歷史ⅰ岳麓版：第5課商鞅變法與秦的強盛教案

1、歷史岳麓版：第5 課商鞅變法與秦的強盛教案 教材分析 春秋戰(zhàn)國時期， 隨著社會的劇烈變革， 各諸侯國相繼進行了變法， 先后有管仲改革，魏文侯變法，商鞅變法等，第 4 課“商鞅變法與秦的強盛”正是在這一歷史大背景下出現(xiàn)的。 學情分析 學生在必修學過中央集權制度的確立 ，在必修學過中國古代土地制度的基本形態(tài) ，在必修學過百家爭鳴，在上一節(jié)課，即第 3 課學過了春秋戰(zhàn)國時期的變法運動 ，這些對商鞅變法的歷史背景、內容及影響的學習將有一定的幫助。 教學目標 1、知識與能力： 1了解商鞅變法的歷史背景， 掌握并理解商鞅變法的具體措施， 認識其特點； 2認識并深入理解商鞅變法的歷史作用及其歷史局限性，從而

2、更為客觀的評價商鞅變法及商鞅本人。2、過程與方法：采用談話法，材料、問題歸納法以及學生討論等多種形式，對商鞅變法的歷史背景、具體措施、影響等進行深入分析，提高學生分析、理解和歸納歷史問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對商鞅變法及其影響的學習，使學生認識到改革的曲折性和改革家們的遠見卓識、大無畏精神，從而堅定社會主義改革的信心。 教學重點 1、分析和理解商鞅變法的內容；2、認識商鞅變法的歷史影響。 教學難點 認識商鞅變法的歷史作用和局限性，進一步認識商鞅變法成功的原因，從而認識改革的曲折性。 教學準備 課前將學生進行分組并布置預習、Powerpoint 教學課件 課型 綜合課 課時安排 一課

3、時 教學過程 導入新課 回顧、設問導入教師提問：春秋戰(zhàn)國時期，隨著鐵器牛耕的使用，生產(chǎn)力不斷發(fā)展，生產(chǎn)關系逐漸與其不相適應， 各國先后進行了變法或改革，上一節(jié)課， 我們學習了春秋戰(zhàn)國時期的變法運動，其中變法最徹底的是？為什么呢?讓我們帶著這個問題來學習第 4 課商鞅變法與秦的強盛 ?！疽弧孔兎ǖ谋尘?備課思路 ：本部分以教材有關商鞅的事跡為依托，主要采用談話法、歸納法，通過設計問題等形式使學生在參與當中理解并掌握商鞅變法當時秦國的具體的歷史背景。設問一：商鞅為什么要逃往秦國？設問二；秦孝公為什么要下達求賢令？設問三：商鞅準備進行變法前，阻力主要來自哪些階層？設問四：假如你是當時的商鞅, 為掃除

4、這些阻力 , 你會怎么做呢 ?在學生回答上述問題的基礎上， 教師和學生一同歸納商鞅變法秦國具體的歷史背景：1、戰(zhàn)國初期，秦國無論是在經(jīng)濟、政治上，還是在文化上，都落后于其他六國；必然性2、秦孝公變法圖強的決心；3、商鞅的變法宣傳及改革的精神?！径孔兎ǖ拇胧┖妥饔?備課思路 ：本部分是本節(jié)課的重點， 主要采用設問的方式， 首先由學生進行探究，然后教師與學生一起歸納、總結。問題：面對秦國當時的狀況， 假如你是商鞅 , 你會首先會從哪個方面入手呢?為什么 ?變法領域具體措施作用軍事實行軍功爵制度嚴肅軍紀實行什伍制度經(jīng)濟廢井田，開阡陌獎勵耕織，實行重農(nóng)抑商統(tǒng)一度量衡政治實行縣制，長官由國君任免推行什

5、伍連坐制強化法律意識，實行輕罪重罰把官爵和軍功結合起來， 廢除了世卿世祿制，打擊了舊貴族的特權， 極大的提高了秦軍的戰(zhàn)斗力， 使秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權。廢除了舊貴族的土地所有制， 用法律的形式從根本上確立了封建土地私有制，推動了秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，穩(wěn)定國家財政，增強國家實力。使封建國家機器的職能更加健全，保證變法的徹底執(zhí)行， 中央集權制度的建設從此開始。思想文化焚燒詩書加強了思想文化的統(tǒng)治?！救可眺弊兎ǖ挠绊?備課思路 ：在分析商鞅變法的措施以及其作用之后， 根據(jù)學生課前的分組， 即分別是支持商鞅變法和反對商鞅變法兩組， 讓學生闡述其原因。 最后教師和學生一起歸納其歷史影響，包括進

6、步性與局限性。問題：商鞅變法究竟對歷史產(chǎn)生什么影響呢？假如歷史可以重演的話，假如當時的秦孝公還在世的話， 他會后悔支持了商鞅變法嗎？你究竟是支持商鞅變法還是反對呢？原因又是什么呢？歷史影響：進步性：商鞅變法是地主階級性質的改革， 是戰(zhàn)國時期最徹底的一次變法。 一方面，對秦國而言，它不但嚴重地打擊了舊貴族，發(fā)展了地主經(jīng)濟，增強了國力，同時也壯大了軍事力量， 穩(wěn)定了統(tǒng)治秩序， 達到了富國強兵的目的， 為秦始皇建立統(tǒng)一大帝國奠定了基礎。 另一方面，對后來的歷史發(fā)展而言， 它廢除了井田制，建立了地主階級的土地所有制；它推動了宗法分封制向中央集權制的轉型， “百代猶得秦政法”，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。局

7、限性：變法施行的嚴刑峻法和文化高壓政策對后世也產(chǎn)生了消極影響。【四】對商鞅變法的認識 備課思路 ：本部分主要是結合學生的個性特點來設計的， 主要考慮發(fā)揮學生的個性特征來思考問題， 教師主要起導向的作用， 通過本節(jié)課的學習， 讓不同的學生發(fā)揮主觀能動性、從不同的側面來談對商鞅變法的認識。問題：商鞅變法雖然取得了巨大成就， 但是改革者商鞅的結局是如何呢？ “商鞅雖死，秦法未亡”又說明了什么呢？通過學習了“商鞅變法與秦的強盛” ，你有什么認識、或者是感想呢？請同學們打開你們智慧的匣子，暢所欲言！ 教師注意 ：學生回答的角度可能有變法改革者的遭遇、變法改革成功的關鍵等等，教師在肯定學生觀點的同時，適當

8、加以點評。下面是一些認識供參考：認識一：“治世不一道，便國不法古” 。一個民族、一個國家如果想要發(fā)展，必須根據(jù)現(xiàn)實的需要適時地進行改革， 絕不能因循古代的傳統(tǒng)。 一個民族、一個國家不改革就會喪失活力，不改革就會落后，不改革就會滅亡。認識二：改革不會一帆風順，有時可能遭受挫折，甚至中途夭折。這就要求改革者有敢于創(chuàng)新、敢于承擔風險、不怕挫折、不怕失敗，甚至不怕坐牢的大無畏精神，始終站在時代前沿，引導改革沖破艱難險阻到達勝利的彼岸。認識三：順應歷史發(fā)展潮流的改革終將取得成功。認識四：即使今天我們改革開放過程中存在一系列問題， 但這些都只是前進中存在的問題，我們應該堅定社會主義改革開放的信心。 課堂小結 通過對商鞅變法的學習，我們不僅為商鞅為改革所做的努力所鼓舞，而且為商鞅的改革精神和為改革而不顧個人安危的獻身精神所感動。在瞬息萬變的當今社會， 我們只有不斷的改變和調整自己， 才能更好的適應社會的發(fā)展，才能在競爭中立于不敗之地。讓我們一起來讀商鞅的名言： “治世不一道，便國不法古”。只要我們能夠適時地調整好自己， 我們有理由相信：“原來生活可以更美的！” 鞏固練習 課文第 25 頁“解析與探究”題 謝謝指導！ 附 板書設計 ：變法的背景變法的措施變法