七年級語文上冊 21《事物的正確答案不止一個》 蘇教版

1、事物的正確答案不止一個,第 一 課 時,作者,羅迦費因格 1948年生，美國實業(yè)家，曾發(fā)表過踢醒沉睡之心等著作,1、通讀課文，掌握生字詞。 2、閱讀文章開頭部分（四個圖形），想想這個例子說明了什么道理？ 3、認真朗讀課文，思考本文作者是圍繞什么觀點展開論述的?作者是如何提出這一觀點的?這樣寫有什么好處,自讀指導(dǎo),1、給重點字注音。 汲取( ) 根深蒂固() 孜孜不倦() 鍥而不舍(,j,d,z z,qi,生字詞,持之以恒：有恒心地堅持下去。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成,生字詞,2、閱

2、讀開頭部分,從這四個圖形中找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來，并說明理由,A惟一的沒有角的圖形。 B惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 C惟一的非對稱性圖形。 D惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確,這個例子說明了什么道理,說明“事物的正確答案不止一個,推而廣之：探求事物的答案，不應(yīng)當(dāng)只滿足一個答案，一種方法，應(yīng)當(dāng)多角度考慮問題,4、作者是如何提出這一觀點的?這樣寫有什么好處,由一道有趣的圖形選擇題引出本篇文章要討論的話題，十分巧妙自然，這樣顯得新穎別致、生動形象，且通俗易懂而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣,3、你覺得本文作者是圍繞什么觀點展開論述的,事物的正確答案不止一個,

3、互動交流一,1、 圍繞“事物的正確答案不止一個”這個觀點，作者闡述了哪幾個問題，在文中劃出概括性的語句。 2、 這些問題的提出，作者運用什么句式？說說這個句式的表達作用,1、圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題,一）、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素,二）、創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。 （創(chuàng)造性思維是否任何人都具備,2、提出這兩個問題，作者運用什么句式,設(shè)問句 它的作用:引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚,互動交流二,作者在文章結(jié)尾是如何論述怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？ 1、任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。 2.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累

4、知識； 3、不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運用所得的知識； 4.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,互動交流三,提出問題 （ 13段）：以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。 分析問題 （4-12段） （4-8）：由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。 （9-12）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。 解決問題（13段）：論述怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人,按議論文的提出問題、分析問題、解決問題的論述思路，理清文章結(jié)構(gòu),課堂小結(jié),通過本課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對生活中的許多“事物的正確答案不止一個”應(yīng)該有了一

5、定的認識，事物的答案是豐富多彩的，那種局限于“事物的答案只有一個”的觀念，是不對的，在我們這個發(fā)展變化非常快的社會已經(jīng)不適應(yīng)了。因此我們要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用，積極地進行創(chuàng)新活動,當(dāng)堂訓(xùn)練（多角度語言思維訓(xùn)練,生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 生活是 ， 。 至少5句,生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。 生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。 生

6、活是一個調(diào)色板，調(diào)試出人生的多姿多彩。 生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。 生活是一棵樹，結(jié)滿了人生的累累碩果。 生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。 生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑,事物的正確答案不止一個,第 二 課 時,自學(xué)指導(dǎo),1、事物的答案不止一個，那么尋求第二種答案依賴什么呢？ 2、結(jié)合課文內(nèi)容想想創(chuàng)造性思維所必需的因素？（創(chuàng)造性思維要具備的條件,創(chuàng)造性思維所必需的因素,A、必須汲取知識，使自己學(xué)識淵博，知識是形成新創(chuàng)意的素材,b、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識,C、必須持之以恒地進行各種嘗試,汲取知識,活用知識,持之以恒

7、,本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”列舉了哪兩個事例,德國的約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。 美國的羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。 這兩個事例是為了證明什么道理？ 證明“首先有了探求新事物的意識，然后活用知識，進行嘗試，這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”。 這屬于什么論證方法？有何作用？ 舉例論證，證明“首先有了探求新事物的意識，然后活用知識，進行嘗試，這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”的道理，增強文章說服力，使人信服,有人認為“只有見多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看法，你認為這種

8、說法對嗎？為什么？你同時能舉些例子來說說嗎,貝多芬,莎士比亞,愛因斯坦,互 動 交 流 二,1、 在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。 2、 這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。 3、不僅偉人具有創(chuàng)造力，一般人也具有創(chuàng)造力。 魯班發(fā)明鋸子。 黃道婆革新紡織技術(shù)。 4、偉人也是從一般人開始的，逐步成長為偉人的。 伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示，發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，當(dāng)時只不過是一個學(xué)生。 瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等，發(fā)明蒸汽機。 愛因斯坦原先被老師認為之個蠢材，可是后來照樣成功,要點歸結(jié),1、

9、 區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)什么,主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。 2、“之一”可否去掉？為什么？ 不可。因為還有其他“主要根據(jù),互 動 交 流 三,結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？ 1、保持好奇心。 2、探求新思路。 3、發(fā)展小靈感。 怎樣成為一個富有創(chuàng)造性的人，為什么到篇末才給出答案? 文章層層深入地逐層論述后，最后順理成章、水到渠成得出結(jié)論我們每人都擁有創(chuàng)造力，這樣層層論述，便于讀者理解和把握,提出問題 （ 13段）：以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。 分析問題 （4-12段） （4-8）：由話題引出創(chuàng)造性的問題