《賣木雕的少年》教學設計

1、27 賣木雕的少年上海市閘北區(qū)永興路第二小學施莉莉【教學目標】1. 認識“尼”、“馱”等 11 個生字，會寫“賣”、“售”等 14 個生字，正確讀寫“游覽”、“工藝品”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動， 感受賣木雕的少年對中國人民的友誼?！菊n時安排】 兩課時【教學準備】多媒體課件、生字卡片【教學過程】第一課時【課時要點】1. 能認識本課生字新詞，并會正確書寫。2. 能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3. 通過課文的學習，體會作者心情的變化。一、導入新課1. 今天老師要帶大家去非洲南部看一看， 想去嗎？那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。 飛機

2、在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。2. 非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領略一下。媒體出示 : 莫西奧圖尼亞大瀑布木雕3. 領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么：(1) 瀑布：媒體出示 : 非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高 12 米，寬達1800 米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象？這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？ 能用 句 來介 一下瀑布？媒體出示 : 真是名不虛 。 里游人如 ，景色十分壯 。學

3、 ：名不虛 、游人如 。你怎么理解 兩個 ？是啊，莫西奧 尼 大瀑布那么壯 ，確 吸引了一大批游客。 。(2) 媒體出示 : 木雕你能不能用一個 來概括一下非洲木雕 你留下的印象。媒體出示 : 學 ：琳瑯 目、各式各 。 你用上 兩個 ，用自己的 來介 一下非洲木雕。4. 今天我 就要走 非洲，去看看 生在那的一件事。5. 媒體出示 : 木雕的少年看了 后，你有什么疑 ？預設 :(1) 少年 什么要 木雕？ (2) 少年是怎么 一個人？ 明：學生 非洲不熟悉， 從 片等 物入手， 可以 學生 文的背景有初步的了解。同 隨文學 生 ，教會學生 系上下文理解 。二、初 文1 通 文， 多 幾遍，

4、自然段 上序號。2 媒體出示:名不虛 游人如 十分壯 清晰可辨琳瑯 目各式各 構(gòu)思新奇栩栩如生仔 不 手（ 1）“?！笔嵌嘁糇?，此 “ m”可 學生 加深印象。并出示 “ m” 音的四個 ：模板、 模具、模 、模子。以更好的區(qū) 出 音。（ 2）“辨”中 是一點一 撇， 里不同于“ 、 ”要區(qū) 開來，并分 。生 空（ 3）理解 ：游人如 、栩栩如生、 不 手3開火 文，及 正音4請你選剛才的的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。5這是一件發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客非洲少年）文章講了“我們倆”的一件什么事？媒體出示（:“我”到非洲旅行時，想買（），只好放棄。后來非洲

5、少年（）做紀念，但是）。6齊讀課文說明：將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習表達， 加深對詞語的理解， 訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言， 促其語言的內(nèi)化。 同時，讓學生再現(xiàn)課文內(nèi)容。三、研讀課文“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？2“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？媒體出示 : 愛不釋手 猶豫 遺憾 高興 感動3請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化：（ 1）愛不釋手：媒體出示 : 我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？媒體出示 : 這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生

6、。這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。如果你是作者， 當你看到這個象墩， 你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰愿意來演一演？誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？（ 2）猶豫：你從哪里看出“我”很猶豫？媒體出示 : 正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？作者此 的心里是很矛盾的，行李已 超重了，可“我”又那么喜 象墩，是 是不 呢？ 能把我當 矛盾的心理 出來？你 從哪里看出我很矛盾？媒體出示 :“啊，不，路太 ， 個太重” 我有些 無 次。什么是 無 次？是啊，想 又不能 ，

7、 “我”的內(nèi)心非常復 ， 加上少年那么 地 “我” 一個，更 “我” 無 次了， 我 一起 一 句 。（ 3） 憾：哪句 能體 作者的 憾？媒體出示 : 我也 不能把 件精美的工 品 回國而感到 憾。“我”到底 了什么而感到 憾呢？是啊，那么美的工 品，“我”多么想把它 回國，但“我”又不能，確 人挺 憾的，我 一起來 一 句 。4“我”高 什么， 憾什么，從哪里體 出來，我 留到下 再 。 明：引 學生運用 系上下文理解 句的方法解 文本，要求學生 累 言、運用 言，感受作者的心情 化， 學 下文打下基 。四、復 鞏固1. 出示生字卡片，開火 快速 。2. 媒體出示 : 文 正確3. 察田字

8、格中生字的字形，想一想怎 把 些字寫美 。4. 教 范寫個 生字，如“掏”、“辨”、“ ”等。5. 學生 寫，同桌互 五、拓展作 1. 累文中的四字 。2. 能按照 文 序， 述故事。3. 抄寫 第二 【課時要點】1學習五 十五小節(jié)，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。2了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。一、導入新課1上節(jié)課，我們了解到木雕是非洲最常見的工藝品。我們來欣賞一下非洲的木雕。媒體出示 : 木雕2看了這么多的木雕，你能用課文中的四字詞語來形容一下嗎？（琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手）說明：學習語言文字就是

9、為了運用語言文字，通過復習上節(jié)課所學生詞，喚起學生的記憶。同時運用木雕引出下文。二、初讀課文1當你看到這么多木雕的時候，你最想干什么。 ( 買下來 ) 。引出作者，他也想買下來，可是因為行李已經(jīng)超重，帶不上這沉甸甸的象敦，心情會怎樣 ?（遺憾）2引導學生說說遺憾的意思。 （惋惜、可惜、失落）3小結(jié)：“我”是那么喜歡象敦子，卻不能把它帶回國，是多么的遺憾，課文中還講到了誰也流露出遺憾的神情呢？把相關(guān)句子找出來讀讀。媒體出示 : 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。4師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。5請你快速讀讀第五八小節(jié)，劃出少年

10、言行的句子。說明：設計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學生為本，關(guān)注學生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究的學習精神。三、研讀課文1媒體出示： 那少年走到我跟前，誠懇地說：“ 夫人，您買一個吧！ ”買一個吧！比較句子，從這兩句話中你讀出了什么。2小結(jié)：從電視上，我們知道非洲是個非常貧窮的地方，少年是多么希望我能買一個，當我不能買下來是，少年是那么遺憾，他的遺憾是僅僅是為了賣不出木雕而遺憾嗎，當他知道我是中國人時， 少年的遺憾又是什么呢？我們再來讀讀這句話，說說此時少年在想什么?3再讀課文，感悟中非友誼（ 1）少年是如此誠懇的推銷木雕，可當他知道我是中國人時，為什么把木雕送給我這個素不相

11、識的游客呢 ?你能找到原因嗎 ?媒體出示： 不，不要錢，中國人是我們的朋友。看到這句話，你有疑問嗎?（為什么說中國人是我們的朋友）補充材料：媒體出示： 在上個世紀 60 年代，中國人曾大力援助非洲。（相關(guān)資料：周總理訪問非洲。中國醫(yī)生給非洲兒童治病。坦贊鐵路。）周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了 100 多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860 公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款 9.88 億元人民幣，發(fā)運各

12、種設備材料 100 萬噸，工程浩大，技術(shù)復雜，條件惡劣，有 60 幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。說明：黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景， 就很難理解這位少年的表現(xiàn)。 這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用， 促進學生理解課文， 提升情感。引導想象： 同學們，也許當年這位少年的媽媽生病了， 就是這個村子上唯一的一所學校， 也是也許這個村子喝上了干凈的水， 就是師問，生接著說。學生

13、照樣子想象。師：就是中國人這種無私的援助， 深深地感動了非洲人。 所以他會把作者當做朋友。再來讀句子媒體出示： 中國人是我們的朋友。（ 2）少年是多么希望“我”能擁有自己喜歡的木雕， 少年對中國人是多么熱情。讀讀十十一小節(jié)，說說少年為了不讓“我”帶著遺憾回國，他是怎么做的?媒體出示： 暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一塊隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天買木雕的那個少年?？礃幼?，他是專門在這里等候我的。從這句話，你讀懂了什么 ?從“隆起”、“專門”你讀出了什么？小結(jié)：是啊，木雕少年，他為了讓“我”不帶著遺憾回國，費盡心思，還專門等候我，可想而知，他已經(jīng)等

14、了很長時間了?？墒撬稽c兒也不在乎，因為：中國人是我們的朋友！4媒體出示： “這個小，可以帶上飛機?！?少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。這小象墩，白天有嗎，哪里來的？為了能做到一模一樣，這位少年白天也許學生接著說。這少年，為了“我”，他一定花費了很多時間，很多心血來雕刻這個象墩，可他一點兒也不在乎，因為他說：中國人是我們的朋友！讀到這兒，我還有個疑問，來看看這個詞：沉甸甸。什么叫沉甸甸呢？你能猜出我的疑問是什么呀？對呀，只有拳頭那么大的小象墩怎么說是沉甸甸的呢？他包含著什么呢？真是禮輕情意重， 少年對“我”這個中國人的情是沉甸甸

15、的， 是不能用金錢換來的，怪不得當“我”掏出錢包要付錢的時候，媒體出示： 少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢，中國人是我的朋友！ ”5回讀理解遺憾：在想想前面少年的遺憾到底是什么？6“我們是朋友”僅僅是非洲少年的心聲嗎？媒體出示： “我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”這里的“我們”又指的誰？7指導朗讀。（十十三小節(jié)指名讀；十四、十五小節(jié)齊讀。）8. 現(xiàn)在你能說說“我”感動的又是什么嗎 ?說明：此環(huán)節(jié)，是為了讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。 一步步地引導學生明白：首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內(nèi)，但主要還是希望游客能帶走一個

16、紀念品； 當我不打算買木雕后， 少年先是覺得遺憾，后來又決定送一個木雕給我，理由是“中國人是我們的朋友”，希望“我”不要帶著遺憾離開非洲。四、復習鞏固1我與這位賣木雕的少年遠隔千山萬水、素不相識，卻因木雕而結(jié)識，更因中非人民長期建立起來的深情厚意而成為了朋友，愿中非友誼天長地久！2媒體出示： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律：游人如織、栩栩如生。 “如” - 好像。你還能說嗎？五、作展作業(yè)1媒體出示： 那天晚上， “ 我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口， 大家紛紛夸起了這個黑人少年。 請你先想一想， 人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。2推薦閱讀到非洲去看樹附全

17、文：關(guān)于非洲和樹的事情， 企鵝代代是從史密斯船長那里聽到的。史密斯船長指揮著一艘老大的船，周游過全世界。他什么都知道，什么事情都明白。他把大煙斗叼在嘴上吧嗒幾下， 故事便從他的大胡子中飄出來，好像史密斯船長的故事不是記在腦子里，而是藏在煙斗里似的?！澳抢镉性S多的樹， ”史密斯船長拍拍企鵝代代的小腦袋，隨著煙霧吐出這名話，“許多的樹生長在非洲，樹上結(jié)著各種各樣的果子，芒果啦，椰子啦，香蕉啦，還有猴面包呢！”企鵝代代一點兒也聽不懂史密斯船長的話，著急的拍著小翅膀說：“等等，你先告訴我什么是樹，什么叫樹？”史密斯船 才想起生活在南極的代代，根本沒 冰雪和大海以外的 西，他只好想了想 ：“ 是一粒種子

18、種在地里， 大了”“種子是什么？你盡 一些我不明白的 ！”史密斯船 又吧嗒了幾口煙， 回他沒有想出 法來， 只能 ：“ 大了， 出了果子，果子落在地上，便 出一棵新的 來！”“哦，果子就是 ， 就是種子 ？”企 代代就插 來， 他 得史密斯船 的 越來越怪。 “不， 是不能吃的， 有的果子卻可以吃。 種子是種 用的， 上 著果子唉， 你把我也 糊涂了！ ”史密斯船 無可奈何地 口氣， 起身拿了一條 代代吃，阻止了代代無休止的 。不久，史密斯船 走了， 卻把 子的疑 留 了代代。代代有 會坐在冰山上望著晶 的 方，呆呆地一望就是老半天。吃 ，他會突然 ：“你 著果子的 ？”夜里，代代老是夢 一個古怪的大 西，他以 那就是 。不 代代夢 的 是 白而透明的，完全是冰雪的 色， 生 在南極的代代想象力很有限。有一天，代代在冰山旁 一個尖尖 的大冰 ， 子很像一條船。 代代在 個船形冰 前想了老半天， 一個念 在他心中 形成： 做一條冰船， 劃到非洲看 去！從此，企 代代 著 做起了一件事： 他要把船形冰 的中 挖空， 它成 一條真正的冰船。企 代代 要學 捉 的本 ， 在通往非洲的茫茫大海上，代代將靠自己的本 來迎接一切 浪。代代