囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計

1、囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)1學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）能力目標(biāo)1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2運(yùn)用已有的識字方法識字。（三）情感目標(biāo)通過這個成語故事， 使學(xué)生明白： 學(xué)習(xí)時不能生吞活剝， 對所學(xué)的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)重難點：1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、字詞卡片教學(xué)時間： 2 課時教學(xué)過程：一、激趣引入1游戲：成語接龍2引出課題師

2、：你們知道的成語真不少， 其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？師講故事（配樂）3聽完了故事， 你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。二、初讀課文，理解詞義師：同學(xué)們的意見很多， 也都很合理， 可能有一部分同學(xué)對這個故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。 ：在 的 程中遇到不 的字怎么 ？生： 同學(xué)、 老 、借助拼音、 字典等。教 鼓勵學(xué)生用自己喜 的方法 生字、 通 文。（學(xué)生按要求 文 字。）1 生 （先出示 有拼音的 ，指名學(xué)生 ，然后去掉拼音，開火 。）2理解 ： ： 些 你 都會 了，那

3、有沒有不懂的？學(xué)生提出不懂得 ，共同理解。如：脾胃、益 、抓起、 住、若有所悟、咽、嚼教 鼓勵學(xué)生自己 解決， 并 學(xué)生提供多種方法， 如： 作表演，表情表演、 系生活 、 系上下文理解， 片 料等。3 文情況：按自然段指名學(xué)生 文，其他學(xué)生聽后 。三、理解 文1提出 ： ： 些 你 理解的真好， 是 成文章的最小 位， 我 只有 懂了 ，才能真正 懂 文， 在 同學(xué) 再 文， 想，看看你能 懂什么？學(xué)生自由 文，用筆勾畫 懂的地方。在教 引 下，學(xué)生 所欲言，交流 后的收 。 ：你 真了不起，老 沒有 ，你 就已 懂了 么多，那 有沒有不懂的 ？學(xué)生大膽 疑， 提出自己不懂的地方。 于 ，

4、當(dāng) 利用學(xué)生 源 予解決， 與文章中心有關(guān)的或共性 ， 教 板 在黑板上， 以便引 學(xué)生共同解決。 ：（1）年 人聽了 家主人的 什么 住了？（2）年 人想的 法真的是“兩全其美” ？有沒有更好的 法解決。（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？2解決問題：師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。四、拓展延伸積累詞語：師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。五