiáng)化方式。 A外部強(qiáng)化 B內(nèi)部強(qiáng)化 C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化 15內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體， 構(gòu)成一個(gè)完整的 ( ) 。A認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4、 B價(jià)值體系 C觀念系統(tǒng) D策略框架 16以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( ) 。A呈現(xiàn)厭惡刺激B公開表達(dá)自己的真實(shí)情感C消除敏感反應(yīng)D消除肌肉緊張 17學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于 ( ) 。A上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí)18不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)， 不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是 ( ) 。A問題行為 B教學(xué)行為 C學(xué)習(xí)行為D操作行為 19品德心理結(jié)構(gòu)中， 最具有動(dòng)力色彩的成分是 ( ) 。A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為 20面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，做出判斷的錯(cuò)誤

5、較少，他的認(rèn)知方式屬于 ( ) 。A沉思型 B沖動(dòng)型 C輻合型 D發(fā)散型 1D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性、可比性。2C【解析】布魯巴奇等人提出了四種反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。 3B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反射。 4B【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。5A【解析】內(nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。6C【解析】一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。7B【解析】教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色

6、，如“家長代理人”、“知識(shí)傳授者”、“學(xué)生楷?！焙汀凹o(jì)律的維護(hù)者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師” ，這說明教師扮演了 “知識(shí)傳授者” 的角色。8D【解析】弗洛伊德認(rèn)為， 遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。 9A【解析】形式訓(xùn)練說并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。l0 A【解析】略。11B【解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。12D【解析】時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用資源的策略。 13D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。14D【解析】替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜

7、樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。 15B【解析】根據(jù)內(nèi)化的概念可知答案。16B【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面， 其中之一就是真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。 17B【解析】下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。18A【解析】題干是對問題行為的解釋。19B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。20A【解析】題干是對沉思型認(rèn)知方式的解釋。教師資格證考試頻道為您推薦：教師資格證考試大綱xx年教師資格證考試考生經(jīng)驗(yàn)xx年教師資格證考試備考技巧xx年教師資格證考試有哪些寫作素材xx年中小學(xué)教師資格證考

8、試時(shí)間匯總xx年教師資格證考試題型及答題技巧匯總xx上半教師資格證準(zhǔn)考證打印入口及時(shí)間匯總教師資格考試是入職的一塊敲門磚，所以努力做題看書復(fù)習(xí)教師資格證教育心理學(xué)，通過教師資格考試吧。出guo 教師資格“中學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化單選題練習(xí) (3) ”，希望同學(xué)們可以順利通過考試！ 1 下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性的是 ( ) 。A客觀性 B計(jì)劃性 C可比性 D競爭性 2( ) 等人提出了四種反思的方法。 A波斯納 B科頓 C布魯巴奇 D加涅 3單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫 ( ) 。A中性反應(yīng) B條件反應(yīng) C無條件反應(yīng) D操作反應(yīng) 4( ) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性， 所以他主張教學(xué)的最

9、終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A加涅 B布魯納 C苛勒 D奧蘇伯爾 5一般來說，由( ) 支配下的行為更具有持久性。 A內(nèi)在動(dòng)機(jī) B外在動(dòng)機(jī) C交往動(dòng)機(jī) D無意識(shí)動(dòng)機(jī) 6關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為， 最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是 ( ) 程度的。 A較高 B較低 C中等 D一般 7教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了 ( ) 角色。 A“家長代理人”B“知識(shí)傳授者” C“學(xué)生楷?！?D“紀(jì)律的維護(hù)者” 8弗洛伊德提出的遺忘理論是 ( ) 。A痕跡衰退說 B干擾說 C同化說D動(dòng)機(jī)說 9被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( ) 。A形式訓(xùn)練說

10、B共同要素說 C經(jīng)驗(yàn)類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 10按認(rèn)知與期待理論，( ) 。A動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)期待 B動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)期待 C動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)目標(biāo)D動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)目標(biāo)11到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于 ( ) 。A模象直觀 B實(shí)物直觀 C言語直觀 D感知直觀 12統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于( ) 。A元認(rèn)知策略 B認(rèn)知策略 C組織策略 D資源管理策略13“利用紅色可以做什么”屬于( ) 發(fā)散思維。 A用途擴(kuò)散 B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C方法擴(kuò)散 D形態(tài)擴(kuò)散14( ) 是一種間接的強(qiáng)化方式。 A外部強(qiáng)化 B內(nèi)部強(qiáng)化 C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化 15內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)

11、、信念融為一體， 構(gòu)成一個(gè)完整的 ( ) 。A認(rèn)知結(jié)構(gòu) B價(jià)值體系 C觀念系統(tǒng) D策略框架 16以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( ) 。A呈現(xiàn)厭惡刺激B公開表達(dá)自己的真實(shí)情感C消除敏感反應(yīng)D消除肌肉緊張 17學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于 ( ) 。A上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí)18不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)， 不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是 ( ) 。A問題行為 B教學(xué)行為 C學(xué)習(xí)行為D操作行為 19品德心理結(jié)構(gòu)中， 最具有動(dòng)力色彩的成分是 ( ) 。A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為 20面對幾種

12、可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，做出判斷的錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于 ( ) 。A沉思型 B沖動(dòng)型 C輻合型 D發(fā)散型 1D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性、可比性。2C【解析】布魯巴奇等人提出了四種反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。 3B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反射。 4B【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。 5A【解析】內(nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。 6C【解析】一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于

13、學(xué)習(xí)效果的提高。7B【解析】教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如“家長代理人”、“知識(shí)傳授者”、“學(xué)生楷模”和“紀(jì)律的維護(hù)者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師” ，這說明教師扮演了 “知識(shí)傳授者” 的角色。8D【解析】弗洛伊德認(rèn)為， 遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。 9A【解析】形式訓(xùn)練說并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。l0 A【解析】略。11B【解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。12D【解析】時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用資源的策略。 13D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。14D【解析】替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。 15B【解析】根據(jù)內(nèi)化的概念可知答案。16B【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面， 其中之一就是真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。 17B【解析】下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位