教學設計八上When were you born

1、教學設計八上When were you born一、教材分析教材選自go for it八年級上冊第九單元。作為整個單元的第一個課時，本課以杰出的國際體壇明星為切入點，圍繞出生年月的表達和be born這個過去時態(tài)，展開以口語交際為主的課堂操練。本節(jié)課的重點句型when was he born?是對七年級上冊第八單元中相關生日日期的表達方式的一種延伸和拓展。二、教學目標 知識目標 掌握相關運動職業(yè)的名詞：basketball player, soccer player, ping-pong player, tennis player, golf player/golfer 掌握詢問身份和出生年月

2、的特殊疑問句，熟悉一般過去時的結構和用法：-Who is that?-When was he/she born?-How long did he/she？-When did he/she？ 水平目標 通過對重點詞匯及句型的掌握，學生能夠比較熟練地實行交際對話，獲取相關他人職業(yè)、出生日期等關鍵信息； 通過對一般過去時這個相關知識得回憶和對新句型的反復問答操練，進一步加深對其語法意義的理解； 情感目標 以學生熟悉的國際體壇明星為話題引入，結合08年北京奧運會這個重大時事背景，擴展學生在體育方面的視野，部分涉及運動員所體現(xiàn)出的奧運精神，由此引導學生樹立準確的偶像觀； 對一般過去時的理解及操練依賴于學

3、生對往事的定位和感觸，通過設計回憶自己的某些“第一次”這個任務，引導學生積極面對生活，體會自我激勵。三、教學重難點 教學重點 對表示運動員職業(yè)的詞匯實行發(fā)散舉例，總結構詞原則（比如利用basketball player這個已有知識儲備得出golf player等結構類似的新詞）； 獲取與出生時間相關的數(shù)字信息，做到耳到、手到、口到，從而進一步熟練掌握年份、日期的表達方式； 以pair work的形式操練對話，根據(jù)所給信息詢問他人的職業(yè)和出生年月，并能用一般過去時簡單敘述某些重要的經歷。 教學難點 詢問他人生日和出生年月日的區(qū)別用法：When is your birthday? (一般現(xiàn)在時)

4、When were you born? （一般過去時） 表達時間的介詞on / in的不同用法：on + date；in+ year / month when引導的特殊疑問句在一般過去時態(tài)下的表述：When did somebody start doing something? How long引導關于持續(xù)時間段的疑問句意義理解：-How long did somebody do something?-Somebody did something for(some time).四、教法分析本課的情境設置是對體育明星等公眾人實行介紹，話題的選擇比較符合八年級學生的興趣愛好。在各環(huán)節(jié)的銜接處理上，

5、著重體現(xiàn)了“學生中心”的教學思想：通過給出豐富的視覺刺激，激發(fā)學生參與課堂的積極性；在教師引領學生處理完生詞后，以聽力練習加以鞏固，降低學生對新知識的恐懼感；通過模仿式的反復對話操練,給予每位學生可實現(xiàn)的口語鍛煉機會。本課遵循由淺入深、由已知到未知的認知規(guī)律，分層次引入目標詞匯，以學生已有的知識為基礎，加深對目標語法點的理解。五、教具準備多媒體課件、教材配套磁帶及錄音機六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖lead-in1、教師引導學生進入sports museum，分兩部分（Olympic Memory, Star Show）引出與運動相關的人物。以學生普遍比較感興趣的運動明星為切入點，結合

6、他們在北京奧運會上的表現(xiàn)，既在陳述和猜測的過程中注重到了一般過去時這個語言點，又能夠自然引出下一討論話題：運動項目和職業(yè)。2、學生根據(jù)表現(xiàn)的關鍵信息，猜猜描述的三位運動明星是誰。在對人物實行描述時，教師有意識地強調動詞的過去式，如win-won, run-ran等。 Presentation and oral practice on new words 1、學生根據(jù)圖片逐一說出運動項目的名稱和從事這個項目的運動員的專有名詞，如, soccer-soccer player。教師重點注重某些比較生疏的名詞（讀音和構詞），如, badminton player, golfer/golf player

7、生詞表現(xiàn)由簡到難、由已知到未知，注意歸納構詞上的異同，為學生記憶生詞提供方法借鑒。2. 學生根據(jù)課件中表現(xiàn)的五位國際體壇明星的個人資料（name, nationality, career），問答、陳述相關信息。教師可在個別操練前結合第一階段的活動，與一位學生配合示范對話形式。-Who is that?- Thats Zhang Yining.- Is she a badminton player?- No, she isnt. She is a ping-pong player.- Is she an Chinese.- Yes, she is. 注意發(fā)揮學生的主體地位，教師作為課堂資源的提供

8、者，為學生的口語實踐鋪設階梯、創(chuàng)造情境。通過串聯(lián)三方面信息，充分調動學生已有的知識儲備。Listening exercises and pair work1、完成課本中1b的聽力練習，寫出四位明星的出生年份，以同桌互相提問的形式下校對答案練習。- When was he/she born?- He/ She was born in (year).在學生對聽力所要涉及的話題有所準備的基礎上，再進行聽力訓練，重點落實時間的表達。2、豐富第二階段中的明星個人信息，根據(jù)教師給出的年齡，問答他人的出生年月，兩人小組對話展示。承接上一階段的活動，避免談論的人物過多而造成思維的混亂，同時重要信息采用間接呈現(xiàn)

9、的方式，讓學生的對話確實有內容可談，避免簡單重復。3、學生以開火車的形式快速問答同學的出生年月。-When were you born?-I was born教師抽問某一同學的生日，檢查學生傾聽他人發(fā)言的效果。-When was born?/ When is s birthday?4、教師提問關于學生的某些個人經歷，用一般過去時的特殊疑問句話引出How long句型。-When did you go to primary school?-When did you start learning English?-How long did you learn English?對于特殊疑問句在一般過

10、去時態(tài)下的使用，應盡量結合學生個人的經歷，幫助他們理解其語法意義，為聽力練習作好準備。5、完成2a-2b的聽力練習和相關表格；根據(jù)2c中的要求完成有關趣味世界記錄的對話。- How long did sb. do sth.?- When did he/she start doing sth.?有了之前的真實材料后再引出課本中的世界記錄圖片，分步驟完成聽力練習，并充分利用課本資源，操練相關句型。Discussion1. 教師帶領學生列舉若干比較有意義的“第一次”，并當堂提問部分學生，要求學生課后整理、調查同學們的有趣往事經歷。聯(lián)系本課的情感目標，使學生在分享童年往事的同時，更切實的體會過去時態(tài)的含義。 Homework1. 導學對應課時練習2. 完成課件中的引導時間的介詞練習3. 調查同學們的有趣往事，做好記錄，準備匯報。七、板書設計ping-pong ball - ping-pong player Who is that?soccer - socce