小學科學《鉆木取火》教學設計

1、鉆木取火一、教學目標：1、使學生對鉆木取火的道理進行解釋，進一步認識機械能與其他能的轉化。2、使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。3、認識到科學技術給人與社會發(fā)展帶來的好處，了解人類用火的歷史。二、教學準備：1、學生搜集有關鉆木取火的資料2、教師準備火柴，細砂紙，鐵絲，槐木、梧桐木、有關鉆木取火的資料三、教學過程；（一）導入新課教師引導學生交流有關鉆木取火的資料，以此來導入新課。（二）探究新知1、鉆木取火 -摩擦生熱（ 1）學生交流： 學生交流課前搜集到的文字及圖片資料， 傳遞獲得的各種信息。（ 2）學生對“鉆木取火”現(xiàn)象進

2、行大膽的猜想，提出自己的假設。（ 3）動手實驗 驗證猜想實驗方法：把條狀槐木的下端用刀子削尖， 再把方形的梧桐木， 用小刀剜一個小洞，平放在桌子上，再用繩子纏在槐木上，用一個硬東西頂住槐木上端，讓學生來回的拉，觀察現(xiàn)象。（ 4）匯報現(xiàn)象 得出結論從能量轉化的角度解釋鉆木取火的道理。2、其他摩擦生熱的實驗（ 1）選擇實驗材料（ 2）制定實驗計劃（ 3）小組合作動手實驗（ 4）匯報現(xiàn)象得出結論（機械能轉化為熱能）（三）科學與生活說說生活中機械能轉化成熱能的現(xiàn)象。（觀察教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱； 第三幅圖展示的是一

3、卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產生火花； 第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，用能量轉化的觀點解釋生活現(xiàn)象。 ）（四）拓展活動：1、 摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？引導學生對摩擦生熱現(xiàn)象的負面影響展開研討， 列舉事實， 闡述觀點，提出合理化建議。高速行駛的汽車容易爆胎手鉆工作時，鉆頭會很熱使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活， 培養(yǎng)學生的問題意識

4、， 保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。2、我們來說一說，機械能還能轉化成什么能教學流程素材說明機械能與其他能量間的轉化，使學生認識到機械能除了可以轉化成熱能外，還能轉化成電能、光能、聲能等，從而使學生意識到能量之間的轉化是多角度、多方位的，為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉化埋下伏筆，做好鋪墊。教學反思：學生熱愛科學， 對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸

5、多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學理念。本課能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋，知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 知道能量轉化現(xiàn)象給人們生活帶來了好處，同時也帶來了壞處。鉆木取火是將機械能轉化為熱能。鉆木取火創(chuàng)設情境，導入新課交流鉆木取火的資料課件出示鉆木取火的故事探究新知1、鉆木取火 -摩擦生熱（1）學生交流（2）猜想假設（ 3）動手實驗驗證猜想（ 4）匯報現(xiàn)象得出結論2、其他摩擦生熱的實驗（ 1）選擇實驗材料（1） 學生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息（2） 學生對“鉆木取火”現(xiàn)象進行大膽的猜想，提出自己的假設（3） 動手實驗驗證猜想（ 4）從能量轉化的角度解釋鉆木取火的道理。（5）解釋機械能轉化為熱能（ 2）制定實驗計劃（ 3）小組合作動手實驗（ 4）匯報現(xiàn)象得出結論（機械能轉化為熱能）科學與生活說說生活中機械能轉化成熱能的現(xiàn)象。（ 1）觀看教科書，從教科書的圖畫中獲得一些信息（ 2）聯(lián)系生活實際，從生活中再說出一些機械能轉化成熱能的現(xiàn)象四、拓展活動1、 摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？2、 我們來說一說，機械能還能轉化成什么能（ 1）