《組合邏輯電路》教案

1、教案 課 題組合邏輯電路課 型新課教 時(shí)1教 學(xué)目 標(biāo)1、掌握基本、復(fù)合邏輯門(mén)電路的各種描述方式及相互轉(zhuǎn)換；2、掌握組合邏輯電路的概念及一般分析方法與步驟；3、掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路與步驟。教 學(xué)重難點(diǎn)組合邏輯電路的分析方法。探究目 標(biāo) 通過(guò)復(fù)習(xí)組合電路的概念、分析和設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題與分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重 點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)向式教 學(xué)方 法類比、練習(xí)、討論、歸納教學(xué)資源Ppt課件、微信平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過(guò) 程 和 內(nèi) 容師 生 活 動(dòng)復(fù) 習(xí)新課基本應(yīng) 用組 合應(yīng) 用小結(jié)作 業(yè)一、知識(shí)背景1、數(shù)字電路中最基本的三種邏輯運(yùn)算關(guān)系。2、實(shí)現(xiàn)以上三種邏輯運(yùn)算的門(mén)電路。3、邏輯電路

2、幾種常用的描述方式。板書(shū)：二、認(rèn)識(shí)組合邏輯電路1、定義：組合邏輯電路就是由幾種邏輯門(mén)電路組合而成。 2、特點(diǎn)：電路的輸出狀態(tài)只決定于該時(shí)刻輸入信號(hào)，而與電路的原狀態(tài)無(wú)關(guān)。電路中沒(méi)有記憶單元，沒(méi)有反饋通路。 3、用途：6種三、組合邏輯電路分析所謂“分析”，即根據(jù)邏輯電路找出電路的邏輯功能。分析的目的：求出邏輯功能或證明給定的邏輯功能正確與否。1、分別用符號(hào)標(biāo)注各級(jí)門(mén)的輸出端。2、從輸入端到輸出端逐級(jí)寫(xiě)出輸出變量對(duì)輸入變量的邏輯表達(dá)式，最后得到輸入變量表示的輸出函數(shù)表達(dá)式。用公式化簡(jiǎn)法化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)成最簡(jiǎn)形式。3、列真值表。4、根據(jù)真值表或函數(shù)表達(dá)式確定電路的邏輯功能。有時(shí)功能難以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述，

3、此時(shí)列真值表即可。模擬例題：組合電路如圖所示，分析該電路的邏輯功能。 圖見(jiàn)201頁(yè)8-21、2、列真值表3、當(dāng)A、B、C三個(gè)變量不一致時(shí)，電路輸出為“1”，所以這個(gè)電路為“ 不一致電路”階梯例題1異或門(mén)電路分析階梯例題2專業(yè)挑戰(zhàn)任務(wù)： 設(shè)計(jì)一個(gè)裁判電路。要求：結(jié)合中國(guó)達(dá)人秀的比賽規(guī)則，兩位或兩位以上的評(píng)委對(duì)選手的表演否決，選手就不能晉級(jí)。對(duì)能夠晉級(jí)的選手發(fā)出評(píng)判通過(guò)信號(hào)（燈亮）。試設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)此功能的電路。組合邏輯電路的分析方法1、由邏輯電路圖寫(xiě)出邏輯表達(dá)式；2、由邏輯表達(dá)式列寫(xiě)真值表；3、由真值表分析電路的邏輯功能。1、課本206頁(yè)1、2、3 2、歸納組合邏輯電路的設(shè)計(jì)要點(diǎn) 教師提問(wèn)有關(guān)組合邏輯電路的基本組成單元，學(xué)生逐步作答。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上歸納組合邏輯電路的定義、特點(diǎn)及用途教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合邏輯電路的分析思路明確各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。習(xí)題講解，學(xué)生分組合作。教師給出具體的組合邏輯電路，解題的要求體現(xiàn)了組合邏輯電路的分析過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成電路分析過(guò)程。對(duì)于學(xué)生理解突出、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的